如何写英语说课稿
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 03:20
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-以团结为话题的作文
如何写英语说课稿一
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
与其他学科一样，英语说课讲稿也 包括五个要素说教材、说教法、说
学法、说教学程序、说板书设计。
一说教材
说教材要对教
材所在的知识系统做简要分析，
通过分析某课教学内容在整个教材体
系中的作用，
以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和 将要学习的
知识的联系，
说明教材的地位和作用；
通过对课程标准关于教学的具
体要求的概括分析，
说明本课教学目标的确立及其依据；
通过对英汉
两种语言差异和 学生的知识水平的简要分析，
确定并说明重点、
难点
和关键点的确立及其依据。
1
说教材的地位和作用。
说教
材的 地位和作用，
应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材
体系中甚至在素质教育英语教学 中的重要地位。
2
说教学目标
的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的
和要求对语音、
词汇、
日常交际用语、
语法等方面的不同程度的要求，
结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目 标。
总目标可
以是相当概括的，由于中学英语教材的编写都有单元话题 ，因此，总
目标往往以单元教学目标的形式出现，
一节课的教学目标则应落实到
与本课 教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，
即通过本节课的
教学，重点解决什么问题知识和能 力，达到什么样的要求。
为
了贯彻
寓思想教育于语言 教学之中
的教学原则，
教师还要深入挖掘
教材的德育因素，从而确定德育情感 情意目标。
教学目标的表
述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本 节课的知识目标、能力
目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力
或情 感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。
教学目标
的表述应有利 于教师在教学时对教学目标的把握与评定，
要将一般性
的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，
达到什么水平，
即说明教师预期学生行为改变的结果，< br>充分发挥教学
目标的导向作用。
一般来说，规范、明确的教学目 标的表述包
括四大要素，即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。
1
知识目标
1
语言知识目标掌握并熟练运用本课中词语及日常交
际用语。
2
文化知识目标复习和学习……
2
能力目标
1
语言能力目标围绕……话题，使学生能够熟练使用……2
智力发展
目标在连贯的听、说活动中，训练学生的逻辑思维和快速反应能力。
3
德育情感情意目标教育学生……
3
说重点、
难点和关键点的确
立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是
什么，并写出确立该重点、
难点和关键点的理论 依据，即在列举该课
重点、
难点和关键点的同时，
说明为什么该重点是本课教学的最主 要
部分或最重要内容，
为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最
容易出现错误的 部分有时重点和难点相同，
为什么该关键点对本课教
学的成败起决定性的作用。
二说教法
说教法至少要说明选
择使用何种教学方法 ，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用
什么教学手段实现教学目标，
采用这些教学方法 和手段的理论依据是
什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。
说
教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，
采用什么教
学模式 ，并做出必要的解释和说明。
如果巳形成了独特的教学
思想和教学特色，最好单独列出。
教法的选择是课堂教学成败
的关键。
对话课重在培养学生的口语表达能力。
因此选择
使用交际教学 法在具体教学中以情景教学为主，
活动教学为辅，
充分
利用直观教具和电化教学手段创 设情景，利用图片、投影仪、录音机
等辅助设备，
培养学生直接用英语理解、
表达和思 维的能力。
三
说学法及学法指导
说学 法，要结合课堂教学内容，说出在本课
教学过程中，
指导学生学习使用或学会使用什么学习方法 ，
如五官并
用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联
想记忆 、发现学习、心口一致等等。
要说明结合本课教学培养
学生哪种学习能 力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、
思维能力、
反应能力、
自学能力等 。
说学法可以与说教法结合。
教学过程是教与 学对立统一的发展过程，
学生怎么学教师就应该怎么
教，教师怎么教就应该指导学生怎么学。< br>
因此，说学法可以在
说明如何巧妙地组织课堂教学的同时，
说明 如何指导学生运用有效的
学习策略提高学习效率，
即说明在具体的教学环节中；
针对某 一教学
活动学生应该采用的学习方法，
以及学生处于学习困境时，
教师为解
决 学生的学习困难应采取的对策。
总之，
教师要重视学法指导，
要结合教材的具体内容和学生的实际水平，
研究如何发挥学生在课堂
教学中的主体作用，
如何根据各层次学生的学习规律，
合理调动各个
层次学生的学习积极性和主动性，
把 学习方法传授给学生，
从而提高
学生的整体学习水平。
四说教学程序
