终结者6-党在我心中的演讲稿

2021年1月22日发(作者：因为设计)
《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M1U1
教学设计

教材分析

本模块的教学内容是描述人物的性格特征。
在第一单元，
熊猫
Panpan
介绍好朋
友的性格特征；第二单元，
Panpan
介绍自己的亲朋好友。通过
Panpan
的介绍，
学生可以进一步熟悉英语中家庭成员 的称谓语，并巩固本模块所学描述人物特
征的形容词。

模块教学目标

一、知识目标

1.
熟练掌握本模块的重点单词：
nice, clever, shy, naughty, a bit, shy, answer, call,
bad, cool, aunt, uncle, big, little, cute
2.
熟练掌握本模块的重点句型：
This is... He / She is...






























She’s very nice. But she’s a bit shy.

二、能力目标

感知英语中用形容词描述人物外观、性格特点的不同方法， 能运用所学语言描
述人物的性格特点。

三、情感目标

1.
培养孩子们尊重他人，广交朋友的情感态度。

2.
学生乐于感知并积极尝试，运用所学进行表达和交流。

教学重点及难点

教学重点：

1.
掌握本模块重点单词和句型。

2.
能熟练运用所学句型谈论人物的外观、性格特点。

教学难点：

学 生能根据已有的知识，描述人物的外观、性格特点。能正确运用形容词，理
解形容词两种不同的用法。< br>
教学辅助

教学策略

OHP, flash, word cards
鼓励学生积极运用所学英语进行表达和交流。

教学过程

第一课时教学设计

教材分析




本 课时的课文情境是熊猫
Panpan
介绍好朋友的性格特征，
主要是用不同的形容词来介绍的。通过本课所学，让学生学会介绍朋友的基本句型和描述人的基础
词汇。

课时教学目标

一、知识目标

1.
能听、说、认读下列单词：
nice, clever, shy, naughty
2.
能听懂、会说下列句型：
He /
She’s a bit / very…

3.
初步了解转折的表达方式：
She’s very nice. But she’s a bit shy.

二、能力目标

能够用所学形容词介绍并描述周围人的性格特征。

三、情感目标

1.
培养学生学习英语的兴趣和自信心。

2.
使学生懂得人应该结交更多的朋友，了解朋友，并善于发现朋友的优点。

教学重点与难点

教学辅助

教学策略

教学内容（含时间
设置）

Step 1: Warm up
and Lead in
(about 4 minutes)
教师活动

1.
请学生观看活动
1
。

（通过图片、单词卡教读单词
clever
）

能够运用本课所学句型和词汇向他人介绍和描述朋友。

OHP, video, word cards
情景教学、游戏、合作探究、任务型教学法

教学活动

设计意图

学生活动

通过
Activity 1
来引出本模
块语言学习点
——
用形容词
来描述性格特征。



2.
请学生听并跟读活动
1
。

Step 2: Text
Introduction
(about 1 minute)
1.
展示活动
2
第一幅图。

T: Do you remember Panpan? Panpan has got some
new friends too. He would like to introduce them to
us. Let’s see: Who are they? How are they like?

导入本课课题。


Step 3: Presentation
1.

看一看，填一填。

(about 20 minutes)
Students watch and fill in the blanks.
让学生带着问题听文本，一
Maomao:
She’s very nice. But she’s a bit shy
.







步步解决问题，教师引领，
（教授

a bit, shy
）

指导学生层层深入文本，了
解更多描写人物的单词。





Ms Smart: She’s a nice teacher.

学习过程中，引导学生通过
看图理解，用所学形容词来
描 述的人物性格特征。帮助
学生判断
nice, clever, bad
三

Xiaoyong: He’s a clever pupil.

种性格，
引导学生认真看图，
并引导学生注意：人物的性
格特征通常不能仅用一个词
准确描述 ，对于人物性格的
变化，我们可以用
but
来进

Parrot: This is Parrot.
行连接。


Can you answer the call now?

(
讲授词组
answer the call)
He is very naughty. But he’s not a bad bird.

(
教授
naughty)

2.
听并跟读。


Let the students pay attention to their pronunciation
and intonation.

Step 4: Practice and
1.
做游戏。

Consolidation
(about 13 minutes)

Choose and say: This is... He/ She is ...

巩固所学知识。

此处活动是在教师引导下学生之间的互动，这种互动是
点与面的互动。目的是操练
重点知识
This i
s…

She’s
/

2.
请学生分小组讨论自己的朋友，并做汇报。

He’s
...
教师 在此环节可以
较好地把握生成，使学生获
取更多的语言表达机会，培
养学生的语用能力 。这一游
戏具有语言性、学习性、趣

Step 5: Emotional
Education
(about 2 minutes)
T: You have got so many friends. You can play
together, and you can help each other.
Remember: A friend in need is a friend indeed.
Animals are our friends too.
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
味性。

对学生进行情感教育，培养
他们认识到 朋友的重要性，
广交朋友！动物也是人类的
好朋友！

通过不同的奖励形式， 有效
激发学生学习英语的兴趣，
让学生在英语课堂上想说、
敢说。

Blackboard Design
Module 1





Unit 1 She’s a nice teacher.










































This is...
He
/ She’s...

家庭作业：

1. Listen and read the text.
2. Introduce your friends to your parents.












《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M1U2
教学设计

第二课时教学设计

教材分析


本课时的课文情境是熊猫
Panpan
介绍自己的亲朋好友。通过
Panpan
的介绍，
学生 可以进一步熟悉英语中家人的称谓语，并巩固本模块所学的人物特征的形
容词。

课时教学目标

一、知识目标

1.
理解并运用本课重点单词：
cool, little, cute
2.
理解并能运用：
This is... He’s /
S
he’s...

来进行会话练习

二、能力目标

1.
能正确理解并运用本课的重点单词和句型。

2.
培养学生用英语描述人物特征的能力。

3.
运用句子
This is...
He’s /
S
he’s...

来进行会话练习。

三、情感目标

增强小组合作意识，增进同学之间的友谊。

教学重点与难点

1.
能正确理解并运用本课的重点单词和句型。

2.
用英语描述人物特征。

教学辅助

教学策略

教学内容

（含时间设置）

Step 1: Warm up
and Lead in
(about 5 minutes)
活动一的
Chant
既复习了
This
is… She’s

/ He’s…
，
为新授课谈

She’s nice. He’s very clever.

