新课标人教版小学英语三年级上册全册教案课程
余年寄山水
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2021年01月22日 00:31
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台儿庄古城-爱情格言大全
新
课
标
人
教
版
小
学
英
语
三
年
级
上
册
全
册
教
案
课
程
Corporation standardization office #QS8QHH- HHGX8Q8-GNHHJ8
全册教材分析
本套教材是人 教版（
PEP
）三年级上册英语教材，本册教材分
6
个新授单元和
2
个复习单
元每个新授单元需
6
课时讲授，每个复习单元需
2
课时讲授，共
40
课时。教学目的是激
发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积 极态度
，使他们建立初步的学习英语的
自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、 语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使
他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学 生的观察、记忆、思维、想
象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识 ，为今后的
英语学习奠定良好的基础。
第一单元备课
Unit 1
Hello
教学目标：
⒈听懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
2
听懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
⒊能听说认读
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
⒋能听说认读
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
⒌能用语
What
’
s your name
My name is
…询问对方的姓名及回答
教学重点：
⒈自我介绍用语
I
’
m
…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫
伤孩子的学习积极性。
⒉制作英文名卡和学唱英语歌曲
⒊询问对方的姓名及回答的用语
What
’
s your name
My name is
…
的学习
⒋以及另一种表达道别的表达法：
See you.
教学难点：
⒈有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
的学习，并用英语介
绍文具。
⒉准确读出各单词，尤其是
crayon
，
eraser
两个单词的发音。
⒊制作英文名卡和学唱英语歌曲
课时安排：
A 3
课时
B 3
课时
Unit 1
Hello
第一课时：
教学目标：
1
、本部 分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情
景中听懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
2
、自我介绍用语
I
’
m
…的发音不容易到位，学习起来 较难，教师要适时纠正，切
不可挫伤孩子的学习积极性。
教学重点：本部分主要是见 面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在
不同的情景中听懂、会说
Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
教学难点：自我介绍用语
I
’
m
…的发音不容易到位，学习起来较 难，教师要适时
纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1
教材相关人物的面具或头饰
2
为
Let's play
中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3
教材相配套的录音带
教学过程：
教学随笔
1
．
热身
(Warm-up)
（
1
）先给学生播放卡通片， 了解所学语言运用的环境。内容为
“迪士尼英语”中第一课的片段（
Magic English---- Hello
）学生
在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语
Hello./Hi
，边看
卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语
境同时创设， 学习与兴趣同时存在。
[
本部分内容根据各校情况可自
行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。
]
（
2
）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词
Cartoon
一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多
的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词 来代表某物如
CD,
VCD, DVD
等等。
（
3
）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，在此基础上采
取交谈的方式与学 生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不
妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日 常用语。
利用教科书开始的蝴蝶页
Welcome to English
彩图中呈现的我们生
活中学生已经会说或较熟悉的词汇如
CD, VCD, DVD, OK! Hi!
Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon
等词来激发学生学习兴趣与学习
愿望。
2
．
呈现新课
(Presentation)
（
1
）在学生初步了解打招呼用语后，播放本课的歌曲
“
Hello
”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls. S: Hello.
（
2
）利用这个机会及时向学生介绍自己
Hello, I
’
m
…
/Hi,
I
’
m
…
（
3
）带上
Sarah
的头饰介绍
Hello! I
’
m Sarah. /Hi ! I
’
m
Sarah.
（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初
学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理 解和记忆，因此教师要
适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）
（
4
）给学生带上
Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan
的面具或
头饰，扮演这些人物到讲台前说
Hello! I
’
m
…
（
5
）听录音 ，放投影；或通过录像，
VCD
来展示
Let
’
s talk
部分的教学内容
3
．趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏
玩
Let
’
s play
中的游戏“击鼓传花 ”。首先，将全班学生分
为两大组。有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的
鼓声 停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说
Hello, I
’
m
…
/Hi, I
’
m
…（这个游戏也可用放音乐来代替击
鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是
I
’< br>m
的发音，应为
[aim]
不能读成
[em]
或
[a i]
。根据学生情况，逐步在以
后的课时中感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有
英文名字可先用中文名 字代替。若班级学生人数不多，可在此为学
生起英文名字。
（
2
）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定
一个使用所学用语的场所 。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什
么？
<
情景一
>
清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了
些什么？
<
情景二
>
上课了，老师带一名新同学进教室。新生
Lily
该怎样
做自我介绍？
<
情景三
>
下课了，有好几名同学与
Lily
结识，他们是怎样说的
呢？
<
情景四
>
放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（
3
）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即
可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。
在此强调分手时说
G oodbye./Bye-Bye
。
