风再起时-小学生命题作文

2021年1月22日发(作者：外科病例)
Unit 5

单元

教学

材料

分析

1.
本单元的主题是
Food and drink
，重点词汇涉及了
8
个有关饮食的单词。

2.
句型方面：重点句型
I’d like some…
，
Have some…Can I have some…
和
Here you are.
3.
字母方面：字母
Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt
在单词中的发音规律以及例词。同时，运用字母操增强学生
对字母发音的记忆。

4.
故事方面：
Story time
部分中是个以食物为主题的趣味小故事。

本单元的教学设计由
3
位 老师分工合作，共同完成。陈爱萍老师负责一二课时教学设计，施明
燕老师负责三四课时教学设计，江颖 负责完成五六课时教学设计。三位老师达成共识，以童趣和高
效作为备课的指导方针，设计各项教学活动 。第五单元的话题是
Food and drink
，这是学生熟悉并喜
欢讨论的话题 。围绕着这个话题，我们试图将整个单元
6
课时的教学用一条主线：
Go for a picnic
来
串联。

第一课时：
A
（
Let’s talk


Let’s play
）

第二课时：
A (Let’s learn


Let’s do)



单元

教学

设计

说明

第三课时：
A (Letters and sounds)
第四课时：
B ( Let’s talk



Let’s play)

第五课时：
B (Let’s learn


Let’s do

Start to read)

第六课时：
Main scene B ( Let’s check) C ( Story time)

微调说明：

1
．
本单元的歌曲
“
Let
’
s have a picnic today
”作为每课
warming- up
的内容，作为主线贯穿整个单
元。

2
．将
6
个字母的认读、音标发音和相应单词的认读平均分散到前三

个课时，每节课新授
2
个字母，然后在后第三个课运用字母操进行整体巩固。

3
．由于第六课教学任务较多，因此将
B
部分的
Read and count
的内容安排在第五课时。这样，
既减少第六课时的教学压力，又巩固了第五课的重点 词汇，一举两得。

4.
将
Main Scene
从第一课时后移到第六课时，作为复习课的主题图片。

学生

背景

分析

三年级学生好动，爱玩，对新鲜事物有强烈的好奇心和 求知欲，正处于学习英语的初始阶段，
学习热情和兴趣比较浓。第五单元的话题是
Food and drink
，这是学生熟悉并喜欢讨论的话题。

知识目标

1.
听说方面
:
能够掌握字母在单词中的发音规律，准确读出例词；听说、认读Let’s
learn
中
的单词，
Let’s talk
中的短语和重点句。

2
．读写方面
:
能够规范书 写
6
个英文字母的大小写，并看懂

Story time
的故事情节。

3.
玩演方面
:
能够理解并根据指令完成
Let’s play, Let’s do
等内容；演唱歌曲
“Let’s have a
picnic today”
；并能做
Let’s talk
和
Story time
的角色表演。

教学

目标

定位

4.
语法方面
:
能够了解并运用不可数名词和可数名词的用法。

2.
能力目标
1.
能够运用句型
I’d
like
some…
介绍自己想要的食物和饮品、运用句型
Have
some…
向别
人推荐一下食物和饮品、运用句型
Can
I
have
some…
询问自己是否能得到想要的食物
和饮品等。

2.
能够演唱歌曲
“Let’s have a picnic today”
。

3.
能够准确地完成

Start to read, Let’s check
等部分的练习。

3.
情感目标

1.
激发学生学习英语的兴趣，培养学生爱动脑筋、善于观察、勇于开口的好习惯。

2.
培养学生跨文化交际的意识，能够了解中西餐饮文化
(
特别是食物和餐具
)
的差异，
养成健康的饮食习惯。

3.
指导学生进行规范的字母书写。


教学

重点

难点

教学重点：句型
Can I have some
…
?

Here you are.

