询盘-我的同桌400字

2021年1月21日发(作者：无翼鸟邪恶少女漫画全集)

4
曹

冲

称

象



【教学目标】

1.
掌握本课
14
个 会认字
,
书写
10
个会写字。

2.
正确、流利地 朗读课文
,
了解曹冲称象的办法
,
并能用自己的话复述。

3.
养成遇事多动脑筋的良好习惯
,
做事时注意采纳别人合理的意见
,
借鉴合理的
部分。

【教学重点】

1.
学习生字
;
复述称象的过程。

2.
了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

【教学准备】

1.
生字卡片、图片。

2.
多媒体课件。

【课时安排】

2
课时

第一课时

【课时目标】

1.
会读本课
14
个生字
:
曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、
量
;
会写
10< br>个生字
:
称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然。

2.
正确、流利地朗读课文
,
了解曹冲称象的办法
,
并能用自己的话复述。

【教学过程】

一、导入。

1.
同学们
,< br>你们见过别人称东西吗
?
那你们见过称大象吗
?
今天
,
我们就来学习一
个古时候称象的故事。

2.
板书课题
,
读课题
,
认识生字“称”。
3.
围绕课题
,
你想提出什么问题
?(
谁称象
?
为什么称象
?
怎么称的
?)
二、初读课文
,
识字写字。
(
出示课件
)
1.< br>学生轻声自读课文
,
要求画出生字
,
读准字音
,
不丢 字。

2.
指名读课文。强调重点字的读音和字形。曹
:
平舌音。

称、秤
:
这两个字的偏旁相同
,
读音相近
,
声母都是翘舌 音
(ch),
韵母都是后鼻音
(eng),
只是声调不同
,
要注意区别。

柱、杆
:
这两个字都是形声字
,
左边表意< br>,
都与“木”有关。“柱”读四声
,
“杆”
读三声。

3.
利用生字卡片
,
同桌之间互相指认生字
,
适当用生字练习组词 或说话
,
共同识
记。

4.
小组同学合作
,
交流识字方法。

5.
需要认 识的字都记下来了
,
那会写字呢
?
这些字要求我们会写
:
称 、
柱、
底、
杆、
秤、做、岁、站、船、然。
(
出示课件)
6.
指导写字时应注意以下几个字。

“称、柱、杆、站、秤、船” 这几个字都是左右结构
,
左窄右宽。“称、柱、杆、
秤”这几个字中左边偏旁的最后一 笔是“丶”
,
其中“杆”字的第
6
笔横要写在
横中线上。

7.
学生自由练写
,
组织展示评价。

(
提醒学生 在写字时保持正确的握笔姿势
,
做到“一尺、一寸、一拳头”
)
三、交流读书体会
,
整体感知课文。

1.
思考
:
通过自读课文
,
你读懂了什么
?
还有哪些问题
?(
出示课件
)
2.
小组合作
,
讨论交流。

3.< br>在了解课文内容的基础上
,
分段指读课文
,
组织学生评价朗读
,
相互促进
,
教师
适时范读指导。

4.
抓住“一 边……一边……”的句子
,
认真体会
,
练习说话。
(
出示课 件
)
5.
把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

【板书设计】

4
曹

冲

称

象






第二课时

【课时目标】

1.
复述称象的过程。

2.
了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

【教学过程】

一、复述故事
,
引入新课。

1.
通过上节课的学习
,
你学会了什么
?
2.
谁能把这个故事简单地给大家讲一讲
?
二、精读课文
,
加深理解。

(
一
)
引导 学生读第
1~3
自然段。思考
:
曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”
?(
出示课件
)
1.
默读课文第
1~3
自然段
,
画出文中提到的称象的办法。

2.
小组讨论
,
交流意见
,
陈述理由。

(1)
官员们是怎样表现的
?
出示“官员们一边看一边议论
:‘这么大的象
,
到底有多重呢
?
’”的课件。

(2)
语言文字的运用。

①学习用“一边……一边……”说话。

②“到底”一词说明了什么
?
能不能把“到底”一词去掉
?
③讨论
,
不能去掉
,
这样起到加重语气的作用。

④指导朗读
,
读出官员们的疑问
,
注意读“到底”一词时要加重语气。

(3)
官员们提出了哪些称象的办法
?
①“有的……有的……”说明了什么
?(
出示课件
)
②用“有的……有的……”说句话。

③分角色朗读课文
,
引导学生 加上适当的动作和表情
,
体会当时的情景。

(4)
曹操听了官员们的回答后
,
是怎样表现的
?
(5)
过渡
:
正在这时
,
曹操的儿子曹冲站了出来
,
他当 时是怎样想的
?(
出示课件
)
(
二
)
引导学生学 习第
4
、
5
自然段
,
想象曹冲称象的过程。
1.
出示课件
:
赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸
,
往船上装石头—
—称石头的重量

