最新完整版教师招聘必学小学英语教材教法
余年寄山水
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2021年01月22日 03:40
最佳经验
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-默默无闻作文
一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？
1.
激发和培养学生学习英语的 兴趣，使学生树立自信心，
养成良好的学习习惯和形成有
效的学习策略，发展自主学习的能力和 合作精神。
2.
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定 的综合语言运用
能力和创新精神。
3.
培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。
4
．帮助学生了解世界 和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的
人生观，为他们的终身学习和发展打下了 良好的基础。
二、英语课程标准的基本观念是什么？
1
．面向全体学生，注重素质教育。
2
．
整体设计目标，体现灵活开放。
3
．
突出学生主体，尊重个体差异。
4
．
采用灵活途径，倡导体验参与。
5
．
注重过程评价，促进学生发展。
6
．
开发课程资源，拓展学用渠道。
三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构 ，保证国家英语标准的整体性、灵
活性和开放性，有利于哪四个方面？
1
．
有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等 现象，保
证英语教学的连续性。
2
．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
3
．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
4
．
有利于
《基础教育课程改革纲要
（试行）
》
所提出“为保障和促进课程对不同地区、
学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管 理”目标的实现。
四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年
级？
设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年
级完成二 级目标，七
-
九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级
目标，< br>第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以
作为部分学校少数 英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
五、
基础教育阶段英语课程的总 目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方
面都起什么作用？
基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运
用 能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体
运用语言的保证。< br>情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，
学习策略是提高学习效
率、发展自主学习能 力的保证。
六、一级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教 师的
简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）
。
能做简单的角 色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听
懂和读懂简单的小故事。能交流 简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母
和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣 。
七、二级课程目标总体描述是什么？
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭
和朋友的简单信息。能 根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂
比不管减数简单的故事、并讲述简单的故 事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习
中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习 俗。
九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。
听是分辨和理解话语的能力，
即听并理解口语语言的含义；< br>说是运用口语表达思想，
输出信息的能力；
读是辨认和理解书面语言，
即辨认文 字符号并将文字符号转换为有意
义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。
十、
《标准》的原则是什么？
《标准 》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标
以学生“能做什么（
can
do
）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操
作性要求。
十一、什么是评价？
评价是英语课程的重要的有机组成部分， 是实现课程目标的重要保障。教育评价包括
教育测量与教育评估两部分。
它是根据英语学科教育 的目的及原则，对教育过程和听产
生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展 程度和教学的改
进提供依据。
十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？
1
．
以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。
2
．
评价与教学的协调统一。
3
．形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4
．对学生的评价要注激励，重发展，重
能力。
十三、英语教学评价应注意的问题？
1
．课程评价要 自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护
并加强学生学习兴趣，保护并提高学 生学习的积极性。
2
．评价要坚持发展性原则，评
价结果既反映学生学习现状又反映学 生发展潜能。
3
．
在评价过程中要坚持合作的原则，
提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。
4
．
课
程评价要坚持形成 性与终结性评价相结合的原则。
5
．要注意评价的过程不加重学生的
负担。
十五、情感态度指的是什么？
是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？
语言与情感态度有密 切关系；
情感态度对语言学习的结果有重要影响；
情感态度本身就
是学生全面发展的一 个重要方面；
关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之
一。
十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？
1
．使用策略能够提高 英语学习的效果。
2
．发展学习策略有利于学生形成自主学习能
力。
3
．学习策略与教学策略相互促进。
十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？
1
．
建立良好的师生关系
2
．
建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。
3
．
结合外语 学习内容讨论有关情感态度的问题。
4
．帮助学生克服情感态度方面的困
难。
十九、
《标准》
中学习策略可分为哪几类？
认知策略，
调控策略，
交际策略和资源策略。
二十、如何在英语教 学中渗透学习策略的培养？
1
．加强反思和监控
2
根据学习风格调
整 学习策略
3
注重交流和相互学习
4
教师要学习提供必要的指导。
二十一、
学习策略与学习方法的区别？英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问
题的技术或技巧，
类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的
决策过程 以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方
法的认识和理解。也是对学 习方法的评价和认识也是学习策略。
二十二、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？
1< br>．活动要有明确的目的，并具有可操作性。
2
．活动要以学生的生活经验和兴趣出发，< br>内容和方式要尽量真实。
3
活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高