英语说课材料
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2021年01月22日 03:17
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-昨天是明天
Unit 5 Honesty
英语说课材料
尚志职教中心
杨冬梅
一、教材分析：
（一）
教材的地位及作用：
本节课 是职高版本第二册第五单元内容。
根据我国国情和外语教学大纲的要求，
现阶
段外语教 学更应注重素质的教育。主要包括思想素质教育、潜在外语能力的培养等几方面，
因此我让学生多听，多 说，多写，多思考，我通过尽量创造多的语言环境，多让学生练习，
提高学生综合素质。
本课是 谈论诚实的一个故事，
该课内容贴近学生生活，
很多学生在学校
学习都会遇到相似的情 况。
学好本课能为学生今后的学习行为给予指导，
并对学生形成良好
的道德品质具有教 育意义。本次课包括
warm up
和课文两部分。
warm up
中的情形，很好的
导入本课主题。课文
whose
fault
也是故事情节简单的小故事，易于学生理解，也有利于学
生开展活动进行自主学习和探究学习。
因此我把本课重点放在阅读能力的培养上，
整体把握
全文的意思的同时渗透德育教育，
注重道德建设。
下一节课中将针对本课的语言点和语法知
识
，做详细的讲解和训练。
（二）
学情分析：
1
．高一学生活泼好动，好胜心强。有较强的求知欲和表现欲。善于模仿，但语言综合
运用能力不强。在教 学设计中要多激发他们的兴趣和表现欲。
2
．学生学习情况差距很大，只有几个学习 较好，能跟上老师的步骤。而更多的是基础
差的，
给教学带来很大的难度。
因此我为他 们不同层次的同学，
设定不同梯度的活动任务和
作业。
在设计任务时，应由易到难。< br>活动中教师要经常给予帮助和鼓励，尽量让基础好的同
学带动基础差的的同学，共同学习。
（三）
、教学目标
1
）学习目标
1
知识目标：
掌握课文中出现的
重要短语。
stay away from; tell a lie; take out of throw
away; come to oneself take on that
’
s all
2.
能力目标（
Ability goals
）
培养学生阅读理解的能力
3.
情感目标
(Emotional goals)
（
1.
）培养学生合作探究学习和自主学习的能力。
（
2.
）
提高学生的价值观，尽力成为好学生
2
）重点与难点：
教学重点：
（
1.
）训练学生的阅读能力
（
2
）学会一些有用的单词、短语
教学难点：
（
1.
）训练学生的阅读能力
确立重点与难点的依据：根据新课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1.
任务型教学法：
遵循新课标倡导的培养自主学习和合作探究学习的理念，
为学生提供
合作学习的机会。例如，
课前为学生安排任务，设计对话，以组的形式完成习题和发表自己
的观 点。
2.
竞赛教学法：根据学生都有争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对 话和小组活
动，，尽量给学生创造英语说的氛围，培养学生集体荣誉感，激发学生兴趣。
3
指导学习法
：在学生阅读文章时，训练阅读理解能力时，
教师 给予学习方法的指导，遇
到生词如何猜测词义和句意。
三、说学法：
1.
善于抓住用英语交流的机会，充分感知，积极体验，大胆 实践。例如，在课前热身阶段，
为每组根据图片设立对话，
让学生随时随地处在英语表达的环境 不尽量
让学生多说惧怕说，
看到的事物，可以用英语描述出来，学生可以利用很多机会
2.
积极参于，探究学习。例如，本课设计了几个任务，难度简单和中等，不同层次的学生很
感兴趣并且积极地参与其中，并且对不懂的问题，能积极提问，研究，合作完成任务。
四、说流程
：
1.
总体设计及依据
Warm
up
（
10
分钟）－阅读（
15< br>分钟）－完成习题（
8
分钟）学习体会（
8
分钟）
练
习－（
3
分钟）
作业布置（
1
分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
⑵教师为主导，学生为主体。
2.
分步设计及依据
Warm up
（
10
分钟）
通过看图片让学生设计对 话，
创设语境，
让学生锻炼口语。
培养学生生活中使用英语
表达的习惯。同时 导入新课。
新课学习（
23
分钟）
第一步
< br>看图片，设计故事。以组为单位表演对话。（
5
分钟）依据创设语境，锻炼学生表
达能力，指导学习行为。
第二步
学生听磁带，跟读。理解文章内容，完 成以下试题
1
。（
14
分钟）依据分组完成，
指导阅读学习方法，分 组合作，探究学习。
第三步
完成以下试题
2
。
分两组完成，评价人物。（
4
分钟）依据
第四步
评价课文，发表感想体会
.
（
8
分钟）依据
第五步
练习
:3
分钟
展示语言点，同时练习语言点和语法知识
.
依据知识的巩固
第六步
总结
第七步
作业
1
分钟
1
将课文直接引语变为间接引语
（基础差）
2
以间接引语改编课文
（基础好）