Have some
…











单词：
egg ,milk, fish, bread ,cake, rice, juice ,water
教学难点：字母
Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt
并知道其在单词中的发音。

将所学句型和单词在具体情境中进行运用。




第一课时教学设计

教学

步骤

Step 1

Warm-up

ngs
说。

3. Enjoy the song
，
Let
’
s have a picnic today
and act
（
Act like a cat , act like a dog
…
）

and say




教师以语言引出新问题，让学生

论，教师在黑板上列出答案

What do you have for your breakfast
？

教师活动

学生活动

1
．
利用所学知识与老师
相互问候。

2.
学生按要求做字母操
O orange, P pig
3
．学生听歌曲

4
学生听指令，做相应
动作

5.
学生思考并回答教师
所提的问题

设计意图

1.
师生相互问候既复习了
旧知识，又活跃了课堂气
氛，训练了学生的口译能
力

2.
通过字母操使学生更加
深刻地记住字母。

3. 4.
通过欣赏歌曲、练说词
汇、动作表演的活动复习
上一单元
t
的词 汇和句型。

5.
以讨论的形式引出新的
话题，为学习本单元的心
智
做铺垫。

Revision
/
2.
由字母操引出Oo,Pp
。教师播放录音，学生模仿、学
Step 2

Presen
tation


1
、

1.
（
1
）学生观察图
(1)

整体感知主题的含 义。
教师利用语言介绍主题教
片并说出图片的内
学图：

容。

T:
去野餐！
That
’
s a good idea ! Look , Sarah
’
s family are

having a picnic today. They
’
re eating.
（教师做“吃”的
（
2
）学生猜测单词
eat
的含义，并且跟读两遍。
动作）

1.
整体感知

（
2
）感知单词
eat
教师请学生猜测单词
eat
的含义，并教读两遍。

教师揭示本单元主题：
Let
’
s eat !
学生感知、模仿、学说
并板书。

1.
（
1
）
（
2
）教师利用图
片、单词以及自己所做
的动作，比较 贴切生活

、贴近实际地进入新课
时的学习。


（
3
）
该活动培养了学生
独立思考的能力，同时
也是对旧知识掌握程度
的衡量之一。

（
4
）
该活动有效地训练
量学生的听说能 力，特
别是

如何与录音中的
人物发音相同。



（
3
）
学生结合图片，
猜
出句子的含义，感知单
（
3
）再次听音，感知单词和句子的含义。

词
milk
,
cake
和
（
4
）教师让播放录音，让学生听音、模仿、学说。

bread
。
（教师可帮助学
生）

2.
学习新知

（
4
）学生听音、模仿、
（
1
）学说单词
juice , bread, egg
。教师利用图片或者课
学说。

件，呈现橙汁的图片。


T:
Look
!
Juice,
some
juice.
Follow
me
,
juice
,
some


juice.

T: I like some juice . How about you ?
…
T: I like orange juice. Can you tell me different kinds of
juice ?
…
（
2
）教师出示课件，呈现下面
4幅图片。师生进行
问答练习，学习
bread
。

Picture 1Picture 2Picture 3Picture 4
2.
（
1
）学生观看图片，
回答问题

Ss: Juice , some juice .
S1:
I
like
some
juice
,
too.
（教师可帮助学生
说出）

2.
（
1
）教师利用图 片能
够更加生动形象地展示
新单词，为教学增添色
彩。

（
2
）
让学生通过比较
4
张图片初步感知不可数

(3)
教师出示图片，呈现
4
幅图片，学习单词
egg.
名词的用法，学说说单
（
2
）
S1:
What
’
s
in
Picture 1Picture 2Picture 3Picture 4
词
bread
，
并能够进行简
Picture 1 ?
T: It
’
s an egg in Picture 1.
（教师强调
an
的语音）
An
单的口语交际，活学活
Ss: Bread .
egg . Follow me , an egg.
用。


T: Is it an egg in Picture 2 ?
（教师出示一个手指）

T: You
’
re right. Three eggs are in Picture 2.
（
教师强调词
尾
-s
的读音）

Follow me , three eggs.


（
3
）
学生观看 图片，
多
次跟读，并且回答教师
的问题


（
3< br>）
让学生通过比较
4
张图片初步感知可数名
词的用法，学说说单词egg
，
并能够进行简单的
口语交际，活学活用。


（
4
）
教师在这里呈现的
图
片
旨
在
方便
学
生
观
察、对比，感知不可数
名
词
和
可
数
名
词
的
用
法。图片以其画面简洁
易懂、清晰 明了，减少
了
许
多
教
师
汉
语
的
讲
解，且图片的印象更便
于学生长久记忆。
B.
部
分的活动培养了学生 的
注意力，强化对单词的
复现记忆。


3.
（
1
）
（
2
）该活动旨在
让
学
生
更
加
清
楚
地
跟
读，并且学会用录音中
的语气模仿，训练了学生说的能力。


（
3
）
该活动旨在让学生
深 刻地记住三个主要句
型的表达和具体运用





（
4
）
在该环节中，
教师
T: Some eggs are in Picture 3.
（
教师强调
some
的读音）

Ss: An egg.
What
’
s in Picture 3 ?
Ss: No.
T: What
’
s in Picture 4 ?