（
4
） 自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙
伴的英文名字。再次练习
Hello, I
’
m
…
/Hi, I
’
m
…
Goodbye./Bye-Bye
。
板书设计
:
Unit 1 Hello
< br>[
将“清晨，两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上，图旁
写上
Hello /Hi ]
[
将自我介绍的图片贴在黑板上，并写
Hello, I
’
m
…
]
[
将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写
Goodbye. ]
第二课时：
教学目标：能听说认读
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
教学重点：有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
的学习，并用英语介绍文具。
教学难点：较准确读出各单词，尤其是
crayon
，
eraser
两个单词的发音。
教具准备：
1
本课相应的文具（实物）和教师卡片
2
学生用卡片。
教学过程：
教学随
笔
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共唱英语歌曲
“
Hello
”
（
2
）请几名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头饰，表
演见面打招呼或自我介绍用语：
Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
（
3
）游戏
游戏为“听声音，识朋友”，
教师请几名学生到讲台前，其他
学生蒙住眼睛 ，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说
Hello. I
’
m
…蒙住 眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组
得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的
Hello
，如
果猜中，要说
Yes, I
’
m
…
如果猜错，要说
No, I
’
m
…猜对得一
分。
（
4
）将学生分为小组，可
2
—
4
人一组练习自我介绍用语。
2
呈现新知
(Presentation)
（
1
）利用课件呈现新知
[
图一
]
本册教材主要人物之一“小棕熊”的生日，一群朋友聚
集 在生日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕
熊”的生日，让学生们一起唱英文生日歌， 并提示“
Happy
birthday to you
”是“祝你生日快乐”的意思 。教师介绍“小棕
熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好的
实物）。< br>
[
图二
]
小棕熊打开书包，一一拿出蜡笔、铅 笔、钢笔、橡皮、
尺子，边拿文具边说英文
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
文具展示出来后停留在画面上，不消失。
（
2
）学习新知
在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单
crayon,
pencil, pen, eraser, ruler
。教学时，如果遇到有的学生能力较
强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检
查学生。
（教学时特别注意
crayon
，
eraser
两个单 词的发音，对于多音
节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）
（
3
）游戏
Show me your
…
教师说单词，如
pencil
一词，教师边说
Show me your
pencils.
边示范。这样，用同一种方法练习其他
4
个单词。
（
4
）让学生听录音，跟读
Let
’
s learn
部分的单词，
并要
求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心 、耳”的
综合运用。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组竞赛
将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生
先看一下某 张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子
上，
让另一名学生猜卡片画的是什么。
“
An eraser?
”
“
A
ruler?
”
“
A pencil?
”
“
A pen?
”
“
A crayon?
”
如果猜对了，第一位学生答
“
Yes
”，如果没有猜对，第一位学生
答
“
No
”
（
2
）猜词游戏
继续小组竞赛，将
crayon, pencil,
等文具放在一个大盒子
里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是
什么，猜对者为小组赢得一分。
（
3
）让学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分的活动。
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英
语课堂用语奠定基础。
学生打开书，听录音并指出正确的图片。
(Listen and point the
pictures)
请学生听录音，
并做出相应的动作。
(Listen and do the
actions )
四人一组活动，练习
Show me your
…
每组可先请一位学生发指
令，其他学生做动作。
板书设计：
Unit 1 Hello
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
[
每个单词相应的图片
]
第三课时：
教学目标：能听说认读
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作 步骤。这就要求教师要讲述与演示
同时进行。
教具准备：教师课前准备一个名卡，以 及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、
线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具 （实物）
教学过程：
教学随
笔
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共唱英语歌曲
“
Hello
”
（
2
）请几名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头饰，表
演见面打招呼或自我介绍用语：
Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!
（
3
）游戏
游戏为“听声音，识朋友”，
教师请几名学生到讲台前，其他
学生蒙住眼睛 ，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说
Hello. I
’
m
…蒙住 眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组
得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的
Hello
，如
果猜中，要说
Yes, I
’
m
…
如果猜错，要说
No, I
’
m
…猜对得一
分。
（
4
）将学生分为小组，可
2
—
4
人一组练习自我介绍用语。
2
呈现新知
(Presentation)
（
1
）利用课件呈现新知
[
图一
]
本册教材主要人物之一“小棕熊”的生日， 一群朋友聚
集在生日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕
熊”的生日，让学生 们一起唱英文生日歌，并提示“
Happy
birthday to you
”是“ 祝你生日快乐”的意思。教师介绍“小棕
熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好 的
实物）。
[
图二
]
小棕熊打开书 包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、
尺子，边拿文具边说英文
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
文具展示出来后停留在画面上，不消失。
（
2
）学习新知
在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单
crayon,
pencil, pen, eraser, ruler
。教学时，如果遇到有的学生能力较
强，可充分发挥学 生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检
查学生。
（教学时特别注意
crayon
，
eraser
两个单词的发音， 对于多音
节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）
（
3
）游戏
Show me your
…
教师说单词，如
pencil
一词，教师边说
Show me your
pencils.
