猴子图片-创模征文

2021年1月22日发(作者：信息发展)
Module 1


功能：问候和道别／自我介绍


语言：
Hello. Hi. I’m…. Goodbye. Bye
-bye. Good morning
．
How are you
？
I’m
fine
，
thank you.

词汇：
helIo
（
hi
）
，

I am
（
I’m
）
，

goodbye
（
bye-bye
）
，
Good morning
，
How
are you
？

Fine, thank you
，
and you?

Unit 1 I’m Sam


准备导入：


1
．
教师在走进教室 时热情地向同学们打招呼说：
Hello
或
Hi
．
与近处的同学握手 ，
向远处的同学挥手。
表扬那些用英语向师打招呼的同学说：
Very good
！
Well done!
或
Clever boy
／
girl
！

2
．用英语告诉学生本人名字，说
:I’m Mr Guo.
并将名字写在黑板上。


活动
1
：听音指图


1
．打开并举起书，让学生 看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园
中
Sam
，
Damin g
，
Amy
和
Lingling
在介绍他们自己；在离开学校时，他 们互相
道别）
。问他们认为图片上的孩子来自哪里
?
他们是高兴还是不高兴？ 每幅图上的
孩子在说什么？


2
．
放录音或读对话。学生看书听录音。
放录音时教师要举起书指着图上说相应话
语的人物。再放录音，要求学生 们指着相应的说话的人物。


活动
2
：听音说话


1
.
读出前两幅图的对话，要求学生跟读。


2
.

向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：
Hello
，
I’m
（人物的姓名）
,
他们要回答：
Hello
，
（同一人物的姓名）
。

举例：


老师：

Hello
，
I’m Lingling.

学生：

Hello
，

Lingling.

3
．用
Sam
和
Amy
做更多的例子。每个名字练习多次。


4
．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。


老师：指向一个学生


学生：

Hello,I’m Mr Guo
。


全班：

Hello
，
Mr Guo
。


5
．向 学生说明
Hi
和
Hello
是一样的。重复这一活动，用
Hi
代替
Hello
，读出剩
下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明
Goodbye
和
Bye-bye
是一
样的。


活动
3
：向同学问候及道别


1
．让学生们看书 。告诉他们老师是
A
，他们是
B
。老师将会说：
“Hello
，
class
．
”
他们必须说：
“Hi
，
Mr Guo”
。用
Goodbye
做同样的练习。和学生单独做练习。


举例：


老师：

Hi
，

Sam
。


学生：

Hello
，

Mr Guo
。


老师：

Byebye
，

Kim
。


学生：
Goodbye
，
Mr Guo
。


2
．要求学生向身边的人说
“Hello”
和
“Good bye”
。让他们参照书中的例子。一个学
生做
A
另一个做
B
。当他门说
“Hello”
时，必须握手，当他们说
“Goodbye”
时 ，必
须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说
“Good< br>-
bye·”

补充活动
1
：


1
．把四个生词写在黑板上：

Hello
，
Hi
，
Goodbye
，
Bye- bye
。


2
．读出这些词，要求学生跟读。


3
．要求学生从中选出一个单词，记住它。


4
．点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。


举例：


S1
：

Hi
。


全班：

Hello
。


补充活动
2
：


1
．在纸上分别写出
H ello
，
Hi
，
Goodbye, Bye-bye.

2
．
将这些纸片放在教室的不同地方。
告诉学生老师要读出单词，
学生要指 着并大
声读出相应的单词。


举例：


老师：
Hi
。


学生：
（指着写有
“Hi”
的纸片）
Hi.

3
．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。


举例：


老师：

Hi
。


学生：

Hello
。



Unit 2 How are you?


准备导入：


1
．在黑板上写出下列句型


A
：

Hello
，
… B
：

Hi
，
…

A
：

Goodbye
，
…B
：

Bye- bye
，
…

2
．复习问候与道别的方式。


3
．告诉学生老师读
A
他们读
B
。老师要向他们问好或道别 ，他们要说出相应的
问好或道别的方式。


举例：


老师：
Hi
，
class
。


学生：
Hello
，
Mr Mr Guo
。

< br>4
．和一个学生做例子。让学生和身边的人说
“Hello”
和
“Go odbye”
。每人必须至少
和四个人做练习。


活动
1
：听音，指图，说话


1
．让学生看前两 幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了
他，学生应该记住了他的姓名）这是一天 中的什么时候？他在和谁说话？


2
．放录音，要求学生在听录音时指出相 应的图。再听录音，每句话后暂停，让学
生跟读。


3
．
告诉学生老师将读出话泡中的句子，
他们要指出正确的图。
不要按顺序读对话。


举例：


老师：
I’m fine
，
thank you.