（
4
）操练单词
egg, bread, juice
A.
教师出示单词图片，请学生观察比较并说出图片的
内容。借此讲解不可数名词和可数名词的用法，让学
生记住学到的不可数名词，如
juice, bread
。同时让学
生学会如何表示名词的数量，比较
some
和
a/an
的不
同，强调词尾
-s
的读音。

B
．教师把
egg,
bread,
juice
的三张 图片放在一起，先
让学生看图片，然后迅速抽走一张。让学生说说抽走
的那张图片是什么。


’
s talk
（
1
）
教师出 示课件或者教学图片，
呈现学生用书第
48
页
Let
’
s talk
部分。

（
2
）教师播放录音，让学生整体感知内容。教师 再次
播放录音，边放边停


Ss: Three eggs.

Ss: Some eggs.
Ss: Some eggs.


(4)A.
学生观察比较并
说出图片的内容，记住
学到的不可数名词




B
．学生自己看图片，
讲出让抽走的那张图片
是什么，


3.
（
1
）学生按教师要求
打开书本，
学习新知识。


（
2
）
，
学生听录音，
模
仿、学说。



（
3
）教师板书三会句子，学生理解学说。

（
3
）
学
生
用
I
’
d
like
A
．
I
’
d like some juice, please.
教师先请学生观察此句，
some
…
表达
自
己
想
要
吃的食物，用
Here
you
说说学过的句子：
I like some juice.
然后对比
Let
’
s talk
are
来回应别人的请求 ，
的场景及对话的内容，
感知句子的含义，
明白
I
’
d like
…
用
Have
some
…

来让< br>表示“我想要
…
”教师最后让学生补全句型：
I
’
d
like
介绍或者推荐食物。

some
…
注意正确使用不可数名词和可数名词的复数形

（
4
）
学生再次听音，
试
式。

着背诵对话的内容。学
B
．
Here you are.
学生在补全句型
I
’
d like some
…
的时
生分角色表演对话。

候，教师做出“递给”的动作并说句子。

C
．
Have
some
bread.
教师先讲解
have
在这里的意思是“吃”
，并做出动作，学生学说。然后可进行一下拓
展，如出示图片，让学生了解
bread
的种类和具体的
名称；再出示图片，呈现面包树，了解奇闻趣事。


（
4
）教师再次播放录音，要求学生分角色表演对话。


注
重
培
养
学
生
听
的
能
力 。通过反复听的过程
旨在让学生模仿准确、
学说地道的英语。同时
也加深学生对句型的 给
予，培养其学会倾听、
集中注意力。