2.
演示称象过程
,
体会曹冲的聪慧。

(1)
师 生或生生合作
,
边叙述边利用投影演示曹冲所说的称象的全过程
,
进而体会< br>曹冲的聪慧。

(2)
从语言表达、操作等方面进行评价。

(3)
指导朗读课文
,
抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确性。
(
出示课件
)
3.
比较官员们和曹冲称象的办法
,
谁的好
?
4.
体会曹冲的聪慧。
(
出示课件
)


曹冲的办法不是凭空想出来的
,
一是他认真听了官员们的议论
,
从中得到了
启发
;
二是他注意观察事物的特点
,
善于开动脑筋
,
思考解决问题的办法。

三、引发思考
,
拓展思维。

1.
说说你还有什么称象的办法。

2.
组织学生讨论
,< br>发表各自的见解
,
互相评价。
(
学生的答案可能五花八门
,< br>教师要
从中肯定合理的办法。
对于不切实际的办法
,
让学生自己通过讨 论、
争辩
,
达成共
识。
)
四、作业。

把这个故事讲给别人听。

【板书设计】

4
曹

冲

称

象

赶象上船——在船舷上做记号——把 大象赶上岸
,
往船上装石头——称石头的重
量

得出结论
:
曹冲善于开动脑筋
,
思考解决问题的办法。



【教学反思】

对一些有难度的文章来说
,
教 师有效地激活学生的思维
,
鼓励学生大胆质疑
,
互动讨论
,
通过读文解惑
,
是极好的教法和学法。
在这种平等、
互动、
积极的学 习
气氛中
,
既能让思维活跃的学生大胆地表现自己
,
又能使表达不够 流畅的学生得
到锻炼。
我组织学生同桌间互说
,
小组间互评
,
然后通过幻灯片的方式观看称象的
过程
,
使学生从文字到图片
,
再 从图片到文字
,
最后内化成为自己的语言。在整个
过程中学生都积极地参与其中
,
表达自己
,
收到了良好的教学效果。
在复述课文之
后
,
让学生评一评
,
使学生更好地认识自己
,
看到自己的优点
,
更有自信。
找到与别
人的差距
,
更好地提高自己。

【相关链接】

让

鸡

舞

蹈



孙权曾给曹操送来一只漂亮的雉鸡。
曹操想观赏雉 鸡舞蹈
,
使尽办法
,
但这珍
禽就是不鸣不舞
,
让人 徒叹奈何。曹冲想出一个办法
,
让人制作了一面大镜
,
摆在
雉鸡面前 。
那雉鸡于镜中看到同类
,
起了争胜之心
,
当即舞起来
,< br>这一下对镜成双
,
煞是好看。

【教学随笔】









5
玲

玲

的

画



【教学目标】

1.
掌握本课
15
个会认字
,10
个会写字。

2.
正确、流利有感情地朗读课文。

3.
通过学课文
,< br>让学生明白
:
生活中的很多事情
,
只要肯动脑筋
,
坏 事也能变成好
事。

【教学重点】



掌握生字
,
理解课文内容
,
明白只要肯动脑筋
,
坏事也能变成好事的 道理。

【教学难点】

感受并理解动脑筋解决问题的快乐。

【教学准备】

1.
多媒体课件。

2.
生字卡片。

【课时安排】

2
课时

第一课时

【课时目标】

1.
正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文。

2.
认识“ 玲、详”等
15
个会认字
,
会写“画、幅”等
10
个会写字 。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.
小朋友 们
,
你们喜欢画画吗
?
喜欢画什么
?
学生自由回答。

2.
不仅大家喜欢画画
,
今天我给大家再介绍一位喜欢画画的新朋友。< br>你瞧
!(
板书
:
玲玲
)
快来和她打招呼吧
!


