英语课说课方法
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 03:21
最佳经验
本文由作者推荐
-张传权
英语说课讲稿的撰写
摘要
:
说课是指在某一特定的场 合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教
学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课 。本文拟从英语学科特点出
发，就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师素 质提出
的更高要求几个方面做些理论探讨。
说课是近几年兴起的一 种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是教学研
究改革的产物，是素质教育下提高教师队伍整体 素质的有效途径。所谓说课，是指在
某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计 及其设计的理论
依据。说课分详细说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师素质提出的更高要求几个方面做
些理论探讨。< br>
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
与其他学科一样，英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、 说教法、说学法、
说教学程序、说板书设计。
（一）说教材
说教材要对教材所在的知识系统做简 要分析，
通过分析某课教学内容在整个教材
体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的 知识和将要学习的知识的联系，
说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析 ，说明本课
教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，
确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
1.
说教材的地位和作用。
说教材的地 位和作用，
应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系
中甚至在素质教育英语教学中 的重要地位。例如，在分析
SEFC Bl L37
的教材地位和
作用时可做如下表述。
SEFC Bl L37
是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个
话题操练特定的 功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作
用。
本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，
谈论运动项目必定使人联想到 奥运
会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的
功能项 目是表达个人喜好的句型
，
学习并熟练掌握该句型有助于学生能
就
< br>”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。
从素质教育的要求和学习语言的目的看，
高中英语教学重视培养学生运用英语
进行交际的能力 。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，
体现英语教学的交际性、得体性、 准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培
养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为 进一步自由谈论奥运历史打下
基础。
2.
说教学目标的确立及其依据。
教学 目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际
用语、语法等方面的不同程度的 要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的
总目标（
goal
）。总目标可以 是相当概括的，如
SEFC Bl L37
的总体教学目标可定为
“了解奥运会历史， 学习表达个人爱好的交际用语
。由于中学英语教材的编写都有单
元话题，因此，总目标 往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（
objecti
ve
）则应落实 到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课
的教学，重点解决什么问题（知识 和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想
教育于语言教学之中
的教学原则，教 师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育
（情感情意）目标。
教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变
化，并说明做如 此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教
学目标的把握与评定，要将一般性的 目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在
教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生 行为改变的结果，充分发挥
教学目标的导向作用。
一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为、
条件及表现水平或 标准。例如，
SEFC Bl L37
的教学目标可表述如下。
（
1
）知识目标
1)
语言知识目标：掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日常交际用
语（略）。
2)
文化知识目标：复习和学习体育运动项目（略），通过谈论体育 爱好，帮助
学生联想起奥运会，为阅读课教学做铺垫。
（
2
）能力目标
1)
语言能力目标：围绕运动及运动项目话题，使学生能够熟练使用
prefer A t
o B
表达个人喜好。
2)
智力发展目标：在连贯的听、说活动中，训练学生的逻辑思维和快速反应能
力。
3)
德育（情感情意）目标：教育学生热爱体育。争做德智体美等全面 发展的合格
人才。
又如，
JEFC B3 L82
的教学目标可表述如下。
（
1
）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物 用语；复习衣服
的名称、颜色、大小等词汇。
（< br>2
）能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言
习惯；通过 学生间的提问和回答，激发学生学习的积极性和主动性；同时在阅读过程
中，注意发展学生的逻辑思维能 力。
（
3
）德育目标：通过购物的学习和 问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行
为（寓思想教育于语言教学之中）。
3.
说重点、难点和关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重 点、难
点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重
点是 本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理
解和最容易出现错误的部 分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的
成败起决定性的作用。
例如，
JEFC B3 L2l
说重点、
难点、
关键点及其依据可表述如下。
JEFC B3 L21
的重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法＇＇。现 在完成时态
是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生
进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言对
完成
和
“过去
概念定义的差异，
学生往往对现在完成时、
一般过去时的 含义和用法产生混淆，
动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构 和
用法
既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生
在过去，强调现在的状态或对现在造成的影响，它与一般现在时、现在进行时和一般
过去时既有 联系又有区别。因此，正确理解现在完成时的概念是掌握其用法的关键，
对本课教学的成败起着决定性作 用。
（二）说教法
说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，
并说明这些教 学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学
过程中贯彻什么教学原则，采用什 么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形
成了独特的教学思想和教学特色，
最好单独列 出。
例如，
SEFC Bl L37
的说教法可表述
如下。
教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的 口语表达能力。因
此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观< br>教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直
接用英语理解 、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用
3P
教
学模式，组织 各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（
Iprefer A to B because...