Step 3
Extension
and
Consolidat
ion

1.
文化拓展

教师让学生说说自己的菜单，并比较与西方的差异，
制定健康菜单。


2
．想一想，说一说

（
1
）教师出示课件，呈现下列图片。

（
2
）教师要求学生利用
I
’
d
like
…
.
造句。注意正确使
用不可数名词和可数名词的复数形式。教师可帮助学
生把握词尾
-s
的读音。


3
．
Let
’
s play

(1)
教师让学生打开学生用书第
48
页观察图片，
感知
活动的规则，然后试着分组 练说。

（
2
）然后让学生横排或者纵排开火车说句子。

（
3
）小组之间进行比赛，看哪组持续的人多即为获胜
小组。教师先给出句子：
I
’
d like some bread.
让学生参
与完成比赛。

（
4
）完成活动手册中的相关练习


1.
（
1
）学生说说自己
的早餐菜单。

（
2
）
学生比较自己的早
餐菜单与
Let
’
s talk
的差
异。

（
3
）
学生讨论并制定出健康的早餐菜单。学生
了解各国的早餐。

like
…
造句，< br>注意可数名
词与不可数名词的复数
形式。

使者分组练说句子。

（
2
）学生开火车说句
子。

（
3
）学生分组竞赛

(4)
学生完成练习册中
的学生

1.
该活动让学生既复习
了前面所教的关于食物
的单词，又能体会中西
方的饮食差异，同时还
能让学生 养成良好的饮
食习惯。

2.
这个环节的设计旨在
强
化和
巩
固
名
词
的
用
可数名词的差异，让学
生在活动中感知并学会
使用，避免机械、枯燥
3.
学生通过完成这个
活动 ，进一步强化和巩
固不可数名词和可数名
词的用法。活动充分调
动了学生的学习积极性
和主动性，同时也加强
了
学
生
间
的
合
作< br>和
交
流。

活动手册练习的完成有
利
于
巩< br>固
学
生
所
学
知
识。

2.
学生看图片，用
I
’
d
法，明确不可数名词和
3.
（
1
）
学生看课本图片，
的讲解。

Step 4
Summing
up
1
．
Sentences


师生共同总结本课时的三会句子。

2
．
Homework
（
1
）
Linten to and repeat
“Main scene”
and
“
and
“
Liet
’
s talk
”
.
(2) Make a short dialogue about food and drink.
板书设计


教学反思



第二课时教学设计

教学

步骤

Step 1

ngs
教师活动

学生活动

建议说明

1.
师生相互问候既复习
了旧知识，又活跃了课堂气氛，训练了学生的口译
能力

2.
通过字母操的运用让学
生更加深刻地记住字母。

3.
教师播放歌曲一方面将
其作为主线
之一贯穿全
文，另一方面为了让学生
更快进 入英语课堂


4.
教师先让学生通过活动
复现旧知，在说唱中引出
新授单词
milk
。

1.
学生用所学知识跟教师打
招呼

Revision
/
2.
由字母操引出
Qq,Rr
。教师播放录音，

Warm-up

学生模仿、学说。


2.
学生按照要求做字母操
Q

quiet, R rice.
the song

3.
学生听歌曲

教师播放学生用书第
54
页的歌曲

“
Let
’
s have a picnic today
”
。
让学生感知
4.
学生跟着队形回到座位，
先
听再跟着教师一起说 唱自编
歌曲的旋律及歌曲的内容。

的英语歌谣并辅以随意的动
4.
．
Let
’
s chant
作：
I
’
d
like
,like,like
juice.
I
(1)
教师利用语言创设情景：
It
is
a
find
like
bread.I
’
d
like,like,like
bread.I
’
d
like
,like,like
eggs.I
day today.
like milk.
(2)教师当车头，学生依次搭着前一个同
学的肩膀，在教室里走半圆的队形，跟
着教师一起说：
Picnic,picnic,let
’
s
have
a
picnic.
Step 2

Presentati
on
Practice

/

’
s learn
(1)
创设情景，呈现新知。

①教师捂着肚子，
呈现
“饥饿”
状，
利用语言引入新知。

T
：
Oh,I
’
m
hungry!
What
should
I
do,boys and girls?
S
：
Have some---

T
：
Thank you,boys and girls.
②教师摸着嗓 子，
呈现
“口渴”
状，
创设口渴的场景，利用语言引入新知。

T
：
I
’
m thirsty!What should I do,boys
and girls?
S
：
Drink
some----T
：
Thank
you ,boys and girls.
(2)
操练难点词句

①教师板书：
I
’
m hungry.I
’
m thirsty.
示范发音，教读句子。待学生掌握后，
可与学生利用
I
say,you
do
或
You
do
,I
1.
（
1
）学生投入到教师创设
的情景

，当教师 “饥饿”或
“口渴”
的状态时，
学生出示
食物、饮品图片，如
bre ad,
juice
等等。



（
2
）学术根据教师的指令，
做相应的动作。

学生根据教师出示的食物和
饮品。请学生说出句子：
I
’
d
like some---
或
Have some---

（
3
）学生分成四组做游戏。

①
S1
：
I
’
d
like
some
juice .What would you like?
S2
：
I
’
d
like
some
would you like?