师
:
我发现第二个玲你读的是轻声
,
读准了< br>,
谁还行
?
齐读。

3.
多好听的名字啊
! (
板书
:
的画
)
齐读课题。

二、识记生字。



翻开课本
,
咱们一起来看课 后的生字
,
你认识哪几个就领大家读哪几个
?(
抽
生领读
)
你们都认识吗
?
自己快借助拼音读一读吧
!
三、情境中感悟课文。

1.
表演朗读
,
感悟“满意”。

(1)
指名读描 写玲玲一开始满意地端详自己的画的句子。
(
出示句子
)
分男女读句。

(2)
教师出示玲玲的画
,
让学生想象自己就是玲玲
,
看着自己即将参加比赛的作品
,
心情会怎样呢
?
(3)
学生带着这种心情表演“端详自己的画”
,
感悟玲玲的心情。

(4)
学生带着表演中的感悟诵读
,
满意之情溢于言表。

(5)
指名读
,
全班读。

2.
移情体验
,
感悟“伤心”。

(1)
指名读描写玲玲哭了的句子。
(
出示句子
)
(2)
分组读句。

(3)
引导学生体会
:
一幅那 么美的画被弄脏了
,
多伤心、多难过呀
!
如果你是玲玲
,
你 会想些什么
?
学生移情体验
,
情不自禁地走进教师创设的情境里面。

(4)
指导学生有感情地朗读。

(5)
指名读
,
男女读
,
全班读。

3.
展开辩论
,
感悟“满意”。

(1)
指名读描写玲玲又笑了的句子。
(
出示句子
)
(2 )
师
:
玲玲为什么又笑了
?
我们再读读想想
!(
出 示两幅图
:
图
1
为弄脏了的画
;
图
2
为画 上了小花狗的画。
)
(3)
师
:
玲玲为什么画了一只小花狗
?
想想这儿还可以画什么
?
(4)
出示三幅图
:
第一幅 是玲玲一开始画的没有小狗的画
;
第二幅是弄脏了的画
;
第三幅是添上了小狗 的画。师
:
你喜欢哪一幅画
?
为什么
?
(5)
学 生展开辩论
,
体会到玲玲肯动脑筋
,
把画变得更美了
!
坏事 变成了好事
!
4.
角色表演
,
体会含义。

(1 )
自由读爸爸说的话
,
小组讨论
,
从中读懂了什么。

(2)
指名答。

(3)
教师扮演爸爸
,
读这段话
,
祝贺玲玲获得成功
;
学生扮演玲玲
,
表达此时最想说的话
,
深化对课文内容的理解。

(4)
指导背诵爸爸说的话。

5.
角色诵读
,
深化体验。

(1)
学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

(2)
学生分成三个大组按角色演读课文。

四、联系生活
,
拓展延伸。

1.
教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。

2.
学生谈自己生活中像这样的事。

第二课时

【教学目标】

1.
正确、流利、有感情地朗读课文
,
感悟 积累对自己有启发的句子。

2.
懂得生活中只要肯动脑筋
,
坏事也能变成好事的道理。

【教学过程】

一、复习导入。

1.
这节课我们来继续学习《玲玲的画》。板书课题。

2.
听写词语。订正。

3.
通过上一节课的学习我们知道了玲玲对 自己的画很满意
,
可是后来却发生了一
件让人意想不到的事。请你们自由读课文找一找
,
看看到底发生了一件什么事
,
画出有关的句子。

二、朗读感悟。

1.
学生汇报。



就在这时候
,
水彩笔叭的一声掉到了纸上
,
把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起< br>来。

(1)
指名读。

(2)
请同学们认真读一读 句子
,
把句中表示声音的词语圈出来。
(
啪
)
你还知道哪些
表示声音的词
?
(3)
这些表示声音的词叫拟声词。用上拟声词可以使文章 变得更加生动。谁还能
用拟声词说一句话
?
2.
一幅那么美的画被弄脏了< br>,
如果你是玲玲
,
你的心情会怎样
?(
伤心、
难过、
着急
)
谁来用这种语气试着读一读
?
指名读
,
齐读 。

3.
是啊
,
这么美的画就这样弄脏了
,
怎么办 呢
?
请你再读一读课文
,
看一看玲玲后
来是怎么做的。

生
:
玲玲在爸爸的启发下
,
在弄脏的地方画了一只小花狗。



爸爸是怎么启发她的
?(
指名读
)
玲玲听了爸 爸的话
,
玲玲想了想……
(
出示一
段话
)
请你们轻 声读一读这一段
,
思考
:
“玲玲想了想”
,
她在想什么?


现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗
?
指导朗读。

4.
玲玲真高兴啊
!
看起来已经没用的一幅画
,
动动脑筋就比原来的更美了,
更加充
满灵气了。从这一件事中
,
你受到了什么启发
?