3. T: Everyone has a family. After learning this
unit, you can introduce your family to us. First,
let’s come into Panpan’s family.

Step 2:
Presentation
(about18 minutes)
1.

让学生看图片，
猜测图片中盼盼要介绍的人
物是谁，性格怎样。

Who is she? How is she like?
本环节主要是帮助学生理解对
话大意，
呈现重点知识。
学生带
着不同问题，
听录音，
问题 难度
不断递增，
使学生对课文的理解
逐渐加深。
寻找答案的过程就是
论家人做好铺垫。

引入本课主题，呈现任务。

教师活动

OHP, video, word cards, the photo of family
采用任务型教学法、小组合作学习的方式，以兴趣激发学生，以任务驱动教学。

教学活动

设计意图

学生活动

1. Listen and chant. (Activity 1)
2. Answer: How are they like?
理解课文和呈现重点的过程。


Listen and check the answer.

（教授
aunt
）

2.
让学生看图片，猜测图片中盼盼要介绍的
人物是谁，性格怎样。

Who is he? How is he like?

Then listen and check the answer.

（教授
uncle
一词）

3.
让学生看图片，猜测图片中盼盼要介绍的
人物是谁，性格怎样。

Who is he? How is he like?

Then listen and check the answer.


（教授
cool
一词）

4.
看一看，猜一猜。

Who is she? How is she like?

Then listen and check the answer:

（教授
cute
一词）

5.
看一看，猜一猜。

Who is he? How is he like?

Then listen and check the answer.
《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M1RU
教学设计


Step 4:
Consolidation
(about 8 minutes)
1.
听并跟读。

2.
合上书，尝试描述屏幕上的图片。

充足的机械操练帮助学生熟悉
文本，使新授语言材料更容易上
口。
练习挂图中所有图片，
让学
生更加熟练课文 ，
为下面的拓展
练习做准备。

Step 5: Extension
(about 7 minutes)
请学生拿出课前准备好的
“全家福”
在小组内
前后呼应，
创设情境，
布置任务，
相互介绍，
如：
This is my father. He’s very tall.
在任务驱动之下，
生生之间展开
He’s very nice
.
…

鼓励学生在介绍时尽可能
对话。既操练了
This is..
. She’s
/
多地使用学过的句型和词汇。
Then the teacher
He’s
...
等重点句型，
又提高了语
asks some Students to show.
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
用能力。

通过不同的奖 励形式，
有效激发
学生学习英语的兴趣，
让学生在
英语课堂上想说，敢说。< br>
Blackboard

Design























Unit 2
He’s cool.












nice







clever





cool





cute



naughty
Homework: Introduce your family to your friends.




第三课时教学设计

教材分析

本 模块的教学内容是描述人物的性格特征。在第一单元，熊猫
Panpan
介绍好朋友的性格特征 。第二单元，
Panpan
介绍自己的亲朋好友。通
过
Panpan
的介绍，学会对自己所熟知的人物、动物等进行外观、性格
等方面的描述。

课时教学目标

一、知识目标

熟练掌握本模块的重点单词：
cool, little, cute
及句型：
This is...
He’s /

S
he’s...

并能够在真实情境中进行情境交际。

二、能力目标

感知英语中用形容词描述人物性格特点的不同方法，
能运用所 学语言描
述人物的性格特点。

三、情感目标

1.
培养孩子们尊重他人，广交朋友的情感态度。

2.
学生乐于感知并积极尝试，运用所学进行表达和交流。

教学重点与难点

教学重点：

1.
掌握本模块重点单词和句型。

2.
能熟练运用所学句型谈论人物的性格特点。

教学难点：

学生能根 据已有的知识，
描述人物的性格特点。
能正确运用形容词，
理
解形容词两种不 同的用法。

教学辅助

教学策略

OHP, word cards
在复习的过程中，引导学生采用两两合作、小组合作等合作学习方法，
通过分组活 动、讨论、评价等方式让学生在互动中巩固、拓展知识。

教学活动

教学内容（含时间设置）

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
让学生说唱三次。

Nice, nice, s
he’s very nice.

Shy, shy, s
he’s a bit shy.

Clever, clever, h
e’s very clever.

Naughty, naughty, h
e’s a bit naughty.

热身部分的
Chant
，
引领学生
复习 所学过的描写人物的形
容词。

Step 2: Words Review
(about10 minutes)
复习单词

1.
做游戏：
What is missing?
2.
火眼金睛，请学生尽快说出消逝的单
词。

3.
猜猜我是谁

复习本模块的重点词语。通
过游戏形式加深本模块单词
的记忆。

Step 3: Listen and Say. Then
Students’
Book P6

Chant.
(about4 minutes)


Step 4: Target Language
(about 4 minutes)
引导学生说出句子。

This is Maomao.
She’s very nice.
But
she’s a bit shy.

复习本模块重点句型。

This is Ms Smart.
She’s a nice teacher.

He’s cool.

He’s a bit shy.

Step 5: Practice
(about 20 minutes)
1.
让学生写下单词，对比体会两种句型
表达的相同意义。

This is Xi Yangyang.
He’s very
_____.
He’s a
_____ boy.

2.
模块任务

制作一张名人的卡片，并向其他同学展
示。

让学生学会总结描写人物时
的两种说法。


让学生用所学语言知识，借
助资料卡这个支架，介绍自
己的朋友。

Classroom Assessment
Language Encouragement
Stickers
通过不同形式的奖励，鼓励
学生认真思考，积极参与课
堂活动。

Homework: Listen and read the texts of this module.




















《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M2U1
教学设计

教材分析

本模块的教学内容是描述一座城市、
一处景物或一件物品。
上一模
块是用形容词描述一个人的性格特征，
本模块是用形容词描述一个
地方的特征 。
本模块向我们介绍了英国的首都——伦敦，
世界著名
的大城市，它历史悠久，名胜古 迹众多，拥有许多著名的建筑物和
旅游景点，其中包括白金汉宫、大本钟、海德公园和伦敦塔桥。

教学目标

知识目标：

1.
学生能理解：
city, ship, beautiful, whose, queen, close, old, famous
2.
学生能说：
London is a big city.