②一位学生背对其他同
学说：
I
’
d like some mil k.
。当
老师藏好卡片后，
这时候其他
1
、
（
1< br>）
创设情景便于学生
更
好
地
理
解
hungr y
和
thirsty
这两个单词。将抽
象的单词变得形象化，让
学生的眼、口、脑等器官
都参与到教学中来。同时
学生能够理解教师发出的
指令，并且 做出相应的正
确动作。


（
2
）
该活动既训练了 学生
的听力能力，又让学生学
会了
Let
’
s do
部分的动作。

（
3
）
①该活动让学生在连
锁 问答中，
巩固所学知识。




say
的活动进一步巩固、强化句型。

②教师出示食物和饮品的实物，当< br>谈论
milk
的时候，
教师可渗透
milk
做动
词的 用法。出示图片，理解
Milk
a
cow.
的意思。

（
3
）操练单词

①教师把学生分为四人一组，连锁
操练单词。


②
Help and find
教师引导上台做游戏的学生背对
其他的学生，
说：
I
’
d like some milk.
然后
教师将那张
milk
单词卡片藏在学生 的某
一处，让其下去找。


（
4
）学习
Let
’
s learn
①教师出示 课件，
呈现学生用书第
49
页
Let
’
s learn
部分的教学图片。

②教师播放录音

2
、
Let
’
s do
（
1
）教师出示 课件或图片，呈现
学生用书第
49
页
Let
’
s do
部分的
4
幅图
片。
（
2
）教师播放录音


Step 3
Consolidat
ion
/
Extension

的学生成了热心帮助者。
当他
接近隐藏卡片处 的时候，
同学
们就大声说：
Milk, milk.
如果
远离隐藏卡片处时，就轻声
说：
Milk, milk.
以表 示他方向
找错了，
就这样利用声音的轻
重来帮助那位同学找到单词
卡片。换其他单词卡片继续游
戏。


（
4
）学生翻开书本，听音感
知
Let
’
s learn
的内容，
并模仿
学说。学生戴头饰分角色表
演。


2.
学生看图片，
，分别说出前
两幅图片所表达的含义。

学生感知后两幅图片的内容，
理解
eat
和
drink
的含 义。

学生听音，
先逐句做动作，
再
连起来做动作。




②该活动以有趣的游戏方
式，让学生在快乐中学习
英 语，加深对所学知识的
印象。

（
4
）
该活动让学生更加了
解故事内容，并且利用模
仿录音以及角色扮演的方
式增强对于所学知识的记
忆 。


2.
本课出现的词汇和句型
因为在上节课中有渗透，
故学生容易理解。


1.
学生仔细看教师所给的图
教师出示课件， 呈现题目。学生联
片和单词，想好相应的联系，
想题目中事物的特征和联系，得出
给出 答案。

答案。


第一题：橙色




冰块




橘子





2.
学生用橡皮泥制作各种食
榨汁机













物和饮品。
完成后，
以组为单
第二题：
奶牛




农场




售货员



位用英语介绍自己的作品。



奶酪
















第三题：
蛋糕




母鸡




打蛋器




3.
学生在情境中进行角色扮
养鸡场













演。

第四题：
烤箱




面粉




汉堡包




S1:
I
’
m
hungry
!
Look!
Some
面包机





bread. I
’
d like some bread.

S2: Here you are.
2.

小小加工厂

S1: Thank you.
教师把学生分为
6
人一组，快速用
S3:I
’
m
thirsty
!
I
’
d
like
some
橡皮泥制作各种食物和饮品。遇到没学
milk.
过的词汇，学生可请教教师。教师在教
S2: Here you are.
室内巡视，随时解答学生的问题。



1.

趣味猜单词

3.

自助
party

1.
通过这个游戏，提高单
词教学的趣味性并配以学
生的观察力，想象力，动
脑筋发现事物间的联系。


2.
该活动既训练了学生的
动手能力，又训练了学生
的口语能力。


3.
在整个活动中学生始终
是活动的主体、积极的组
织者和参与者 。教师为学
生搭建了合作、探索、交
流的平台，使学生真正成
为学习的主人。


以组为单位，让学生在组内选出一
人为服务员，
设计自助
part y
的情景，
在
真实的生活情景中灵活运用所学的语
言。教师把托盘给服务员， 并给他、她
戴上服务员的工作帽。

…

Step 4
Summing
up


师生共同总结表示食物和饮品的词汇。

ces
I
’
m hungry!