是啊
,
爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸读读这段话
?
指名读。全体男生读一遍。

5.
四人一组
,
全班交流自己 对这两句话的理解
,
教师相机引导。



引导
:
这里的“坏事”指什么
?
“好事”又指什么
?(
板书
:坏事

好事
)


老师根据学生的讲述归纳
:
这里的
“坏事”
泛指做得不如意的事情
,
并不是指
违纪违 法之类的坏事
;
这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋
,
想出办法
,
把做得
不如意的事情变成令人满意的事情
,
并不是指助人为乐之类的好事。< br>
三、联系生活
,
拓展延伸。

1.
看到了吧
,
同学们
,
好多事情并不像我们想象的那么糟。
通过爸爸的指点和玲玲自己的独立思考
,
她的画看上去更好了。
让我们再来读读这两句话
,我想这次肯定
会有不同的感受。



好多事情并不像我们想象 的那么糟。
只要肯动脑筋
,
坏事也能变成好事。
(
齐
读)
2.
现在知道坏事要怎样才能变成好事了吗
?
3.
我们在 学习、
生活中肯定也碰到过很多困难
,
老师就遇到过这样一个问题
,
这是
老师的孩子的一条裤子
(
上面有斑点
),
谁有什么好办法能帮助 老师解决这个问
题
?
4.
你在生活中遇到过坏事变成好事的例子吗
?
指名说一说。



咱们大家交流一下
,
你曾经碰到过什么困难
?
是怎么解决的
?(
……
)
5.
当我们遇到困难时只要开动脑筋
,
很多问题都能得到解决。

四、写字指导。

1.
出示生字齐读。

2.
交流识记生字。

3.
口头组词
,
造句。

4.
师范写字。
(
提醒写字姿势
)
5.
展示评议。

五、课堂小结。



同学们
,
相信大家学了这篇课文后
,
一定会像玲玲一样
,
遇 到困难不惊慌失措
,
开动你们的脑筋
,
想出好的办法。最后
,
老师还要奖励大家
,
送给你们几句名言。



一个能思考的人
,
才是一个力量无边的人。

——
(
法
)
巴尔扎克



要学会思考
,
不要一碰到困难就向别人伸手。

——
(
美
)
爱因斯坦



冷静思考的能力
,
是一切智慧的开端
,
是一切善良的源泉。

——
(
奥
)
弗洛
伊德

六、布置作业。

1.
朗读课文。

2.
回到家里
,
把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3.
看绘本《爷爷一定有办法》。

【板书设计】

5
玲

玲

的

画

















【教学反思】

在语文课堂上
,
多媒体课件的使用非常多
,
但真正能将多媒体用到位、
用到精
的并不 多。我使用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画
,
接着进一步使用这一
教学资源,
让原来的画与改了之后的画进行比较
,
学生很容易发现因为一个无意
间 的过失
,
让画面上多了一只懒洋洋的小狗
,
使得整个画面显得趣味盎然。学生更
好地领悟了
“只要肯动脑筋
,
坏事也能变成好事”
的内在 含义
,
也向学生传达这样
一个生活理念
:
只要有积极乐观的态度,
生活就会有无限的可能。

【相关链接】

齐白石画虾

齐白石大师以画虾闻名
,
求画的人络绎不绝
,
大师不胜其烦
,
于是在门口悬一
张告示
:
白石画虾
,
十元一只。有一个好事者
,
托人用
35
元求画
,
意思是想难为一
下大师
:
你总不能给我画三只半吧
!
大师起先觉得是 有人故意找茬
,
转念一想
:
老
画整只虾不是很呆板吗
?于是作了一幅画
:
三只虾在水草间捕食嬉戏
,
又有一只从
一个石 子后将半个身子探出来
,
似乎在观望。整幅画立意精巧
,
堪称一绝
!





6
一

封

信



【教学目标】

1.
掌握本课
16
个会认字
,10
个会写字。

2.
能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.
理解课文内容
,
体会家人之间浓浓的亲情。

【教学重点】

1.
分角色朗读课文。

2.
体会家人之间浓浓的亲情。

【教学准备】

1.
生字卡片、图片。

2.
多媒体课件。

【课时安排】

2
课时

第一课时

【课时目标】

1.
认识“封、削、锅”等
16
个生字,
会写“封、信、今、写”等
10
个生字。

2.
正确 、流利地朗读课文
,
初步了解露西前后所写的两封信的内容。

【教学过程】

一、导入。

1.
师
:
你 写过信吗
?
给谁写的
?
今天就让我们一起来学习《一封信》。板书课题
,
“封”是我们需要学习的生字
,
和老师一起书写。

2.
“一封信”中的“一”要读四声
,
一起读课题。

3.
课题质疑。



谁给谁写的一封信
?
信的内容是什么
?
结果怎样
?