My house is very small, but it
’
s beautiful. It
’
s very old.
能力目标：能用所学语言介绍自己喜欢的地方。

情感目标：

1.
通过学习本模块内容，增强学生乐于接触外国文化的意识。

2.
提高英语学习兴趣，增强小组合作意识。

教学重点及难点

教学重点：掌握本模块的重点单词和目标语句。

教学难点：学生能运用所学语言介绍自己的家乡或喜欢的地方。

教学辅助

教学策略

OHP
, video, word cards.
通 过在伦敦著名景点名称与图片之间建立联想，
进一步尝试在词语
与相应事物之间建立联想，让学生在自然、
真实的情景中进行有意
义的交际。

第一课时教学设计

Module 2 Unit 1 London is a big city.
教材分析


该课内容是
Amy
和< br>Lingling
一起翻看一本介绍伦敦的书，
在翻看
过程中，
Lin gling
发现伦敦很大，并注意到一座很大、很漂亮的
房子，于是询问
Amy
这是什么地方，
Amy
介绍说这是白金汉宫，
Lingling
以为
Amy
住在那里，
Amy
告诉她，女王住在那里，而自
己的家则在不远处的 一栋小房子里，
Amy
向
Lingling
展示了自己
家的照片。< br>
课时教学目标

一、知识目标：

1.
掌握本课单词：
city, ship, beautiful, whose, queen, close
2.
掌握句型：
London is a big city.














My house is very small, but it
’
s beautiful.
二、能力目标：能运用本课所学语言介绍北京。

三、情感目标：增强学生热爱祖国的意识。

教学重点与难点

教学重点及难点：

1.
伦敦标志性建筑的名称。

2.
能用形容词描述某地。

教学辅助

教学策略

OHP
, video, word cards
建立宽松和谐的语言环境和寓教于 乐的学习气氛，
通过生动有趣
的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。

教学步骤

教学活动

设计意图

利用图片复习已学过的
Step 1: Warm up and Lead
1.
展示活动一图片，
请学生回答以下
in

问题：
Is this panda short? How about
形容词，
以旧带新，
学习
that
one?
Is
this
ship
big?
How
about
新词
ship
；呈现任务，导
that one?
（运用单词卡片带领学生学
习
ship
这个新词）

2.
任务呈现

T: Today we are going to choose a best
guide
to
introduce
our
capital.
First,
let
’
s learn the new lesson
“
London is a
big city.
”


入新课。


Step 2: Presentation
1.
看一看，猜一猜。

初听对话，
让 学生了解对
话为我们介绍了伦敦的
哪些地方；
第二遍观看课
文视频，
让学生能够用形

容词来描述这些地方。


（通过地图和伦敦图片，让学生体会
和了解：
London is a big city.
）

2.
看一看，圈一圈。

What places are mentioned (
提到
)?

（了解
Buckingham
Palace,
学些新单
词：
queen
）

3. Watch and fill.


（学习新单词
beautiful
及短语
close
to
）

4.
听录音并跟读，
让学生注意模仿录
音中的语音、语调。

Step 3: Practice
小组合作，完成活动
4
。

A: This is a book about London.

B: It
’
s very nice.

Step 4: Extension

展示北京著名景点的图片，教师给出
例句，请学生小组讨论并展示。
小组合作，
举办北京一日
游小导游选拔赛，
让学生
通过两两合作，
让学生操
练句型：
This is
…
It
’
s
…

E.g.
This
is
the
Great
Wall.
It
’
s
very
介绍北京的名胜古迹，
从
long.


而达到让学生在真实的
语境中运用英语的教学
目标。


Step 5: Summary














big and beautiful.

It is









very beautiful.














small.
让学生能提炼出本课的
目标句型。


Homework
1. Introduce your school in English.
巩固本课所学，
并利用互
2.
Learn
more
about
London
on
the


联网进行适当拓展、延
internet.
Blackboard Design:
伸。










Module 2 Unit 1 London is a big city.
ship


city

queen

beautiful


whose

close to





















This is
…







It
’
s
…


London
is
a
big
city.

My
house
is
very
small,
but
it
’
s
beautiful.


《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M2U2
教学设计

第二课时教学设计

Unit 2 It
’
s very old.
教材分析


本节课是四年级下册第二模块
Unit
2
It
’
s
very
old.
是第一单元的延伸和补充，旨在让学生在学习了第一单元的基础之上，进一步了解伦敦的著
名景点。
Amy < br>继续向
Lingling
介绍伦敦的著名景点，
先后介绍了大本钟、
海 德公园和塔桥，通过介绍，使学生更多地了解英国文化，给学生构造
了美丽的英国画面，也能使我们联想 到用形容词描述其他的事物，或者
通过描述来猜测是什么事物。

课时教学目标

一、知识目标

1.
学习并能够识别单词：
old, famous,
并能用这些词语描述建筑或物品。

2.
学习并能口头运用目标语句：
This is Big Ben. It
’
s very old. And it
’
s very
tall.
二、能力目标

能运用所学语言知识描述自己的家乡。


三、情感目标

1.
培养学生注意观察的习惯。

2.
激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

教学重难点

教学重点及难点：

1. Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge
的发音。

2.
学生能够运用所学词组对自己熟悉的景物进行简单、正确的描述。

教学辅助

教学策略

教学步骤

Step 1: Warm up
and Lead in
(about 6 minutes)
OHP
, video, word cards

创设真实的语境，让学生在语境中运用语言知识。

教学活动

1.
教师向学生展示自己家乡的图片，并带领
学生复习句型：
This is
…
It
’
s
…

设计意图

教师展示自己的家乡，
复习句型：
This is... It
’
s ...




2.
播放活动一的视频让学生填空。

意在让学生复习形容词
old, famous
的用法；导
入
Amy’
s hometown,
进
入本课课题。


T: OK, boys and girls, you have known about my
hometown. And also you know about the birds’
home. Next, let’s come

into Amy’s hometown

—
London. Learn more about London.

Step 2:
Presentation
(about 22
minutes)

2.
听活动
2
，完成连线。


1.

听活动
2
，给图片排序。


让学生听给图片排序，
目的是让学生在初听的
基础上对
Activity 2
有整
体的了解；逐图讲解，
学习描述图片。

将图片和句子相连，让
学生由听、初步感知到
读、深入了解文本内容

利用图片学习伦敦的著
名建筑，对学生来讲很

3.
让学生注意模仿录音中的语音、语调。采
用领读、学生自读、开小火车的方法朗。

Step 3: Practice
(about 9 minutes)
1.
听一听，指一指。

A: It’s very old. What is it?

B: It’s the desk. T
he desk is very old.