学生：
（指着第二幅图）


活动
2
：指图说话


1
．举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。


2
．让学生合上书。挡住师书上的话泡，让学生猜谁说的话。


3
．
让学生进行两人小组活动，
一个人指着图挡住书上的话泡，
另一个人猜谁说 的
话。


4
．在黑板上写出下列句型：
How are you? I’m fine
，
thank you.

5
．向全班说：
“How are you
？
”
他们要回答
“I’m fine
，
thank you.”

6
．和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。


7
．
让学生向他们的同学提问。
他们要和四个或五个同学进行练习 。
同学在回答后，
还要提问。


活动
3
：表演


1
．对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。


2
．< br>邀请一个学生到前面来和师一起读对话。
向学生解释在问候时老师会和他握手，
道别时老 师会挥手。


3
．和别的学生做更多的练习。


4
．让学生两人一组读对话，做相应的表演。


5
．完成对话后，两人交换角色。


补充活动
1
：


1
．
让学生在班上选一 个同学，
但是不能告诉别人他是谁。
向学生解释老师会点出
一个学生，这个学生要向另 一个学生说：
“Good morning
．
”
被选定的学生必须要
回答。


举例：


老师：
（指着
Tom
）


Tom
：
Good morning
，
Li.

Li
：

Good moming
，
Tom.

2
．选更多的学生做练习。


补充活动
2
：


1.
复习下列句型：


Hello,I’m…

How are you
？


Goodbye.
2
．告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。


3
．和一个学生做这个练习。


举例：


T
：
Goodbye
，
class.

S
：
Goodbye
，
Mr Guo.

4
．继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。


举例：


老师：

How are you
？


学生
l
：
I’m fine
，
thank you.

老师：
Goodbye, Kin.

学生
2
：
Goodbye
，
Mr Guo.

5
．
让学生进行小组活动。
一个学生向同组的其他学生 说不同的句子，
其他组员回
答。四次后，组员交换角色。




MODULE 2


功能：问候和道别／自我介绍


语言：
Good afternoon
，

What’s your name
？
I’m…

词汇：
too
，
boy
，
girl
，
Ms
，
good afternoon
，
Mr
，
what
，
you, name


Unit 1 I’m Ms Smart



准备导入：


1
．复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话：


A
：
Hello
，
How are you
？


B
：
I’m fine
，
thank you.

2
．告诉学生老师要说：
“Hello
。
”
他们 要参照黑板上的例子回答。


3
．在教室四处走动，向一个学生问好，他／ 她要以
B
的身份回答。多做一些例
子。


4
．让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。


活动
1
：听音指图


1
．让学生打开书看图。指 着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名
(Sam
，

Daming
，
Lingling
，
Amy)
。


2
．用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫
Daming “Ming”
？孩子
们为什么笑？


3
．放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。


4
．举起师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。


教学技巧：


让学生做一个自己的名字牌，如果可能，让他们放在桌上或粘 在校服上。向不同
的同学问候，打招呼。比如：
“Hello…
。
”
现在把学生分成小组，让他们互相打招
呼。可以让他们按角色名字来表演，而不用他们自己的名字。

活动
2
：听音说话


1
．让学生看第二幅图的对话。
放录音，
每句后停顿，
让学生跟读。
解释“too”
与
“also”
意思相同。别人说：
“I’m fine.”
时，我们要说：
“I’m fine
，
too.”

2
．让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话泡，看学生能否记住人物说的
话。 让学生五人一组，朗读课文。


活动
3
：问答


1
．让全班朗读范例对话。他们读
A
，老师读
B
。要求他们 在空白处加上老师的姓
名。


2
．让学生两人一组读对话，然后交换角色。


3
．向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。


4
．学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。


补充活动：


1
．复习
“Yes
和
“No”
。

2
．向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：
Yes
。如果不对 ，
学生说：
“No”
。


举例：


老师：
Hello,I’m Mr Guo.

学生：
Yes.

老师：
Hi
．
I’m Mr Wang.

学生：
No
。


3
．点学生一个一个到前面来介绍自己。



Unit 2 What’s your name ?