Have some
…
Eat some
…



Drink some
…

rk

(1)

Listen to and repeat
“
Let
’
s learn
“
and
“
Let
’
s do
“

(2)

Copy the words five times : juice, egg, milk, bread.
(3)

Get more information about food and drink.
板书设计










教学反思










第三课时教学设计

教学

步骤

Step 1

Warm-up
and
Revision



ngs

2. Enjoy the song
，
Let
’
s have a picnic today
学生听歌曲

3.
由字母操引出
Ss,Tt
。教师播放录音 ，学生模
仿、学说。

and do
①教师播放学生用书第
49
页
Let
’
s
do
部分的
录音。

教师活动

学生活动

1.
学生利用所学知识与教师
相互问候

2.
学生听歌曲

3.
学生根据要求做字母操
S
six, T tiger.
4.
学生听音、模仿，然后全
班学生按照指令做动作，
并由学生自己做小老师，
发出
指令，
其他学生照指令做动
作。

建议说明

1.
该活动活跃课堂气
氛，也让学生做好上
英语课的准备

2.
教
师
播
放歌
曲
一
方面将其作为主线 之
一贯穿全文，另一方
面为了让学生更快进
入英语课堂

②教师发出指令。

③请学生自愿发出指令，其他学生按照指令做
动作。

on
字母操

C/k/catD/d/dog

E/e/elephant

F /f/ foot
G /g/ gift H /h/ hand I /ai / ice-cream
J /
d
ʒ
/ jeep


K /k/ kite

L /l/ leg
M /m/ milk


N/n/ nose

4.
学生一起做字母操。

3.
学生通过字母操的
操练，更加深刻地记
住字母。

4.
这个活动的设计旨
在通过完成指令性动
作复习本单元学过的
单词。同时激发学 生
学习英语的热情。

4.
通过字母操，复习
前面所学过的字母、< br>发音规则以及相关的
例词。

Step 2

Presentati
on

1
、

Letters and sounds
(1)

学习字母
Ss. Tt
①

②

由字母操引出
Ss. Tt
。
教师播放录音，
学
生模仿、学说。

chant中的第一幅图片，
蜻蜓落在橘子上的
orange.
教师要强调
on和
orange
的读音。

③

板书单词
on
和
orange
。
学生学说，
体会
字母
Oo
在两个单词中共同的发音
/
ɔ
/

，
并
一起做做字母操

OOO
/
ɔ
//
ɔ
//
ɔ
/, orange.

④


（
2
）学习字母
Pp
和
Qq
①

让学生讨论，在字母
Oo
上加上一笔会变
成什么字母？

②

教读字母
Pp
和
Qq,
并在黑板上四线三格
处示范字母的书写，让学生书空
2
遍。

③

操练
p
和
q.
让学生发挥想象，
说一说分辨
它们的好办法

④

按顺序出示以
p
、
q
字母为首的单词的图片
pig, pen, queen, quiet
，
请学生总结出字母
p
的读音
/p/, q
的读音
/kw/
。再说出含有
/p/
的
单词。

⑤

教师在黑板上四线三格处示范字母
Pp, Qq
的书写，学生书空
2
遍。

⑥

教师请学生用肢体语言表示出字母
Pp
和
Qq.
并做一做字母操。

（
3
）学习字母
Rr
①

出示字母卡片
P
，
请学生说出字母读音后，
让 他们闭上眼睛再睁开眼睛，看看
P
发生
在黑板四线三格处师范
Oo
的 书写，学
生书空
2
遍。


1.
（
1
）
①②从字母操，
学生

很自然的引出下个字母
Ss
，
通过音、形、义让学
Tt
然后听音 、模仿、学说。

生掌握字母
Oo
，
以及
orange, A dragonfly is on the

(2)Pp
和
Qq
是两个容
中，教师让学生探究
区分的方法，更便于
他们的记忆。而用肢
体语 言表示字母则培
养他们的想象力和合


在这个环节中，
教师以字母之最呈现
字母
Ss,
旨在让学生
了解字母文化，开阔
学生的视野，强化字
母的记忆。






播放
chant
的时候，学
生
边
做
动
作
边
吟
诵，活跃课堂气氛 ，
并及时巩固字母。


orange
，并一起跟做字母操
OOO /
ɔ
//
ɔ
//
ɔ
/, orange.