2.
学唱歌曲。


London Bridge Is Falling Down.
3.
想一想，问一问，答一答。

A: It
’
s a big city. What is it?
B: It
’
s London.
Step 4: Extension

1.

播放家乡视频。

(about 3 minutes)
Homework
让
学
生
在
任
务
的
驱
动
直 观，通过不同的方式
朗读课文，激发学生的
学习兴趣。

通过不同形式的练习和
歌曲，对本课所学知识
进行巩固和操练。

2.

制作一张介绍家乡的海报，并向全班介绍。

下，运用目标语句。

1. Sing the song:
London Bridge Is Falling Down.
2. Read the text after class.
巩固课堂所学。


Blackboard Design
Module 2 Unit 2 It
’
s very old.





















《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M3U1
教学设计

教材分析

本模块的教学内容是谈论将来可能发生的事情和一周七天的计划。第一单元 的课
文情景是
Daming
和
Sam
之间关于机器人的对话。
Sam
在操场上看到
Daming
带
来的一个东西，于是好奇地询问是什么 。
Daming
向
Sam
介绍未来机器人还会做
各种事情，如打扫房 间、辅导学习等等。
Sam
以为机器人能帮自己做作业，但实
际上它们不会。第二单元 的情景是下周放假，朋友询问
Shanshan
下周的计划，
Shanshan
向朋友逐一说明了自己下周七天的安排。

模块教学目标

知识目标：

1.
学生能理解：
robot,
will,
everything,
one
day,
housework,
learn, our,
homework,
won’t
= will not, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, have, next, week, holiday

2.
学生能运用
They will…

以及
I can walk / talk.
的语言结构。

能力目标：

1. < br>通过模仿、操练、游戏、表演等活动，学生能够在真实的情景中运用所学的语
言知识，做到学有所 用。

2.
继续学习用
can
谈论能力。

3.
学习用
will
谈论将来，学生能够运用学过的语言畅想未来机器人会做什么。

情感目标：

1.
培养学生的团队合作精神，让学生感受到科技的进步。

2.
激发学生兴趣，鼓励学生努力学习。

教学重点及难点

教学重点：

1.
学习词组：

do the housework, help children learn
2.
掌握句子：
Robots will do everything.

3.
运用
can+
v…
/ will +
v…

来描述某一件物品。

教学难点
:
能够正确理解运用
will
句谈论将来，能正确区分
housework
和
homework
。

教学辅助

教学策略

OHP, flash, word cards

创设真实的语境，让学生在语境中运用目标语句为未来制定计划。

教学过程

第一课时教学设计

教材分析


课文情景是
Da ming
和
Sam
之间关于机器人的对话，主要是谈论机器人现在能干
什么和 未来会干什么。对于学生而言，“
will +
动词原形”表示将来行为的用法
难度 不大，因为其用法与汉语中“将
+
动词”的结构基本一致。所以，一般将来
时的教学重 点可以放在语义上，而不需要放在结构上。

课时教学目标

一、知识目标：

1.
掌握本课单词：
robot, everything, housework, learn, our
；短语：
one day
2.
掌握句型：
One day, robots will do everything. They will do the housework.

二、能力目标：

能运用“
will +
动词原形”来描述将来的事。

三、情感目标：

1.
培养学生的团队合作精神，让学生感受到科技的进步。

2.
激发学生兴趣，鼓励学生努力学习。

教学重点与难点

教学重点与难点：

1
.
掌握句子：
Robots will do everything.
2.
能够正确理解运用
will
句型谈论将来。

教学辅助

教学策略

OHP, video, word cards
通过模仿、操 练、游戏、表演等活动，让学生能够在真实的情景中运用所学的语
言知识，做到学有所用。

教学内容（含时间
设置）

Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
教师活动

教学活动

设计意图

学生活动

本课通过儿歌引起学生兴趣
的同时，复习

can
的句型。

1.
让学生一起欣赏并唱歌曲：
I Can.

2.
看活动
1
，并回答问题。




















What can Sam do?




What can Amy do?



Sam can ride his bike.

Amy can fly her kite.
Step 2: Lead in
(about 2 minutes)

T: Daming is talking about his robot with Sam.


看动画，回答问题：
What can Daming’s robot do?

答案：
It can walk and it can talk.
T: Now robots can only walk and talk. But what will
robots do one day?
导入本课课题。



























Will
（学习新单词：
will
）

Step 3: Presentation
1.

看图选择。

(about 20 minutes)


What will robots do one day?

答案：
help children learn, do house work

（学习单词：
housework, homework
）




2.

小结：

教师引领，指导学生层层深
入文本故事。

They will do housework.


They will help children.











T: Will robots do everything?
No, t
hey won’t do our homework.

3.
听并跟读。


4.
角色表演。

Step 4: Practice

(about 15 minutes)
1.
小组合作说一说。

学生小组合作看图说话，自
己说出目标语言。




例如：
Robots will make cakes.

2.
小组合作，
画出自己心目中的机器人，
并描述。


画出自己心目中的机器人，
并用目标句型进行介绍。进
一步练习巩固了
will< br>的用法。



Classroom
Assessment
Blackboard Design
Language Encouragement
Stickers
通过奖励激发学生学习英语
的兴趣。









Module 3 Unit 1 Robots will do everything.


















They will do the house work.



And they will help children learn.
























—


Will they do our homework?


























—




No, they won’t.


家庭作业：






1. Read the text after class.






2. Introduce your robots to your family.

《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M3U2
教学设计

第二课时教学设计

教材分析


本单元的课文情境是下周 放假，
朋友询问
Shanshan
下周的计划，
Shanshan
向 朋友
逐一说明了自己下周七天的安排。本单元集中出现了
Sunday, Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday
这七个表示星期的名词，不过实际上只有
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday
是生词。本模块的学习重点不是这四个词，
如果学生无法一次全部掌握，可以要求学生逐步掌握。

课时教学目标

一、知识目标

1.
理解并运用本课重点单词：
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday
2.
理解并能运用一般将来时，讨论将来的计划。

二、能力目标

1.
能正确理解并运用本课的重点单词和句型。

2.
培养学生大胆开口说英语的能力。

3.
能运用所学语言描述未来的计划。

三、情感目标

1.
培养学生开口说英语的能力。

2.
培养学生热爱生活的情感。




教学重点与难点

教学辅助

教学策略

运用所学语言描述将来的计划。

OHP, video, word cards
运用情景教学法让学生置身真实情境，以兴趣激发学生，让学生 能够将所学的知
识运用到真实的语言情境中，真正做到学以致用。

教学内容

（含时间设置）

Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
教师活动

教学活动

设计意图

学生活动

听并说唱活动
1
：


通过儿歌，学生复习了星期的单

复习单词并发现规律：

Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday
Step 2: Lead in

(about 3 minutes)
1.
展示有关家人的照片。

T: On Sunday, I will do the housework.