准备导入：


1
．黑板上写出下列句型结构：

Good morning
，
class
．
I’m…
。


2
．选一些学生上前向全班介绍自己。


3
．学生可以用 自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是
否正确说
“Yes
或 者
“No”
。


活动
1
：听音，指图，说话


1
．让学生看对话 。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（
Sam
和
Mr Li
在
打招呼，
Mr Li
在介绍自己，
Mr Li
在问
Sam
的姓名，
Sam
告诉了他）


2
．确保学生知道
“Good aftemoon”
和
“Good morning”
用法类似。我们可以在午后
至下午
6
点之间使用它向别人问 好。


3
．放录音，每句后停顿让学生跟读。


4
．
指着一个人物，
读他的话泡中的话，
让学生跟读。
以同样的方 式读其他的话泡。


5
．让学生两人一组，一个人指图，另一个人读话泡中的句子。


6
．让学生合上书。指着人物，挡住话泡，让学生回忆课文内容。


活动
2
：指图说话


1
．再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。

2
．向学生解释这部分对话要参照
“
听音，指图，说话
”
中的对 话完成。


3
．和一个学生作一个例子，如老师读
Ms Smart
，那个学生读
Lingling
。老师说：

“Good morning
．
I’m Ms Smart
，
”
鼓励学生说出：
“Good moning
，
Ms Smart
，
”
老师说：
What’s your name
？
”
学生必须说：
“I’m Lingling
．
”

4
．让学生两人一组进行活动。


5
．在黑板上写出下列结构：


A
：
Good moning I’ m…

B
：
Good moning…

A
：
What’s your name
？


B
：
I’m…

6
．选一个学生和师一起做一个对话，老师是
A
，他是
B.

7
．两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。


8
．在黑板上写出下列句型：


A
：
What’s your name
？


B
：
I’m….

9
．让两个学生起立把对话填完整。


10
．让更多组的学生做练习。


活动
3
：表演


1
．两人一组读这三个对话。向 学生解释老师读第一部分，
学生读回答。不按顺序
读对话，这样学生必须认真听。


2
．在黑板上写出下列句型：


A:

Hello
，
I’m….

B
：
What’s your name
？


A
：
Hi
，
I’m….

3
．
告诉学生老师会点出两个学生起立，
他们要用黑板上的句型，
加入自己的姓名
完成对话 。


补充活动：


告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼
“Good morning
／
afternoon
，
（这位同学的姓名）
．
”



MODULE 3

功能：执行指令／识别教室里的物品


语言：
Stand up
．
Point
to the… .Sit down

词汇：
stand up
，
point to
，
door
，
window
，
sit down

Unit 1 Point to the door

准备导入：


1
．告诉学生
“point to”
，
“stand up”
和
“sit down”
的意思，读 单词的同时，做动作。
用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。


2
．对学生说：
“point to a chair
．
”
指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。


3
．对学生说：
“Stand up
．
”
然后说：
“Sit down
，
”
做这两个动作并让学生也这样
做。


4
．告诉学生老师将发出
point to
的指令，学生应指向教室里的物品。


举例：


老师：

Point to door
。


学生：指向门。


老师：

Point to window
。


学生：指向窗户。


活动
1
：听音指图


1
．让学生看书，用汉语问 图的内容。这些人是谁？发生了什么事？
Lingling
在做
什么？


2
．放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。


3
．告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从
Ms Smart
的指令去做。例如，
起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。


4
．放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。


活动
2
：听音说话


1
．再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。


2
．告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。


举例：


老师：

Point to the window
。


学生：
（指向
Lingling
指着窗户的那张图）


活动
3
：说话做动作


1
．让学生读书上的例句。


2
．告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。


例如：


老师：

Sii down
。


学生：
（坐下）


老师：

Point to the window
。


学生：
（指向窗户）


3
．让学生两人一组继续练习。


教学技巧：


可在指令中加入
“boys”
和
“girls”
两词来拓展这个游戏 。例如：可说
“Boys
，

stand
up
．
”
或
“Girls
，

point to the window
。


Unit 2 Point to the desk


准备导入：


1
．让学生听指令。例如：
Stand up. Sit down. Point to a chair
．


2
．用
“boys”
和
“giris”
二词拓展练习。例如：
“Boys
，

stand up,Girls,point to the
desk
．
”

活动
1
：
听音，唱歌，表演


1
．让学生用汉语告诉师发生了什么事。

2
．告诉学生他们将听歌曲并表演。


3
．读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。


4
．告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。


5
．放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的
动作。

活动
2
：
指物，说话


1．在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物
品。


2
．让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。

3
．让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。




MODULE 4


功能：描述颜色


语言：
It’s red/blue….It’s a black dog.
< br>词汇：
a(an)
，
panda
，
now
，
it is(it’s),red
，
blue
，
yellow
，green
，
black
，
dog
，
desk
，
chair
，
orange
。