边示范。这样，用同一种方法练习其他
4
个单词。
（
4
）让学生听录音，跟读
Let
’
s learn
部分的单词，
并要
求学生用手 指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的
综合运用。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组竞赛
将学生分为两大组，每组每 次选一名选手上讲台前，一个学生
先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子
上，
让另一名学生猜卡片画的是什么。
“
An eraser?
”
“
A
ruler?
”
“
A pencil?
”
“
A pen?
”
“
A crayon?
”
如果猜对了，第一位学生答
“
Yes
”，如果没有猜对，第一位学生
答
“
No
”
（
2
）猜词游戏
继续小组竞赛，将
crayon, pencil,
等文具放在一个大盒子
里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是
什么，猜对者为小组赢得一分。
（
3
）让学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分的活动。
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英
语课堂用语奠定基础。
学生打开书，听录音并指出正确的图片。
(Listen and point the
pictures)
请学生听录音，
并做出相应的动作。
(Listen and do the
actions )
四人一组活动，练习
Show me your
…
每组可先请一位学生发指
令，其他学生做动作。
4
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：
（
1
）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相
应的文具用品。
（
2
）教师讲解题目要求并指导做的方法。
（
3
）让学生听录音做练习。
（
4
）再次播放录音，
在的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
第四课时：
教学目标：能用语
What
’
s your name
My name is
…询问对方的姓名及回答的的学习：
教学重点：询问对方的姓名及回答的用语
What
’
s your name
My name is
…
的学习，以及另一种表达道别的表达法：
See you.
教学难点：
What
’
s your name
My name is
…中
name
的发音和欢迎用语
Welcome!
的发音。
教学过程：
教学随
笔
一
热身、复习
(Warm- up/Revision)
（一）游戏——抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字
Hello, I
’
m
…，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介
绍，以 此类推，练习自我介绍和打招呼。
（二）复习
Show me your
…教师先发指令请全班共同练习，之
后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此 时教师应多给孩子
些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（
Mike
）就和谁打招呼说
Hello!
Mike.
同时说一种文具如
pencil
，接到球的学生则找到相应的文具
（铅笔），边出示边说
“
Yes. Pencil.
”。随后由第二学生用同样
的方法继续练习。
二
呈现新课
(Presentation)
教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完
整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程
呈现给学生。
三
趣味操练
(Practice)
（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每
句话中的第 一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮
助学生理解和记忆。
（二）学生自己动手制作名卡。
让学生用
Hello/Hi , I
’
m
…的句型来展示自己制作好的名
卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。
（三）让学生跟录音一起学唱歌曲
Hello
。教师可带领学生 在演
唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌
握较快较好，教师还可以 指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人
公或学生自己的名字进行演唱。
板书设计：
Unit 1 Hello
第五课时：
教学目标：能听说认读
5
个有关学校及学习用品的词汇学习。
教学重点：
pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5
个有关学校及学
习用品的词汇学习。
教学难点：本课词汇的认读。
教具准备：
1
教师自备与本课教学有关的文具（实物）和教师卡片。
2
教师准备手偶
教学过程：
教学随
笔
1
热身、复习
(Warm- up/Revision)
（
1
）“接力活动”：学 生一个接一个进行口语问答，要求又快
又好。
如：
A: Hello! B!
B: Hi! A! Hi! C!
C: Hi! B! Hi! D!
D: Hi! C! Hello! E!
…
(ABCDE
代表人名
)
接力的内容还可以是询问姓名等。如：
C: I
’
m Sarah. What
’
s your name-
--D: My name
’
s Mike.
E: Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.
（
2
）通过图片和单词卡片复习学过的单词
crayon, ruler,
eraser, pen, pencil.
（
3
）游戏：通过做
Touching game
或
Matching game
来复习单
词
A
：
Touching game
：将文具的图片贴在黑板上， 请两组同学站
队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利
者，为组赢得一 分。
B
：
Matching game
：分 别将已经学过的文具卡片发给学生，每
人一张。教师读词，如
pencil,
拿铅笔的卡片的同学快步跑道前
面。此活动可分为男、女生两大组进行。
2
呈现新课
(Presentation)
(1) Let
’
s learn
a.
教师边说边做：
ruler, eraser, pen, pencil. I put the
ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.
指着实物教
pencil-case
。
在教“铅笔袋”
pencil- case
时，出示“铅笔盒”
pencil-box,
并说明它们的区别，即：
用软皮或塑料制成的通常称为
pencil-case
，用铁等较坚硬材料制成的叫做
pencil- box
。同时教
pencil-
box
。
b.
通过实物教
pencil-case, bag, book, sharpener
，用图片教
school
。
c.
新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结
合，可以通过做
Touch and say
的游戏来进一步练习本课新单词和
所学单 词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师说：“
Touch
your book. ”，学生须快速指书并大声说：“
Book
”，用此方法练
习其它各词。
（
2
）
Let
’
s do
A
：边做打开书的动作边说
Open the book.
然后边做合上书的
动作边说
Close the book.
（重复两次）。再拿起铅笔袋，做打
开、合上的动作，并说：
Open the pencil-case. Close the
pencil-case.