）、讨
论（
Which sport do Chinese people prefer?
）等，培养和强化学生的语言实践能力
和自主学习能力。
（三）说学法及学法指导
说学法，要结 合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或
学会使用什么学习方法，如五官并用、强 化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记
忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明 结合本课教学培养学生
哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能 力、
自学能力等。
说学法可以与说教法 结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么
学教师就应该怎么教，教师怎么教就应该指导学 生怎么学。因此，说学法可以在说明
如何巧妙地组织课堂教学的同时，说明如何指导学生运用有效的学习 策略提高学习效
率，即说明在具体的教学环节中；针对某一教学活动学生应该采用的学习方法，以及学生处于学习困境时，教师为解决学生的学习困难应采取的对策。
总之，教师要重视学法指导，要结合教材的具体内容和学生的实际水平，研究
如何发 挥学生在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学生的学习规律，合理调动
各个层次学生的学习积极性 和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体
学习水平。
（四）说教学程序
说教学程序，
要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学
内容、步骤、教 学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪
些问题，做哪些练习（教什么），组 织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么
教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个 教学环节的具体活动，包括
讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通 过教学
突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对< br>性的教法理论阐述。例如，
SEFC Bl L37
的教学程序可表述如下。
本节课采用
3P
教学模式。
第一步：呈现（
Presentation
）
通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。例如，通过提问
W
hich sportdo you Iike?
复习体育运动的名称（略）；通过复习句型
Which sport d
o you like better
，
skatingor skiing?
组织学生进行问答练习；通过替换练习
与呈现句型
prof e...tO
；
结合课文插图和教学挂图，用直观教学手段呈现生词（略），
进行句型 的替换练习。
该句型熟练后提出如下两个问题；
Which sport does A prefer?
What about B?
组织学生听对话录音，呈现对话内容。
第二步：练习（
Practice
）
3P
教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用
语，设 计如下练习。
练习一：听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来，听后通过简单问答理解对话
大意。
练习二；朗读与理解。通过朗读 ，训练学生的语音、语凋，进一步感知对话内
容。通过问答练习，加深学生对对话内容的理解，强化学生 口语表达能力。
练习三；语法、句型的单项训练。讲解、操练句型，为复用、活用语言扫除障
碍。
练习四：
表演猜谜。
结合
Part II
的教学内容，
组织学生听音模仿，
表演猜谜。
练习五：熟练对话，角色表演，复用本课功能用语，为活用语言打基础。
第三步：表达（
Production
）
组织情景会话，进行交际性练习，巩固所学知识。让学生自己上台演讲，提高
学生综 合运用所学语言自由表达思想的能力。
（五）说极书设计
说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。例如，
SEFC Bl L37
的
板书设计可表述如下。
左侧列出体育运动名称
（复习阶段的词汇）
。
右侧列出重点句型，
如表一所 示。
说板书时，说课人不必写出板书的所有内容，只需在黑板上圈出大致范围即可，如表
二所示 。
表一
Unit 10 Lesson 37
1. Names of sports
Useful expressions
skating
1)Which do you like better, A or B?
badminton
prefer: prefer A to B
sailing
prefer doing A to doing B
shooting
prefer to do rather than do
horseriding
2)I'm on our city teams.
表二
Unit 10 Lesson 37
of sports
Useful expressions
_______________
1) _____________________________
_______________
_____________________________
_______________
_____________________________
_______________
_____________________________
_______________
2) _____________________________
二、撰写英语说课讲稿的注意事项
说课 有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，
是系统的教育教学活动；而说课 的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知
识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活 动。说课是教学与教研的结晶，
是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。< br>
（一）突出理论性
说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同
于写教 案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；
教案只说
怎么教
，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教
。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其
理论依据。
（二）简明扼要
说课稿有别于教学论文，它比教学 论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用
词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素 及其理论依据必须要有
直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要 尽