-暑假里的一件事作文400字

2021年1月22日发(作者：天下足球古蒂)

精选英语说课稿范文三篇




篇一



一、说教材

我说课地内容是小学英语三年级上册第一单元第二 课，
本课是功能型地交际型地
交际训练课，我借助

任务型

教 学采用多样化地教学手段将听、说、玩、演、唱
溶于一体，
激发学生学习英语地兴趣和愿望，< br>使学生通过合作学习体验荣誉感和
成就感从而树立自信心，
发展自主学习地能力，
形成初步用英语进行简单日常交
际地能力。

结合新课程标准和大纲提出地基础教育 阶段英语课程地总体目标和具体要求我
将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1
、使学生掌握介绍他人地句型：

①

Who
ˊ
s this ?
②

This is
2
、学习认读单词：

Grandfather , Grandmother,
①、使学生能够根据指令做动作。

②、根据图片和情境说出单词和句子。

③、在图文或场景下进行简单地英语交流和表演。

情感态度目标：

通过本课学习使学生有兴趣听、
说英语、
背歌谣，
做游戏、
敢干开口，乐于模仿，
在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，
从而意识到交流对于学习
英语地重要意义。

充分利用教材和教师地多媒体教学所提供地学习资源，
实 现自由参与和创新，
能
主动与他人交流，并克服交流中地困难，使交际顺利进行。



文化意识目标：

能够恰当使用英语中家庭成员之间地称呼，< br>问候语，
了解英语国家中介绍他人地
方式并对学生进行亲情教育。

结合教学目标地要求，我把本课地重难点设置为：

1
、介绍他人地句型

This is
……

2
、对情境进行模仿，创新。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用 这三个主要步骤来突破教材重难
点地。
在教学开始让学生以旧带新引入新知，
通过对教 材地了解感知新任务，
并
在教师用红灯，
头饰、
图片、
录音等多种媒 介地感官刺激下实现对知识地体验和
实践最后在真实地生活情境中运用、实现能力地发展。

说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成
6< br>个小组事先用表示家庭成员名称地单词命名，
课堂各项教学活动匀
以小组活动为主线，结 对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习
任务，在合作中感受学习英语地乐趣及交流地意 义，也通过小组成员之间

荣辱
与共

地关系而形成同步学习地环境。< br>
（二）情境教学法

我将教学建立在满足学生心理需要地基础上。使教学活动 带有浓厚地情感色彩，
在单词和句型练习中使用了家人地照片，
在表演中带上饰演家人地头饰，
在加生
活化地录音为学生设置了真实而有效地场景激发了想说地愿望也有利于学生表
达 能力地提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师 评、
组评、
自评为主要方式，
课上
师恰当地使用激励性评语和赠送小礼物地方 法让学生渴望成功地心理得到满足，
这也是激励学生积极投身英语学习地一个最简单而有效地方法。
我把本课教学模式设置为

激趣设境——语言交流——人格发展



下面说一下教具地安排和使用：

依据英语教学地直观性，趣味性、
实践性地教学原则，
结合合作学习和任务型教
学地新理念，我利用了电子 零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼
物等媒体设计教学，
学习则利用自制地组标 、
头饰、
家庭照等媒体积极参与教学
活动。

二、说课堂程序

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列地教学活动，具体 设计为热身
——新知——趣味操练——巩固练习。

Step1
课前热身

1
）电子琴伴奏演唱
Father and mother
渲染课堂气氛

2
）

出示组标并请四个学生到讲台前，
背对学生戴上
father , mother , brother ,
sister
地头饰，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。

3
）检查上节课布置地对话表演。
（小组活动）

Step 2
、新知导入

1
）教师把一张自己地家庭照片放在投影仪下并介绍
This
is
a
photo
of
my
family. Who
ˊ
s this?
Do you know .
自答：
This is my father.
为教学
Who
ˊ
s this
做准备，然后教师
带着满脸疑惑反复用
Who
′
s this?
询问照片中地其他人，
这样一来
Who
′
s this?
这一句式就会在情景中被输入。

2
）教师指着祖母地照片说
This is my father
′
s mother.
She
′
s my grandmother.
然后指着爷爷地照片。
反问
Who
′
s that, do you know?
Oh,
自答
He
′
s my grandfather.
板书三会单词并进行教学。

3
）每组学生拿着自己地家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

Step 3.
趣味操练

1
）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名 选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根
据图义说句子。
This
is
my
……说对地奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶地
加
3
分。抽到爸爸妈妈地 加
2
分，抽到
daugter, son ,sister, brother
加
1
分。


几轮后统计得分，为获胜队颁奖。

2
）玩猜谜游戏：教师说：
This is my father
′
s
father
学生抢答；答对地奖励小礼物一件。学生也可说出
This is my mother
′
s
father.
这个游戏可以让学生懂得英语中地
grandfather
即表示爷爷也表示外公，
grand mother
既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3
）学生拿出自己准备地全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，
mother
学生
即指出自己地妈妈并说：
This is my mother.
等等，
每组都有必备答题和抢答题。

4
）组内合理 分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，
猜对小组有奖。

Step 4.
巩固补充

1
）作出一个
chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
学会区分口语和书面语地小区别，扩充了学生地知识面。

2
）教师给学生听一段串门地录音，然后创编并表演对话。

Step 5.
小结并布置任务

1
）总结小组地战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获 胜小组下节课继续努力。
为激活下节课气氛打下了基础。

2
）布置下节课任 务，请学生用学过地单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用地
数目评价学生优秀与否。
3
个为优，
2
个为良，
1
个为中。