请学生说出
open, close
的意思。用同样的方法教
Show me your sharpener. Carry the bag.
等句子。
B
：与手偶比一比
将卡通人物用手偶的形 式出现，让学生和这个卡通人物比一
比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下< br>指令，手偶和学生们进行比赛，示范后可让学生亲自戴上手偶，练
一练、比一比。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做
Show
me your
….
的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。
教师说：“
Show me your book.
”，学生须快速举起书并大声说：
“
Book
”。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。
（
2
）
游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他 想
画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文
具。如猜得正确，就请下一 位同学再重新开始画另一种他想画的文
具。其他同学猜。
（
3
）
通过游戏
Simon says
来练习以
show, open,
close, put, carry
所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只
有听到老师带有
Simon says
的指令时，才能做出相应的动作，否则
就是失败。失败的同学退出游戏。
第六课时：
教学目标：能听唱歌曲“
HELLO
”
教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。
教学难点：歌谣的学习
教具准备：准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关的词
卡和图片
教学过程：
教学随
笔
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）
师生共唱英语歌曲“
Hello
”。
（
2
）
复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显
示。
（
3
）
游戏：
用
Show me your
…
.
请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做
动作。
（
4
）
游戏
用
Simon says
复习第
8
页所学的指令性动作。教师在指令前加
Simon says
的句子，学生做动作，若没说
Simon says
就不做动作。
2
呈现新课
(Presentation)
教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：
I have
a book.
随后再掏出笔袋，对学生说：
I have a pencil- case.
再从
笔袋里拿出一支铅笔说：
I have a pencil.
拿出一把尺子说：
I
have a ruler.
等等。待学生熟悉了
I have a
…
.
是“我有一
个 …
.
”后，请学生用自己的文具来说：
I have a
…
.
请一名学生说自己所有的物品，如果他
/
她说
I have a book.
时，教师则举起自己的书说
Me too!
告诉学生如果你有与别人东西
相同时，可说
Me too!
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
操练
Let
’
s chant
a.
全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱
Let
’
s chant
部分的内容。
b.
不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。
c.
将全班分成两大组。第一组举起铅笔一齐读
I have
a pencil.
第二组一齐读
Me too!
并拍手。读第二句时两组交换，以
此类推。
d.
小组练习。待学生读熟后，可让他们自由发挥，用
其他文具替换书上的几种 ，并在小组内朗读。
e.
用以上方法替换单词，全体学生共同练习。
（
2
）
听力练习：
Let
’
s check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图
A
或图
B
。
录音内容：
the book.
me your pencil.
3.---- Goodbye!
----Bye!
! My name is Mike.
答案：
1.A 2.A 3.B 4.B
教后小结：
第二单元备课
Unit 2 Look at me
教学目标：
⒈听懂、会说
Good morning.
及介绍人物用语
This is
…。
2
听懂、会说
Good afternoon! Nice to meet you too.
⒊能听说认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
⒋能听说认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
⒌能听说认读
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
教学重点：
⒈自我介绍用语
I
’
m
…的发音不容易到位，学习起来较难，教师 要适时纠正，切不可挫
伤孩子的学习积极性。
⒉制作英文名卡和学唱英语歌曲
⒊询问对方的姓名及回答的用语
What
’
s your name
My name is
…
的学习
⒋以及另一种表达道别的表达法：
See you.
教学难点：
⒈有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
的学习，并用英语介
绍文具。
⒉准确读出各单词，尤其是
crayon
，
eraser
两个单词的发音。
⒊制作英文名卡和学唱英语歌曲
课时安排：
A 3
课时
B 3
课时
Unit 2 Look at me
第一课时：
教学目标：
1
、
学生学习早上（上午）问候语
Good morning.
及介绍人物用语
This
is
…。
2
、
介绍人物用语
This is
…一句的发音较难，口型 和发音不易到位，教
师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。
教学重点：学生学习早上（上午）问候语
Good morning.
及介绍人物用语
This is
…。
教学难点：介绍人物用语
This is
…一句的发音较难，口型和发音不易到< br>位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1
、
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
2
、为
Let
’
s play
准备所需要的
Kitty, Mickey
等卡通人物的手偶或
头饰。
3
、教材相配套的教学课件
[Unit 2 Let
’
s talk/A]
4
、教材相配套的教学录音带
5
、教师准备一个小木偶
教学过程：
教学随
笔
1
、热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）教师播放第一单元的歌曲
Hello
，师生共唱。教师边唱 边
用体态语示范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头
饰的同学打招呼。
（
2
）用所学打招呼用语，师生互相问候。
Hello/Hi, what
’
s
your name?
Hello/Hi, I
’
m
…
（
3
）让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询
问姓名。此时 ，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。（还可戴上其
它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍 。）
2
、呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。
< br>将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，（熟悉的木
偶剧表演现场，学生们如亲临其境一 样。教师可将此项内容再现）
自然形成打招呼的氛围。
（
2
）教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除
Hello/Hi
以
外，在早上或上午可用
Good morning.