My brother will ride a bike.



My sister will fly a kite.



My daughter will do her homework.



What will you do on Sunday?


2.
呈现任务。

T: After learning the new lesson, make a plan in
groups for the weekend.

Step 3: Presentation
T: Next week is a holiday. What will Shanshan
(about 20 minutes)
do?




1.
听并连线。



学生看动画，并完成连线题。





向学生展 示我家人的周末，
引入目
标语言，
并说明任务，
让学生带着
任务去学 习。

词，并提起了学习兴趣。

看图说话，引导学生自己说出句
子，帮助学生更好地了解文本句
型。







2.
看一看，说一说。







模仿录音，并表演。


For example,
On Monday, I’ll go swimming.

（学生小组合作。）

3.
读一读，回答问题。

T: What about Saturday and Sunday?

On Saturday I’ll help my mother.

On Sunday I’ll read my books.

4.
跟读录音，并角色表演。

Step 4: Practice
(about 15 minutes)
1.

小组合作，制作调查表。

A: What will you do at the weekend?
B: I will go swimming and…





对本课所学知识做小调查，
并作报
告，
进一 步巩固了本节课的文本学
习。



2.

制作报告：

Such as:
Hello, everyone. Here’s my group’s
weekend plan. I’ll go swimming on Saturday.
On Sunday I’ll ride a bike with my brother…

Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
通过奖励激发学生学习英语的兴
趣，
让学生在英语课堂上 想说、
敢
说。

Blackboard Design







Module 3Unit 2 On Monday I’ll go swimming.








家庭作业：

1. Make a weekend plan for your family.


《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
2. Repeat the text after class.

M4U1
教学设计














教材分析

本模块的教学内容是谈论未来的计划及天气状况。
在第 一单元里，
Sam
和
Amy
星期六去野餐，两人讨论明天要带什么东西，引 起了一个小误会，以这一故事
为载体，学习句型
Will you take...? Yes, I will.
/ No, I won’t.

第二单元里，通过
小朋友向机器人询问天气状况，
学习了句型
It will (be)... / Will it (be)...?
及其答
句。

模块教学目标

一、知识目标

熟练掌握本模块的重点单词
take, picnic, great, ball, why, because, so
和句型
Will
you…
? Will it...?
并能够在真实语言情境中进行情境交际。

二、能力目标

用将来时描述未来计划和天气状况。

三、情感目标

1.
培养学生对英语的学习兴趣。

2.
增强学生对生活的计划性，加强对生活的热爱。

教学重点及难点

教学重点：

1.
掌握本模块重点单词
take,
picnic,
great,
ball,
why,
because,
so
和句型
Will
you…
? Will it...?
2.
掌握一般将来时的用法。

3.
全体学生能运用将来时描述天气和未来计划。

教学难点：

引导学 生运用已学语言模拟真实的情境，在真实的情境下运用语言，达到学以
致用的目的。

教学辅助

教学策略

OHP, flash, word cards
尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

教学过程

第一课时教学设计

教材分析


本课时以
Amy
和
Sam
要去野餐开篇，
引发
Sam
对
Amy要带什么的一些询问。
学习句型
Will you take...? Yes, I will. /
No, I won’t.

题材非常生活化，是学生感
兴趣的话题之一，使学生能学以致用。

课时教学目标

一、知识目标

1.
四会单词：
take, picnic, great, ball, why, because, so
2.
学会运用句型：
Will you take…
?
询问他人的计划及做出肯定与否定回答。

二、能力目标

能用所学句型：
Will you take…
? Yes, I will.
/ No, I won’t
.
谈论并制定计划

三、情感目标

1.
培养学生的合作交流能力。

2.
教育学生做一个有计划、有条理的人。

教学重点与难点

教学重点与难点：

1.
灵活掌握运用
Will you take…
? Yes, I will.
/ No, I won’t
.
2.
引导学生尝试复述课文。

教学辅助

教学策略

OHP, video, word cards
在阅读课教学 的过程中引导学生自己提出问题、解决问题，教师指导学生学会
自主分析和理解课文，构建以学生为主体 的课堂教学模式。

教学内容（含时间
设置）

Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
教师活动

1.

说唱歌谣，边唱边做动作。

2.
看一看，回答问题。

Can a bird fly? Will the bird fly?
Can a cat fly? Will the yellow cat fly? What
教学活动

设计意图

学生活动
< br>歌谣热身，复习关于星期的
词汇；观看活动一的视频，
回答问题，由旧知
can
引出
新知
will
。

happens? Will the white cat fly?
Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
教师先向学生呈现自己的周末计划，然后请学生
说说自己的周末计划。

导入本课课题。

T: What will you do at the weekend? Will you have
a picnic? Will you take some...?
Step 3: Presentation
1.

看动画，回答问题。

Listen and answer.
(about 20 minutes)
T: You will do lots of fun things on Saturday. What
will the Smart family do on Saturday?
主情境图导入话题
a picnic
，
教师引导学生思考为了野餐
他们会带些什么呢？进而引
出问题：
Will they take a kite?
Will they take a ball?
然后继
续追问：
Why not?
从而引领
学生层层深入文本故事。


2.

继续观看动画，回答问题。

T: They will have a picnic on Saturday. What will
they take?

3.

读一读，想一想。

T: Amy won’t take her kite

and she won’t take her
ball tomorrow. Why not?
Ss: Because tomorrow is Friday. They are going to
have a picnic on Saturday.
4.

听录音并跟读。


Let the students pay attention to their pronunciation
and intonation.

Step 4: Practice and
1.
分角色表演。

Consolidation
(about 13 minutes)
2.
小组合作，完成活动
3
。


A: We are going to have a picnic on Saturday.
B: Will you take a ball?
A: Yes, I will. / No, I won’t.

分角色表演让学生进一步体
会文本故事情景。








两人一组练习竞猜游戏，让
学生在趣味横生中操练本课
的目标句型。


3.
玩猜谜游戏，教师把要带的东西放在一个包
里，学生运用
Will you...?
句型来向老师提问。


T: I am going to have a picnic on Sunday. I will
take this bag. What will I take?
Ss
: Will you take…?