过渡
:
同学们真会提问题
,
发现一个问题比解 决一个问题更重要
,
同学们带着
这些问题读文识字
,
在文中解决吧。

二、初读课文
,
识字写字。

师
:
要想 解决这些问题
,
我们首先就要解决课文中的生字
,
课前我让同学们预习了这些生字
,
看看你能认识几个。

(
一
)
认识生字。

1.
课件出示需要认识的生字。











2.
小组展示读生字
,
看哪个小组读得既正确又流利。师生随时纠正。

3.
去掉拼音小帽
,
你还认识吗
?
封

削

锅

朝

刮

胡

修

冷

肩

团

重

完

期

结

束

鲜

4.
小组间开火车读。

5.
学得这么快
,
你是用 什么办法记住这些生字的
?
给大家说说你的识字方法。
(
鼓
励学生用 不同的方法识字
,
如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等
)
6.
强调“削”“刮”两个字长得像
,
它们的部首都是“刂”
,
说明和什么有关< br>?
和
刀有关
,
所以用锋利的刀片来“削”或者“刮”
,
你们看咱们中国的汉字多么有意
思呀
!
7.
教师采用多种形式检查字词< br>:
夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

8.
出示词语
,
积累朗读。

闪闪发光

又蹦又跳

一大束鲜花

(
二
)
会写字。

师
:
需要认识的字我们 都掌握了
,
那要求会写的字呢
?
敢不敢接受老师的挑战
?
1.
出示课件
:
封、信、今、影、支、圆、珠、笔、灯、电。你认为哪个字难写
?
2.
学生交流难写的字。老师提醒大家怎样写好这些字。

3.
重点引导学生观察“珠、灯、电”。从结构、笔画、占格等方面引导。“珠、
灯”都是左右结构的字< br>,
左边的最后一笔都要变化
,
“王”的最后一笔“一”要变
成“
”
,
“
”的最后一笔“
”要变成“丶”。这样才会写出左窄右宽的字。
4.
老师示范写
,
学生观察。
(
教师板书
:
封、信、今、影、支、圆、珠、笔、灯、
电
)
5.
学生练写
,
老师巡视指导。注意写字的姿势
:
头正、肩平、足安。一尺、一寸、
一拳 。

6.
评价、反馈、完善、提升。

7.
给生字组词。

三、初读课文
,
整体感知。

师
:
生字、词语掌握之后
,
再来读课文
,
我们开火 车读
,
看哪列火车开得又快又稳
?
1.
学生分组读课文
,
师生评价。

2.
课文讲的是一件什么事
?
四、作业。

回家和妈妈分角色朗读课文。

【板书设计】

6
一

封

信







第二课时

【课时目标】

1.
能正确、流利地朗读课文。

2.
理解课文内容
,
体会家人之间浓浓的亲情。

【教学过程】

一、导入。

1.
文章主要讲了一件什么事
?
露西和妈妈给远在国外的爸爸写信的事。

2.
出示主要问题。
(
出示课件
)
师
:
露西写了几封信
?
信的内容有什么不同
?
小组合作讨论
,
把 相关的句子和词语
画下来
,
组内交流画下的内容
,
并说说你是怎样体 会的。

二、品读课文
,
体会情感。

1.
师生交流第一封信的内容。

师
:
谁愿意把你们小组的学习体会和大家交流交流
?
(1)
我从课文的第
3
自然段知道露西第一封信的内容
:
很不开心、
没人 和她玩、
台
灯坏了没人修、家里冷清。

(2)
请同学们自由读第< br>3
自然段
,
找出爸爸不在时“我们”为什么不开心的句子
,
读 一读。

(3)
指名学生读句子。指导朗读。
(
出示课件
)
“你不在
,
我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子
,
一边逗我玩 。还有
,
家里
的台灯坏了
,
我们修不好。从早到晚
,
家里总是很冷清。”

(4)
读得好
!
我听出来了
,以前爸爸每天早上一边刮胡子
,
一边逗“我”玩。
(
用开
心的语 气读
)
可是现在
,
爸爸不在家
,
没人和“我”玩了
,
所以“我”很伤心。
(
用
伤心的语气读
)
(5)
“一边……一边……”爸爸不管多忙
,
总是陪“我”玩
,
多么幸福呀。
谁能用“一边……一边……”说句话
?(
出示课件
)

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