来进行。同时教师 出示表示
上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间
7
：
30
和
Good morning.
一句。（在图案旁边板书
Good morning.
）然
后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。
用
Hello/Hi, A.
和
Good morning, A.
两种方法同时进行（
A
代表人
名）。
（使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于
Good morning.
可用于上午或早上，
Hello/Hi
可用于所有时间
段。）
（
3
）师生共同观看本部分的教学课件。
[Unit 2 Let
’
s
talk/A]
（
4
）再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内
容，并用中、英文提问，引导学生用 学过的句子练习回答
This
is
…
。
T: Who
’
s this
这是谁呀
T: This is John.
这是
John
。
T: Where are they going
他们要去哪
T: To school.
去学校。
（
T
代表教师说）
（
5
）学生扮演不同角色练习
Let
’
s talk/A
。
（教师向学生打招呼：
T: Good morning. I
’
m Miss Wang
/Mr.
…
What
’
s your name
学生回答
S: My name
’
s
…
此时，教师主动与学生握手并说
T:
Nice to meet you.
鼓励学生回答
S: Nice to meet you, too.
）
（
6
）教师介绍卡通人物
Kitty, Mickey
并进行交流。 还可用头
饰或简笔画，并让学生先简单了解称谓词
Miss, Mrs , Mr
。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Wang.
T: This is Kitty.
S: Hi, Kitty.
K: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
K: Let
’
s go to school. OK?
S: OK!
此时强调
Let
’
s go to school.
和
This is Kitty.
两句话。提
示学生
Let
’
s go to school.
一句，在第一单元
B
部分的
Let
’
s
do
活动中的“
Go to school
”
曾学过。教师注意新旧知识的衔接
和结合，从
“
Go to school
”
导入到
Let
’
s go to school.
一句
的理解“让我们一起去上学”。
This is Kitty.
是介绍人物的方
法，本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切
不可 盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。
(
在简笔画旁板
书
This is
…
)
（
7
）学生跟读并模仿
Let
’
s talk
部分的内容。（使用教材相
配套的教学录音带）
（
8
）再次观看本部分的教学课件，给学生分小组，扮演对话中
的 人物或其他人物，进行实际交流。教师在可鼓励学生说
Miss,
Mrs , Mr
（此时，学生可以运用教材中人物的头饰，也可运用其他
卡通人物手偶或头饰）此处的练习也是与 Let
’
s play
的活动相结
合。
（
9
）学生展示练习情况。
此时，教师可给予一些小贴 画儿，
适当鼓励和表扬学生的展示情况
,
尤其是运用多人物或运用
Miss,
Mrs , Mr
…进行练习的小组。用以进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。
3
、趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏
1
：
玩
“击鼓传花”
的游戏。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停
止时，两组各有一名学生拿到花， 这时，拿到花的学生先自我介绍
说
Hello, I
’
m
…
/Hi, I
’
m
…
/Good morning, I
’
m
…
，之后再
介绍一名好友说
This is
…没被介绍的学生向大家问好
Nice to
meet you.
（ 这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止
时起立做自我介绍、介绍他人等。）
（
2
）游戏
2
：
玩
“听声音，猜朋友”的游戏。教师请一些学生上讲台前，分
别戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的面具或
头饰，以及
Kitty, Mickey
等卡通人物的手偶或头饰，其他没有上< br>讲台的学生闭紧双眼，等待上面的学生和大家打招呼说
Good
morning.
之后猜猜他或她是谁，说
This is Cheng Jie /Mike/ Wu
Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty
…猜对的同学为小组赢得一分。
板书设计：
Unit 2 Look at me
在黑板上出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间
7
：
30
和
Good morning.
一句。
在黑板的另一侧写出介绍人物的句子
This is
…
第二课时：
教学目标：
1
、关于头部的单词
head, eye, face , ear, nose, mouth
的学习
。
2
、
eye, face
两个单词的元音因素发音。
教学重点：关于头部的单词
head, eye, face , ear, nose, mouth
的学习
。
教学难点：
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生
张大口型，相互检查。
mout h
一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注
意口型。
教具准备：
1
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
2
、教师准备一个或几个小木偶。
3
、教师准备
Let
’
s do
部分中的有关动作的图片。
4
、教材配套的录音带。
5
、教师准备
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
6
、用
Powerpoint
制作的头部及五官课件。
教学过程：
教学随
笔
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》、《
Happy Teachers
’
Day
》
（
2
）师生共同复习第一单元
Let
’
s chant
部分的内容。全班
边拍手边跟录音吟唱。
（
3
）按小组，让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan,
Sarah, Zip, Zoom
的头饰，练习本课
A
部分
Let
’
s talk
的对话。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）出示第一课时 曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自
我和朋友姓名的介绍的同时，告诉学生“小木偶还要自己介绍 其它
一些内容，请你认真听。”小木偶自己介绍说：
This is my nose.