T: No, I won’t. / Yes, I will. Here you are.

Ss: Thank you.
Step 5: Emotional
Education
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
Language Encouragement
Stickers
通过不同的奖励形式，有效
激发学生学习英语的兴趣，
让 学生在英语课堂上想说、
敢说。

Blackboard Design









Module 4 Unit 1 Will you take your kite?










Will you take your ball / kite on Saturday?














Yes, I will. /
No, I won’t.






















Why not?








I will take my kite and my football on Saturday.
We should be well-prepared before doing
something.
告诉学生在做任何事情之前
要做好准备。

Homework:
《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M4RU
教学设计

给朋友写一封信，介绍周六去公园的计划。根据提示内容，完成书信。

第三课时教学设计

Dear _____ ,
教材分析

本模块以
Amy
和
Sam
的野餐和天气预报为主题，让学生了解
w ill
的用


I’m very happy. We’re going to
go to the park on Saturday. I will take ______. Will you take _______?
Will you take _______?
法，
本模块的主要语法是
will
引导的一般将来时，
教学重点是让学生能

















































Yours,

























够正确运用所学句型讨论将来会发生的事情，


























xxx
课时教学目标









教学重点与难点




一、知识目标

1.
掌握
will
引导的疑问句与陈述句的用法。

2.
掌握并运用本模块的目标语句。

二、能力目标

1.
运用
will
表达将来时。

2.
当个小小预报员预报天气。

三、情感目标

通过本课时的复习，培养学生合作学习的能力。

能用一般将来时态描述将要发生的事情。

教学辅助

教学策略

OHP, photos
在复习的过程中，引导学生采用两两合 作、小组合作等合作学习方法，
通过分组活动、讨论、评价等方式让学生在互动中巩固、拓展知识。
教学活动

教学内容（含时间设置）

教师活动

Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
说唱歌谣：

Will it be windy?
Will it be hot?
I don’t know.
I hope not.

Will it be cloudy?
Will it snow? I hope not.
But I don’t know.


What will the weather be today?
I hope it’s good.

And we can play.
Step 2: Target Language
(about 3 minutes)
Step 3: Language Practice
(about 20 minutes)
复习目标语，并请学生复述。

学生活动

设计意图

热身部分的
Chant
，
引领学生
进一步复习了所学句型。

复习本模块的目标语句。

1.
四人一组完成表格，操练
will
句型。

复习
Unit 1
的文本故事。

Will you take a ball? Yes, I will.


















No, I won’t.

2.
请小组代表汇报表格情况。

T: What will you take for your picnic?
S: We will take...
3.
小小天气预报员。

It will (be)....

复习
Unit 2
的文本故事。


基于对课本文本的理 解和掌
握，给出类似的文章让学生
阅读并完成任务。达到拓展
提升的目的。

让学生真正运用所学语言知
Step 4: Module Task
学生晚上回家 看天气预报，
记录下各个城
《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M5U1教学设计

(about 12 minutes)
市的天气情况，
第二天做报告，
预报天气。


识于生活中。

Step 5: Summary
教材分析

(about 3 minutes)
让学生自己总结如何用
will
来表 示将来
本模块的教学内容是谈论过去的事情和情况，对比过去与现在的不同。在第一
让学生学会 总结写作方法。

时。

Amy
询问
Lingling家墙上挂的一张老照片，
呈现
Lingling
一家过
单元中，
通过
Classroom Assessment
Language Encouragement
通过不同形式的奖励，鼓励
去与现在的不同，从而学习一般过去 时。在第二单元里，课文中展示了三组说
Stickers
学生认真思考
,
积极参与课
明过去与现在不同的图片，继续对比过去与现在的不同。让学生感知英语中一
堂活 动。

Homework:
1.

Listen and read the texts of this module.
2.

Make a poster with the signs of weather.












般现在时和一般过去时的不同用法。

模块教学目标

一、知识目标

1.
能听、说、读、写单词：
was, were, then, young, old, short, long, hair, w
asn’t,
weren’t

2.
能用
They were young then. I was two then.
谈论过去的状态。

二、能力目标

学生能够运用
was
和
were
来 描述自己或他人过去与现在状态的变化。

三、情感目标

通过对比过去和现在的变化，教育学生要学会感恩，感恩父母、亲人、老师和
朋友。

教学重点及难点

教学重点：

1.
掌握重点单词：
was, then, were, young, old, hair, short, long, clean, dirty, w
asn’t,
weren’t

2.
重点句型：
I was two then. You were so cute! Her hair was short then. Now her
hair is long. They were young. They weren’t old then.

教学难点：

能够区别运用
am, is, are
和
was, were
来对比描述自己或他人过去与现在状态的
变化。

教学辅助

教学策略

OHP, video, word cards
以任务驱动教学。

教学过程

第一课时教学设计

教材分析





本课时的课文情景是
Amy
到
Lingling
家做客，
看到
Lingling
家墙上挂着一张黑
白照片，于是就问
Lingling
照片上是谁。
Ling ling
告诉
Amy
，照片上是自己的
爷爷奶奶，他们那时还很年轻。
Lingling
又给
Amy
看爷爷奶奶现在的照片，他
们已经很老了。< br>Amy
又问旁边的小女孩是谁，
Lingling
告诉
Amy
那是自己
2
岁时的照片，那时她的头发很短，现在已经长长了。
Amy
认为那 时的
Lingling
很可爱，而
Lingling
回忆说自己那时也很淘气 。在生活中，我们也会遇到类似
的情景，谈论老照片，谈论自己或家人的过去与现在的不同，这种情景很 贴近
生活，利于学生理解掌握。

课时教学目标

一、知识目标

1.
能听、说、读、写单词：
was, were, then, young, old, short, long, hair
2.
能用
They were young then. I was two then.
谈论过去的状态。

二、能力目标

学生能够运用
was< br>和
were
来描述自己或他人过去与现在状态的变化。

三、情感目标

通过对比过去和现在的变化，教育学生要学会感恩，感恩父母、亲人、老师和
朋友。

教学重点与难点

教学重点与难点：

1.
能听懂、会说、会读句型：
I was…

then. They were…
then.
2.
能够区别运用
am, is, are
和
was, were,
来对比描述自己或他人过去与现在状
态的变化。

教学辅助

教学策略

OHP, video, word cards
在教学的过程 中采用任务型教学法，采用小组合作学习的方式，以兴趣激发学
生，以任务驱动教学。

教学内容（含时间
设置）

Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
教师活动

教学活动

设计意图

学生活动

在节奏感十足的音乐背景的
渲染下， 既营造了良好的英
语学习氛围，又对本课相关
唱歌曲：
I’m
Short And You Are Tall.