④学生认真观察教师书写，
并用手指头书空
2
遍。

联想
P
和
Q
。


②学生听音、模仿并书空。


③学生发挥想象，
分别
p
与
q

④学生跟读。
S1
：
Pencil
/
pen
…
.
⑤学生模仿并书空。



⑥学生用不同的肢体语言
展现
Pp
和
Qq.


①
S
：
R
。

②学生听音、模仿并书空。



出示学生用书第
50
页
Listen, repeat and
学生观察图片，学说
on,
发音和相关例词。

图片，介绍说：
Look! A dragonfly is on the
orange.
③
学
生
跟
老
师
书
空
on, 易混淆的字母。教学
（
2
）
①学生可以发挥想象，
作精神。
什么变化并说出来。
（
P
变成了
R
，
多一笔 。
）

③
S1
：
R/r/ red
②

教读字母
Rr
，
并在黑板四线三格处示范字
母的书写，学生书空2
遍。

③

教学
Rr
的读音
/r/
，请学生联想
R
/r/
的相
关例词⒆

④

学做字母操。
RRR /r r r/ rice
⑤

教师请学生用肢体语言表示出字母
Rr.

（
5
）学习字母
Ss
①

用手在空中 画出
S
型，请同学猜一猜是什
么字母。并介绍：在英语中，以字母
s
为
首字母的单词最多。

②

教读字母
Ss,
并在黑板上四线三格处示范
字母的书写。

③

教师出示以
s
字母为首的单词的图片
Sarah, six
，教读单词。

④

和学生一起做
Ss
的字母操
SSS /s s s / six
（
6
）学习字母
Tt
②

教读字母
Tt
，并在黑板上四线三格处示范
字母的书写。

教读单词和发音。

meet
等。学生听音、模仿。

⑤

教学
Tt
的字母操
TTT / t t t / tiger.
（
7
）操练字母
Oo
至
Tt
及以其 为首的单词

①

播放录音。

②

出示 字母卡片
Oo
至
Tt
，快速抽取，学生
反复多次地练说字母。

③

出示以
Oo
至
Tt
字母为首的单词的图片 ，
反复教学生模仿、练说。

④

请学生领读单词，其他学生学说、出示相
应的字母卡片。


2
、

Listen, repeat and chant
播放学生用书
P50
第
2
部分录音。

ABCDE, clap with me.
EFGHI, touch the sky.
JKLMN, show me ten.
LMNOP, hooray for me.
PQRST, time for tea.
Hooray for me, hooray for me.
I can say from A to T. Hooray!
S2: R/r/ rice.
…
.

④学生按要求做字母操

⑤学生听音、模仿、学说，
并用不同的肢体语言展现
Rr
。


（
5
）①学生快速观察，并
认读字母
S
。


③学生体会字母
s
的发音，
并学做字母操。

④学生与老师一起做字母
操

（
6
）①
S
：
T
。


遍。

③学生认读
tiger,
ten,
体会
④
S
：
Too. / Two / Meet
…
.
（
7
）①学生听音、模仿、
学说。

②学生反操练字母。

③学生观察图片，
操练相关
例词。

④学生完整操练字母和相
关例词。


2.
学生认真听录音，模仿、
学说。


3.
学生 分别说出
5
张图片的
英语名称和图片下面字母，
并认真听录音完成练习，最
后共同核对答案。

4.
学生再次认真观察字母的
书写顺序和 笔画，
在英语簿
上认真仿写。



先观察、再听音、做< br>题，最后校对，层层
递进，符合小学生的
学习规律。


< br>在书空的基础上，最
后留出充足的时间，
让
学
生
在
课
堂
上
认
达
到
及
时
巩
固
的
效
果，同时又便于教师
及时发现问题，进行
校正。

②学生认真观察、
书空
2
遍。

真、
规范的抄写字母，
①

用手摆出
stop
的动作，
让学生猜出字母
T
。

②学生听音、模仿、书空
2
③

出示以
t
字母为首的单词的图片
tiger, ten
，
字母
t
的发音。

④

请学生说出几个含有
t
的单词，
如
too, two,
⑤学生学做字母操
.

风再起时-小学生命题作文

风再起时-小学生命题作文

风再起时-小学生命题作文

风再起时-小学生命题作文

风再起时-小学生命题作文

风再起时-小学生命题作文

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