/This is my head.
等等，由此引出本课单词的教学
head, eye,
face , ear, nose, mouth
，让学生先初步了解单词。
（
2
）教师指着自己说：
Good morning. I
’
m Miss/Mr
…
Look
at me .
指着自己的头说：
This is my head.
用同样的方法依次介
绍：
eye, face , ear, nose, mouth
，学生进一步学习单词。（注
意：在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。）
（
3
）教师借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻< br>等，学习单词的听说。
注意：
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位，可鼓励学
生张大口型，相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难，可适当提醒
学生，注意口型。
（
4
）认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片
和图片。
（
5
）让学生听录音，跟读
Let
’
s learn < br>部分的单词并要求学
生指着自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手
到 ”。
（
6
）游戏：
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon
says ,
学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch your head.
学生摸摸头。如教师只
说：
Touch your head.
学生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教
touch
一词，并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个词的含义。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组活动：
Listen and point
让学生按小组练习
head, eye, face , ear, nose, mouth
。方
法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部
位。
（
2
）全体活动：
Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：
Draw a mouth.
学生则画
出一张嘴，以次类推
nose,eye, face , ear, head
，最后画出完整的一幅画儿。
（可以让一、两个学生到黑板上画，起引导作用）
（
3
）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（
4
）学生两人一组做练习，练习内容同（
3
）
（
5
）学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分中的活动。
（
6
）游戏：比一比
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快
速跑到讲台 找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为
胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行 。（本活动中的
句子，可以在本课时
Let
’
s do
部分的基础上增加一单元
Let
’
s do
部分的句子。）
板书设计：
Unit Two Look at me
在黑板上贴上同
Let
’
s learn
部分一样的图案，学习单词时
用，以便理解单词的含义。
第三课时：
一、教学目标：
1
、
eye, face ,mouth
三个词发音的再次强调。
2
、歌曲中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。
3
、实际生活中的语言运用能力的培养。
二、教学重点：实际生活中的语言运用能力的培养。
教学难点：
1
、
eye, face ,mouth
三个词发音的再次强调。
2
、歌曲中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。
三、教具准备：
1
、教师准备跳绳和
Teddy Bear
的头饰。
2
、教师准备
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
3
、教师准备教学录像片。
4
、教师准备第二课时的教学课件
四、教学过程：
教学随
笔
1
．
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）教师播放本单元
C
部分的歌曲
Head , Shoulders, Knees
and Toes
，学生听一听，说一说歌曲中的内容。 让学生简单了解新
单词
Shoulders, Knees
（但不以此为重点，学生适当了解即可）
（
2
）学生试唱歌曲
Head , Shoulders, Knees and Toes
。
（
3
）认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片
和图片。
（
4
）将
head, eye, face , ear, nose, mouth
等重点单词卡
片和图片分别挑出来做游戏。
游戏方法：
教师将学生分为
3
大组。每次上 来一个大组，第一个人指着身
体部位，第二个人说出单词的英文，第三个人找出单词的图片或卡
片。用此方法继续进行，在固定的时间内选出单词最多的组为胜。
2
．
呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师出示本单元第二课时的教学课件。教师点击鼠标后，
眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示，让学生再次练习
单词。
（
2
）听录音，画五官
做
Let
’
s draw
部分的练习。让学生听录音，并画出头部的 各
个部位，然后将所画的图与单词连线。教师还可发给学生一张白
纸，让学生自己画并起好名字 如：
Teddy Bear , Jim Bear
等。
（
3
）出示
Let
’
s draw
部分课件，根据 出现的单词点击图片上
相应的部位，正确显示笑脸，，反之出现哭脸，让学生做练习。
（
4
）教师边用身体语言表演触地和转身的动作，边重复
Touch
the ground.
和
Turn around.
两句话，学生跟读。
（
5
）游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon
says,
学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch the ground
学生摸摸地。如教师只
说：
Touch the ground.
学生则不做任何动作。
3
．
趣味操练
(Practice)
将学生带到操场
（
1
）让学生听
Let
’
s sing
部分的录音，边听边拍手，在节
奏的感知下初步学唱歌曲。
（
2
）再次听
Let
’
s sing
部分的录音，边听边做动作，并要求
学生大声演唱歌曲。鼓励学生要有自信心。
（
3
）鼓励学生自编歌曲，发挥学生的潜能，可将上一节课的指
令代换到歌曲中。
五、板书设计：
黑板上是学生自己画的
Let
’
s draw
部分的图案
第四课时：
教学目标：
1
、进一步学习打招呼和问候语
Good afternoon! Nice to meet youtoo.
2
、
Good afternoon!
和
Nice to meet you .
的连读，以及
afternoon
的发
音。
教学重点：进一步学习打招呼和问候语
Good afternoon! Nice to meet you,
too.