Unit 1 It’s red


准备导入：


1
．准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。

2
．拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。


3
．
把不同颜色的纸放在教室不同的地方。
告诉学生老师将说出颜色，
他们要指出正确的纸片来。


举例：


老师：
Yellow
。


生：

指黄色的纸。


老师：
Blue
。


生：

指蓝色的纸。


4
．多举几个例子。


活动
1
：听音指图


1
．指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。


2
．指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。


3
．让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。


4
．放录音，让学生边听边指出相应的图片。


5
．指着
Panpa
说：
“panda
。
”
让学生重复一次，并让他 们猜猜单词的中文意思。
要使学生明白
“panda”
不是它的名字。


6
．用同样的步骤练习单词
chameleon
。


活动
2
：听说


1
．说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。


举例：


老师：
It’s green.

学生：
（指绿色的花或绿色的变色龙）


2
．多做几次练习。


3
．让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。


活动
3
：指图说颜色


1
．说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。


举例：


老师：
（指向黄色的油漆罐）


学生：
It’s yellow.


2
．多做几次。


3
．让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。


教学技巧：


告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师 说
“Change”
，就立
刻交换角色。


补充活动：


1
．
老师说出一些颜色，
学生要指 出教室里有同样颜色的物品来。
确认教室里这些
物品的颜色学生部已经学过了。


2
．让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝< br>色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。


3
．说出两种颜色，让学生拿起两样物品。


4
．让学生两人一组做练习。



Unit 2 It’s
a black dog
准备导入：


1
．
复习颜色。
告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，
如果颜色是正确
的，他们要说：
Yes.
如果不正确，他们则要说：
“No
。
”

2
．多做几次。


学习技巧：

< br>1
．
如果学生有贴纸，
让他们在征得家长的同意后，
在其卧室里的不同 物品上贴上
贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。


2
．如果条件允 许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让
他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品 上。


活动
1
：听音指图


1
．让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？


2
．
指着老师书中不同的图提问。
指着狗说：
“Dog”
用相同的步骤做
“chair”
和
“desk”
。


3
．指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。


4
．说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。


5< br>．
说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，
他们则要指出书上相应的图。


举例：


老师：
red desk
。


学生：
（指向红色的桌子）


6
．多做几次。


活动
2
：指图说话


1
．举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。


举例：


老师：
（指黄色的椅子）


学生：
It’s a yellow chair
．


2
．让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。


活动
3
：表演


1
．在黑板上写下列单词：desk
，
chair
和
dog
，或者画出它们的轮廓。


2
．复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。


3
．让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。


4
．让学生看书，两人一组朗读例句。


5
．
说 明老师将会点两名同学起立，
让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的
是什么。


6
．在黑板上写下单词
“panda”
或画一只大熊猫以及别的事 物来扩展这个练习。


补充活动
1
：


1
．用各种物品再来做上一个游戏。


2
．
告诉 学生老师会说出一些物品的名字和颜色，
假如有哪位学生画的是那个物品，
也正好涂的是那个颜 色，这几位同学就拿着他／他们的画起立。


举例：


老师：

A blue desk..

全班：
（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）


3
．多做几次例子。


补充活动
2
：


1
．拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：
“It’s blue.”
拿起另外一
支，再说：
“Now, it’s (colour)
．
”

2
．告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。


举例：


老师：
It’s green.

学生：
（在桌上放上绿色的铅笔）


老师：
Now, it’s b1ue.

学生：
（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：


3
．让学生两人一组继续练习。




MODULE 5


功能：识别
1
一
12
并数数


语言：
How many
？数字
1
一
12
词汇：
How many
？
one
，
two
，three
，
four
，
five
，
six, sev en
，
eight
，
nine
，
ten
，
eleven,

twelve,

cat
，
cap
，

hand.


Unit 1 How many?


准备导入：

< br>1
．在黑板上写出数字
1
一
8
。指不同的数字，领学生读。< br>

2
．说
“Five”
，向学生展示
8
个 手指。依此类推展示数字
1-8
。


3
．
让一些 学生站起来并举起一只手，
告诉他们老师将用英语说出数字，
这些学生
必须根据所听到 的出示正确数量的手指头。


4
．做很多的示范练习。


活动
1
：听音指图


1
．让学生注意看书上的图 ，指第一幅兔子图说：
“Rabbit
．
”
指后几幅兔子图说：
“R abbits
．
”

2
．举起四个手指头说
“How many
？
”
数手指提示学生回答：
“Four
．
”

3
．放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。


4
．在黑板上随意写很多
1
一
8
的数字。

猴子图片-创模征文

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