的学习内容进行了复习，为
下面的学习做好了铺垫。

Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
1.

展示自己的照片并提问。

T: Who is that little girl ?
Yes,
It’s me. Let’s ha
ve a look.






then
















now
I was short then.











I am tall.
My hair was short then.





My hair is long.
2.
播放课文第一部分视频并提问。

T: What little Sam is like?
（学习
was, I was one.
）

Step 3: Presentation
1.
呈现本课任务：
学习完本节课尝试谈论自己的
(about 23 minutes)
照片。

2.
听录音并回答问题。

T: Amy goes to Lingling’s home. She finds some
photos. Who are they?
（学习单词
grandparents
grandma + grandpa = grandparents
）

3.
听一听，选一选。


教师引导，
让学生自主学习，


解决问题，指导学生层层深
They were





then.

Yes, now they are




.
入文本故事。

4.
听一听，并回答。



Who is that little girl?
5.
听一听，选一选。





Your hair was so



. Yes, now my hair is





.
6.
听一听，写一写。

导入本课课题。

Lingling ____ cute. And she ____ naughty too.
《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M5U2
教学设计

7.
听录音，并跟读。

第二课时教学设计

Let the students pay attention to their pronunciation
and intonation.

Step 4: Practice and
1.

做游戏：
What’s missing?

Consolidation
(about 10 minutes)
2.

小组合作，讨论图片。

3.

完成本课任务。


4.

小结。

Step 5: Emotional
Education
(about 2 minutes)
Classroom
Assessment
Blackboard Design
播放《时间都去哪儿了》的视频，教师以对比描
述、介绍现在与过去状态的变化。教育学生要学
会感恩，感恩父母、亲人、老师、朋友。

Language Encouragement
Stickers
Module 5

Unit 1 I was two then.











Who is that little girl?




It’s me.












My hair was short then.



Now my hair is long.











They were young then.



Now they are old.

Homework:
1. Write some changes about yourself.

2. Find out some changes in our daily life of then and now. Then talk about them with your classmates.
游戏复习本课重点单词，小
组合 作和任务学习引导学生
运用本节课所学内容，学以
致用。
巩固总结，
清晰记忆 。

在感人的
MV
中让学生的情
感得到升华，已达到情感目
标的生成。

通过奖励形式，鼓励学生在
英语课堂上想说、敢说。



教材分析


本单元的重点内容是
be
动词的过 去式
was
和
were
的练习，以及它们的否定
形式
was n’t
和
weren’t
的学习。由于在第一单元
Unit
1中，学生已经初步学
习了
was
和
were
的用法，
所 以本单元的主要任务就是练习使用
was
和
were
，
并学习使用< br>wasn’t
和
weren’t
表达过去的一些事情。这册教材从第八模块Module
8
到第十模块
Module

10
都是介绍怎样表达过去发生的事情，由浅
入深，环环相扣。

课时教学目标

一、知识目标

1.
全体学生能理解掌握单词：
wasn’t
,
weren’t
, dirty, clean
2.
全体学生能理解运用一般过去时句型：
They
weren’t
old
then.

They
were
young.
二、能力目标

1.
全体学生能听懂会说认读单词及句型，并能正确书写。

2.
能运用
was, were
及其否定形式
wasn’t
,
weren’t
谈论过去的事情和情况。

三、情感目标

1.
通过对比培养学生善于发现的精神。

2.
增强小组合作意识。

教学重点与难点

教学重点：练习使用
was, wasn’t, were, weren’t
表达过去的一些事情。

教学难点：能正确理解运用一般过去时，并能正确对比运用。

教学辅助

教学策略

OHP, video, word cards
教师指导学生学会自主分析和理解课文，构建以学生为主体的课堂教学模
式。

教学内容

（含时间设置）

Step 1: Warm up
and Lead in
(about 5 minutes)




















beautiful






wasn’t be
autiful
Step 2:
Presentation
(about 25 minutes)
1.
引导学生对比图片
1
并尝试描述图片，
然后
跟读。

让学生通过观看动画找出
图片前后的变化，体会
was,
were
用法。

教师活动

看一看，指一指，说一说。

T: Look. What are they?
通过图片进行比较，激发学
生兴趣。

教学活动

设计意图

学生活动








They are old.

They







old then.


(weren’t)

They







young.




2.
引导学生对比图片
2
并尝试描述图片，
然后
跟读。

《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M5RU
教学设计








She






tall.
She






tall then.

(wasn’t)

She






was short.

3.
引导学生对比图片
3
并尝试描述图片，
然后
跟读。

第三课时教学设计










It is





.
It
















then.
It was





.


4.
选择自己喜欢的图片展示读。

Step 4:
Consolidation and
Extension


(about 10 minutes)
Classroom
Assessment
Homework:
1. Listen, read and imitate the text.
2. Share a story about yourself to your friends.


Language Encouragement
Stickers

通过奖励形式，激发学生在
课堂上想说、敢说。

1.
读一读，圈一圈。

2.
给学生展示小鸡和母鸡的图片，
然后表演它
们的动作和叫声，让学生学唱。

在图片的帮助下创设语境，
变机械操练为情境练习，及
时巩固本课的重点和难点。

教材分析

本模块的话题是谈论过去的事情和情况，对比过去与现在 的不同，让学生
感知英语中一般现在时和一般过去时的用法。

课时教学目标

一、知识目标

1.
掌握并运用本模块的目标语句。


2.

能理解
was, were
表示时间与现在的变化，
全体学生能运用
was / were
谈
论过去的事情和情况。

二、能力目标

1.
能够读懂发生的故事，掌握短文大意。


2.
能用
was / wasn
’
t / were / weren
’
t
三、情感目标

通过本课时的复习，初步注意中、英文在谈论过去事情和情况时的异同。

教学重点与难点

教学辅助

教学策略

能用
was / wasn
’
t / were / weren
’
t
来描述句子

OHP, video, word cards
在复习的过程中，引导学生采用两两合作、小组合作等合作学习方法，通
过分组活 动、讨论、评价等方式让学生在互动中巩固、拓展知识。

教学活动

教学内容（含时间设置）

教师活动

Step 1: Warm up
(about 3minutes)
1.
请学生唱歌曲。

When I was a little girl, I was short and fat.
Now I’m tall and thin
. Do you love me?
My hair was short then. N
ow it’s long.