。
教学难点：
Good afternoon!
和
Nice to meet you .
的连读，以及
afternoon
的发音。
教具准备：
1
、教师准备
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan
’
s mother ,Sarah,
Zoom
的头饰。
2
、给
Wu Yifan
’
s mother
准备手提包。
3
、教师准备一个时钟。
4
、教师准备布袋木偶。
5
、本课
B
部分
Let
’
s talk
内容的教学课件。
6
、学生准备上节课自制的头部图案。
教学过程：
教学随
笔
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》、《
Happy Teachers
’
Day
》
（
2
）师生共同复习第一单元
Let
’
s chant
部分的内容。全班
边拍手边跟录音吟唱。
（
3
）按小组，让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan,
Sarah, Zip, Zoom
的头饰，练习本课
A
部分
Let
’
s talk
的对话。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）出示第一课时曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自
我和朋友姓名的介绍的同时，告诉学生“小木偶还要自己介绍其它
一些内容，请你认真听。”小 木偶自己介绍说：
This is my nose.
/This is my head.
等等，由此引出本课单词的教学
head, eye,
face , ear, nose, mouth
，让学生先初步了解单词。
（
2
）教师指着自己说：
Good morning. I
’
m Miss/Mr
…
Look
at me .
指着自己的头说：
This is my head.
用同样的方法依次介
绍：
eye, face , ear, nose, mouth
，学生进一步学习单词。（注
意：在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。）
（
3
）教师借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻< br>等，学习单词的听说。
注意：
eye, face
两个单词的元音因素容易发音不到位，可鼓励学
生张大口型，相互检查。
mouth
一词的尾音发音较难，可适当提醒
学生，注意口型。
（
4
）认读
head, eye, face , ear, nose, mouth
的单词卡片
和图片。
（
5
）让学生听录音，跟读
Let
’
s learn < br>部分的单词并要求学
生指着自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手
到 ”。
（
6
）游戏：
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon
says ,
学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch your head.
学生摸摸头。如教师只
说：
Touch your head.
学生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教
touch
一词，并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个词的含义。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组活动：
Listen and point
让学生按小组练习
head, eye, face , ear, nose, mouth
。方
法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部
位。
（
2
）全体活动：
Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：
Draw a mouth.
学生则画
出一张嘴，以次类推
nose,eye, face , ear, head
，最后画出完整的一幅画儿。
（可以让一、两个学生到黑板上画，起引导作用）
（
3
）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（
4
）学生两人一组做练习，练习内容同（
3
）
（
5
）学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分中的活动。
（
6
）游戏：比一比
将学生分为两大组，每 组各派一个选手，教师说句子，选手快
速跑到讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为
胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。（本活动中的
句子，可以在本课时
Let
’
s do
部分的基础上增加一单元
Let
’
s do
部分的句子。）
板书设计：
Unit Two Look at me
在黑板上贴上同
Let
’
s learn
部分一样的图案，学习单词时
用，以便理解单词的含义。
.
第五课时：
教学目标：
1
、进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
2
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的多个指令，学生不必 认读或准确说
出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
3
、
head
和
hand
发音易混淆。
教学重点：进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger,
foot
。
教学难点：
1
、
Let
’
s do
部分是关于 身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说
出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
2
、
head
和
hand
发音易混淆。
教具准备：
1
、教师准备
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。
2
、教师准备一个活动木偶。
3
、教师准备
Let
’
s do
部分的图片。
4
、教师准备
“
If you are happy
”、
“
Head , shoulders , knees
and toes
”
两首歌的录音带。
教学过程：
教学随
笔
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）播放
“
Head , shoulders , knees and toes
”
歌曲的
录音带。并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。
（
2
）学生能听出所学单词：
head, eyes, ears , nose, mouth
（
3
）让学生试唱此歌曲。
（
4
）游戏：
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon says,
学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch the head.
学生摸摸地。如教师只说：
Touch the head.
学生则不做任何动作。（指令为学生在以前所学
内容。）
（
5
）学生表演上节课所练对话。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）出示一个活动木偶，复习头部各部位的名称
head, eye,
face , ear, nose, mouth
来导入到身体各部位的学习。
（
2
）让学生在原有单词的基础上，利用木偶进一步学习身体各
部位的名称词
body, leg, arm, hand, finger, foot< br>。
head
和
hand
发音易混，在此处应适当提示，注意区别发音。
（
3
）让学生听
Let
’
s learn
部分的录音，一边听，一边指着
自己身体的各部位 。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、
做、练相结合。
（
4
）认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图
片。注意辅导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极
性。
（
5
）让学生站起来，听
Let
’
s do
部分的录音。一边听录音
一边模仿书上图片做动作。可以同学生一起，边听边示范。
（
6
）通过动作示范，强调
clap, snap, wave, cross, shake,
stamp
的动作。
（
7
）带领学生做动作，并用动作区分
hand and hands.
如
Clap your hands.