说教学程序，
要简要
说出该课的各个教 学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、
步骤、
教学活动组织和安排；
即在哪个教 学环节教哪个些知识点，
提出哪些
问题，做哪些练习教什么，
组织哪些课堂教学活动， 采用什么教学方
法怎么教等等。
在叙述教学程序时，要按照教学步骤说 清各个
教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫
正及作业布置等安排 。
要说明如何通过教学突出重点，突破难
点，抓好关键。
说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有
针对性的教法理论阐述。
例如采用
3
教学模式。
第一步呈
现
通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。
呈现句型……；结合……和……，用直观教学手段呈现生词略，进行
句型的替换练习。
该句型……熟练后组织学生听对话录音，呈
现对话内容。
第二步练习
练习一听力训练。
把呈现
对话与听力训练结合起来，
听后通过简单问答理解对话大意。
练
习二；朗读与理解。
通过朗读，训练学生的语音、语凋，进一
步感知对话内容。
通过问答练习，
加深学生对对话内容的理解，
强化学生口语表达能力。
练习三；语法、句型的单项训练。
讲解、操练句型，为复用、活用语言扫除障碍。
练习四表演对
话，角色表演，复用本课功能用语，为活用语言打基础。
第三
步表达
组织情景会话，
进行交际性练习，
巩固所学知识。
让
学生自己上台替换内容表演，
提高学生综合运用所学语言自由表达思
想的能力。
五说极书设计
说板书设计要求语言精练，
说明
板书的整体布局即可。
说板书时，说课人不必写出板书的所有
内容，只需在黑板上圈出大致范围即可。
二、撰写英语说课讲
稿的注意事项
说课有别于讲课。
讲课的对象是学生，
侧重
讲授知识 、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动；而说课的
对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲 授知识、培养能力、教
书育人，是系统的教育教学研究活动。
说课是教学与教研的结
晶，是教学理论和教学实践结合的产物。
说课讲稿的撰写要注
意以下几点。
一突出理论性
说课讲稿有别于教案或教案提
要，它比教案更具有理论性。
写说课讲稿也不同于写教案，教
案多是具体教学过程，
而说课稿则侧重于有针对性的理 论指导的阐述；
教案只说
怎么教
而说课讲稿则要重点说清
< br>为什么这么教
因此，
写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法 、说学法
及学法指导时，
一定要说明其理论依据。
二简明扼要
说课
稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。
说课稿
的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。
说
课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，
在语言表达方面
要言简意赅 。
另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用
抽象、
笼统 、
缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，
如知识目标一
;
能力目标一
,,
这样的教学目标只是泛泛而谈，
没有说明要求学生做到
的是什么，
教师 在教学过程中也无法有效操作，
听课者更难确定教学
目标是否达成。
三不拘一格
由于教学内容不同，
教学对象
学生不同，
课型不同，
教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，
说课稿的撰写也不应拘泥于 单一的、固定的模式。
只要教师能
够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，
采用
综合论述说课的各个要素不逐项列出或分块论述说课钠 各个要素逐
条列出，
都能达到说课教研的最终目的。
四突出英语学科特点，
但要量力而行
原则上讲，
英语说课讲稿最好用英语写。
但
是用英语 写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，
因此，
在有些教师还没有掌握说课方法或 没有能力准确翻译某些教学理论
时，最好慎重用英语写说课讲稿。
笔者认为，现阶段英语说课
讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。
因为，说课是陈述教学方
案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。
英语说
课的目的主要是进行英语教学研究，
提高教师的教研水平，
而不侧重
于提高教师的英语口语表达能力。
三、说课对英语教师提出更
高要求
说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、
驾驭教材和实施教学的能力。
至于语言、板书、教态等教师职
业素质，在说课过程中更容易观察和评价。
实施素质教育要求
教师由
经验型
向
研究型
转变，
说课对督促英语教师提高自身素质
起了很大的促进作用。< br>
笔者认为。
说课对英语教师提高自
身素质提出了以下要求。
一深入学习教 育学、心理学、英语学
科教学论教育科学理论英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。
只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法，
才能与时俱
进，以 现代科学理论指导英语教学实践。
二熟悉中小学英语课
程标准和教材
英语教师只有熟悉英语课程 标准和教材，才能科
学地熟练地驾驭教材，准确地把握重点、难点、关键点，确定明确的
教学目 标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。
三掌握