My parents were young then. Now they are old.
This is my family. Do you love me?
2.
请学生跟老师一起学唱歌谣。

Old, old, they are old. Young, young, they were
young.
Weren
’
t, weren
’
t, they weren
’
t old then.
Tall, tall, she is tall. Short, short, she was short.
学生活动

设计意图

热身部分的
Song
和
Chant
，
在欢快的气氛中让
学生复习本模块的学习内
容，更具吸引力。

Wasn
’
t, wasn
’
t, she wasn
’
t tall then.
Clean, clean, it is clean. Dirty, dirty, it was dirty.
Then, then, it wasn
’
t clean then.
Step 2: Target Language
(about 2 minutes)
Step 3: Language Practice
(about 25 minutes)
1.
复习目标语。

2.
请学生记忆并复述目标语。

1.

请学生看图片，读句子，然后为句子选择相
应的图片。

T: Check the answers and read the sentences.

2.
看一看，填一填。


3.
请完整的读出句子。

T: Check the answers of the exercise and then
practice the sentences in pairs.

4.
读一读，填一填。

Step 4: Module Task and
Summary
结自己所学内容

(about 10 minutes)
Classroom Assessment
Language Encouragement
Stickers

Homework:
1.

Listen and read the texts of this module.


2. Share more information about yourself, your friends and your family.
通过奖励，鼓励学生积极
参与课堂活动。

小组内讨论本模块所学。

借助资料卡这个支架，总
复习
Unit 1
的文本故事。


复习
Unit 2
的文本故事。


学习巩固
was / wasn
’
t /
were / weren
’
t
的用法。


灵活运用所学内容

复习本模块的目标语句。







《英语》（新标准）（小学三起）四年级下册
M6U1
教学设计







教材分析

本模块的教学内容 是谈论过去事物或人物的特征和状态。在第一单元中，讲述
了
Tom
给在美国的奶奶打 电话。
Tom
先问了伦敦今天和昨天的天气情况，接
着又询问奶奶昨天是否在家而引出 新句型的学习。在第二单元中，讲述了
Lingling
给
Amy
看自己爷爷 的照片，介绍爷爷居住地过去与现在的不同

模块教学目标

一、知识目标

熟练掌握本模块的重点单词：
yesterday, out, then, well, sun, lesson
















句型：
Were you...? Was it...?
二、能力目标

能够运用句型
Were you...? / Was it...?
对人物或事物询问过去的特征和状态。

三、情感目标

通过学习本模块内容培养学生乐于感知并积极尝试用英语表达交流的意识。

教学重点及难点

教学重点：

1.
掌握本模块重点单词和句型。

2.
能运用
was, were
询问过去的行为或事件。

3.
能在图片、情景等提示的帮助下，听懂并理解文本材料。

教学难点：
学生能够掌握本模块重点单词和句型，能够对事物或人物过去的特征和状态用
英语进行询问。


教学辅助

教学策略

OHP
、课文动画、单词卡片等。

以任务激发学习兴趣，在情境中体验感知。

教学过程

第一课时教学设计

教材分析

该课内容与学生已经学习过的第五模 块内容相关联，学生在已学的一般过去时
态陈述句的基础上进一步感知其一般疑问句的特征。
它 主要记叙了
Tom
给在美
国的奶奶打电话询问昨天发生的事情。
课文中
was, were
的问句结构与学生已经
非常熟悉的
am, is, are
的问句结构相同，教师要引导学生感知语言、理解课文，
达到学以致用的目的。

课时教学目标

一、知识目标

1.
掌握本课单词：
yesterday, well, thanks, sun, lesson
2.
掌握句型：
Were you at home yesterday?

Yes,
I was. / No, I wasn’t.


Was it sunny in London yesterday?

Yes, it was.
/ No, it wasn’t.

二、能力目标

1.
能朗读课文，注意模仿语音、语调，并能按要求完成语句书写。

2.
能运用所学语言询问人物或事物过去的特征和状态。

三、情感目标

增强学生学习英语的兴趣，使学生乐于参与各种课堂活动。

教学重点与难点

教学辅助

教学策略

能运用所学语言询问人物或事物过去的特征和状态。

OHP, video, word cards
在教学的过程中设计合理的任务，以任务驱动教学，让学生在完成任务的过程< br>中内化语言知识。


教学内容（含时间
设置）

Step 1: Warm up
(about 3 minutes)
教师活动

1.
师生问候。

T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning.
2.
以话题讨论形式引导学生走入活动
1
的语境。

T: Were you at school? Were you at the zoo? Were
you at the park yesterday? (learn: yesterday)

Ss: Yes, I was.
/ No, I wasn’t.

3.
借助相应词组理解单词
out
。

T: When we say “I was at school
/ at the park / at the
zoo”
, t
hat means “I was out.” Can you guess the
meaning of “out”?

Ss:
不在家的，在外面的。

4.
听并跟读活动
1
。

以学生亲身生活引入课
文活动中，导入自然，感
受真切。

教学活动

设计意图

学生活动

Step 2: Lead in
(about 2 minutes)
呈现本课的学习任务。

T: After learning the new lesson, we’ll make a survey
.
Ask your partner where he / she was yesterday.

导入本课课题。

Step 3: Presentation
1.
背景介绍。

(about 20 minutes)
T: Tom is not out. He is at home. He is calling his
grandma.
2.
看活动
2
第一部分，填一填。




(learn: well)
3.
听两人谈论天气的部分，回答问题：

教师利用问题、填空的形
Is it sunny in London?
式，引导学生体验文本，
Was it sunny in London?

不断思考，通过有梯度的
（对比两个问句进行反复问答练习。）

活动设计，层层深入文本
4.
想一想，
Sam
为什么总是问天气。

故事。

T: Why does Tom ask the weather?
Ss: Tom likes sunny weather. He wants to play in the
sun.

(learn: sun, play)
5.
继续听并完成填空。


















(learn: Chinese lesson)
6.
听课文并跟读。

Step 4: Practice and
1.
完成课本活动
3.
Extension

巩固本节课所学重点内
容，鼓励学生完成任务，

终结者6-党在我心中的演讲稿

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