并用同种方法讲解
fingers and finger, arm
and arms, foot and feet, legs and leg
的区别。注意“
s
”的不
同发音不必讲解，多次带读即可。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
Listen and choose
：听
Let
’
s do
部分的录音，选择正
确图案。
（
2
）
Sing and do
：播放歌曲
“
If you are happy
”
的录音
带。师生边听录音边做动作边试唱歌曲。
（
3
）游戏：比一比
将学生分为几个大组，每组请
1
名学生上讲台，发出指令（
指
令为
Let
’
s do
部分的内容），学生按指令做动作，看谁做得准、
做得快。
板书设计：
Unit Two Look at me
黑板上为学生画的画，另一侧是小木偶的身体各部位名称图。
第五课时：
教学目标：
1
、进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
2
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的多个指令，学生不必 认读或准确说
出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
3
、
head
和
hand
发音易混淆。
教学重点：进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger,
foot
。
教学难点：
1
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的多个指令， 学生不必认读或准确说
出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
2
、
head
和
hand
发音易混淆。
教具准备：
1
、教师准备
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。
2
、教师准备一个活动木偶。
3
、教师准备
Let
’
s do
部分的图片。
4
、教师准备
“
If you are happy
”、
“
Head , shoulders , knees
and toes
”
两首歌的录音带。
教学过程：
教学随
笔
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）播放
“
Head , shoulders , knees and toes
”
歌曲的
录音带。并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。
（
2
）学生能听出所学单词：
head, eyes, ears , nose, mouth
（
3
）让学生试唱此歌曲。
（
4
）游戏：
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon says,
学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch the head.
学生摸摸地。如教师只说：
Touch the head.
学生则不做任何动作。（指令为学生在以前所学
内容。）
（
5
）学生表演上节课所练对话。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）出示一个活动木偶，复习头部各部位的名称
head, eye,
face , ear, nose, mouth
来导入到身体各部位的学习。
（
2
）让学生在原有单词的基础上，利用木偶进一步学习身体各
部位的名称词
body, leg, arm, hand, finger, foot< br>。
head
和
hand
发音易混，在此处应适当提示，注意区别发音。
（
3
）让学生听
Let
’
s learn
部分的录音，一边听，一边指着
自己身体的各部位 。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、
做、练相结合。
（
4
）认读
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图
片。注意辅导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极
性。
（
5
）让学生站起来，听
Let
’
s do
部分的录音。一边听录音
一边模仿书上图片做动作。可以同学生一起，边听边示范。
（
6
）通过动作示范，强调
clap, snap, wave, cross, shake,
stamp
的动作。
（
7
）带领学生做动作，并用动作区分
hand and hands.
如
Clap your hands.
并用同种方法讲解
fingers and finger, arm
and arms, foot and feet, legs and leg
的区别。注意“
s
”的不
同发音不必讲解，多次带读即可。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
Listen and choose
：听
Let
’
s do
部分的录音，选择正
确图案。
（
2
）
Sing and do
：播放歌曲
“
If you are happy
”
的录音
带。师生边听录音边做动作边试唱歌曲。
（
3
）游戏：比一比
将学生分为几个大组，每组请
1
名学生上讲台，发出指令（
指
令为
Let
’
s do
部分的内容），学生按指令做动作，看谁做得准、
做得快。
4
课堂评价
(Assessment)
做活动手册本单元第
5
部分练习。
5
扩展性活动
(Add-activities)
：
Silent Speech
告诉学生教师将换一种方法说句子
-----
唇说（说句子或单词的
时候不发出声音），学生只能看到教师的口形。学生要以最快的速
度说出教师“读”的内容。说的句子或单词内容为本课
Let
’
s do
部分和
Let
’
s learn
部分的内容。
板书设计：
Unit Two Look at me
黑板上为学生画的画，另一侧是小木偶的身体各部位名称图。
第六课时：
教学目标：
1
、做本课
Let
’
s check
部分的听力练习和学习
Let
’
s chant
部分的歌
谣。
2
、
Let
’
s chant
部分的歌谣要略讲词意，逐 步跟唱。不要求学生急于学会，
以自然习得的形式进行即可。
教学重点：做本课
Let
’
s check
部分的听力练习和学习
Let
’
s chant
部分
的歌谣。
教学难点：
Let
’
s chant
部分的歌谣要略讲词意，逐步跟唱。不要求学生急
于学会，以自然习得的形式进行 即可。
教具准备：
1
、教师准备教材配套录音带。
2
、教师准备身体各部位图片和单词卡。
3
、师生共同准备第一单元所学文具的实物。。
教学过程：
教学随
笔
1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）师生共同唱歌曲
If you are happy
，复 习表示身体各部
位的单词。唱歌的同时让学生加上动作，表演歌曲。在唱歌曲时，
鼓励学生张口 试唱，能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。
（
2
）用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。
（
3
）用学生曾画过的身体图案的画儿，分小组练习单词。还可