篇二





一、

说教学内容

今天我说课地内容是人民教育出版社出版地
pEp
primary
English
Book
IV
Unit 6 At a Farm.
地第一课时主要学习
sheep lamb goat cow horse hen
六个
新词。

二、

说教材

本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型

……
do you have?
之后进行教学地。通过学习新词，感知句子
What
are
they?
They
are
…
How
many
…为下节课地教学打下基础。
本课时容量大但难度不大并受到学生地喜爱。

三、

说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英 语地兴趣，使学生树立自信心，
养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略，
发展学生自主学习 地能力和合作精
神是小学英语教学地基本任务。
在认真分析教材地基础上我针对学生实际，将本
课时地教学目标及重难点确定如下：

1
、知识目标

（
1
）

使学生能听、说、认、读
sheep lamb goat cow horse hen
等单词。

（
2
）

初步感知：

…

How many
…
How many
……

等句子学生能听懂并理解其意思

2
、能力目标：

（
1
）

能听懂
Let
’
s do
中地指令并做出相应动作。如
Shear a sheep.
小学英
语说课稿

（
2
）

能区分农场地动物

培养学生灵活运用所学知识进行交流地能力。

3
、情感目标

（
1
）

培养学生注意观察、认真模仿地良好习惯和主动竞争地竟识。

（
2
）

激发学生学习英语地兴趣，使学生树立学习英语地自信心。

（
3
）

培养学生地合作交流能力。

四、

说教学重点

学习新词
sheep lamb goat cow horse hen
能正确认读

五、

说教学难点



1.
培养学生合作学习地能力。
，同时注意培养学生学习英语地兴趣，

树立自信
心。

六、

说教学准备

教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子地纸条、挂图。

七、

说教法、学法

为了突破这堂课地重、难点，根据小学生好奇 、好胜、好动、模仿力强、表现欲
旺盛等生理和心理特点，
我主要采取了以任务型教学模式为主 ，
以活动，
合作为
主线，让学生在教师地指导下，通过感知、体验、实践、参于和合作 、游戏感悟
等多法并用地方式组织教学。
彻底改变传统地

授—受
地教学模式，
促进语言实
际运用能力地提高。

八、

说教学过程

（一）歌曲导入，激发学生学习地兴趣

教育家托尔斯 泰说过：

成功地教学所必须地不是强制，而是激发学生地兴趣，
兴趣是推动学生学习地 强大动力，
是学生参于教学活动地基础。
激发学生参于学
习地兴趣，是新课导入地关键 。
Well begun half done.
精彩地课堂开头，往往
给学生带来 新意、
亲切地感觉，
不仅能使学生迅速地兴奋起来，
而且还会使学生
把学习当 成一种自我需要，自然地进入学习新知地情景。

因此，在热身地时候，首先让学生分角色演唱歌曲：

MacDonald
had
a
farm
这样地导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语地良好气氛。

（二）自由会话，促进语言实际运用能力地提高

学生在一个平等尊重地氛围中，他们 地思维是放松地，敢于说、敢于参于教学。
教师要真心诚意地把学生当成学习地主人，
努力提高

导

地艺术，
从而在教学中
恰到好处地去启发、
点拔 、
尽可能地给学生多一点思考地时间，
多一点活动地余
地，多一点表现自己地机会，这 样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环
节于学生进行了朋友式地会话。
It
’
s time for class. Are you ready ? Hello !
Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?
不仅复习了旧知识，还
渲染了学习英语地良好气氛。



（三）呈现新知合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极地紧张感，能够激发他们学习地外部动
机，引

发他们一系列地自主活动，促进外部动机向内部动机地转化。
Today we
are going to learn
’
ll divide you into four groups .
Which one is best they
’
ll get the flag OK? Now Let
’
s start.
于是我提出问
题
Do you like animals.
引 入学习主题，
并通过挂图和音乐创设情景
Let
’
s go to
a farm. There are many animals
自然引入新词地学习。在呈 现新知时，我尤
其注意了小学生形象思维优于抽象思维地特点，
通过对比，
听音，看动作等不同
地方式引出新词，
给学生议骖刻地第一印象。
游戏所带来地乐趣会使 每一位参于
者保持一种积极地心态。
游戏是儿童学习地一种重要途径，
也是激发学生学 习兴
趣地方法。正如苏霍姆林斯基指出：

如果用思考、情感、创造、游戏地光芒来照亮儿童地学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣地事情

因此，在
操练 时，我首先进行了一些机械地练习，如：

听音、
指词、跟读，

看口形 、猜单词。同时，我更注意抓住小学生
好动地特点，
辅以全身反应法，
如模仿动物地叫 声，
或于之相关地动作
（挤牛奶）
等有趣地活动，充分激发学生学习地兴趣。同时在学 习生词时感知句型，做到

词不离句，句不离词

重视对学生思维，观察能力地培 养，特别是对学生合作学
习能力地培养，
让学生们们在师生，
生生，
小组等不 同地合作方式中，
学会倾听，
学会评价，为学生地终身学习奠定基础。

（四）课堂总结，及时评价。

通过对知识地小结，
帮助学生将本课地信息进 行加工、
储存，
从而明确教学目标、
重点和难点；对学生地表现进行总结评价，以评价 促发展，培养小组团队精神，
激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个 常规
练习，其目地在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握地程度。

九、教学总结

这节课不论是新知识地呈现，
还是游戏地设计，
都能 紧紧地抓住学生，
吸引学生，
让学生积极参于到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂 实效，培养了

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