小学英语教材教法复习题 (附答案)
巡山小妖精
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2021年01月22日 03:47
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-快乐我的家
满分
100
分）
一、
“T” or “F”
，将答案填在题前括号内。（
10
分）
（
）
1
．英语课程的出发点和归宿是学生的发展。
（
）
2
．语言技能包括听、说、读、写四项语言基本技能。
（
）
3
．终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径。
（
）
4
．归纳总结语言知识或语言规则，对小学生的英 语学习没有多大
的帮助。
（
）
5
．情感态度是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
（
）
6
．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和 教学资源的开发
等方面都突出以教师为主体的思想。
（
）
7
．
在英语起始学习阶段应通过扩大学生接触异国问过文化的范围，
拓展 视野，提高文化敏感性和鉴别力，提高跨文化交流的能力。
（
）
8
．在小学英语语法目标中学生要知道主要人称代词的区别。
（
）
9
．小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生 的学习兴趣和积
极性。
（
）
10
． 语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用
语言的保证。
二、选择题，将答案填在题前括号内。（
30
分）
（
）
1
．新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值
观及
_____
。
A
．文本与课堂
B
．教师与学生
C
．过程与方法
D
．课程与评价
（
）
2
．课堂 活动中话题类表演活动的目的是
_______
。
A
．
培养学生学习英语的兴趣
B
培养学生的语感和语音
C
培养学生的语用
能力和合作能力
D
培养学生在特定环境中领悟和使用语言的能力，获得乐趣和
成就感
（
）
3
．有位教师在教
“bus”
与
“car”
这两个单词时，想到他的学生曾经问
他
“
中巴
”
用英语怎么说，于是他不仅准备了
“bus
，
car”
的录像，而且准备了
学生们天天看到的
“mini-bus
，
truck”
等的录像，他的这一做法体现了以下哪种基
本理 念
________
。
A
．
突出学生主体，
尊重个体差异
B
．
整体设计目标，
体现灵活开放
C
．
面
向全体学生，注重素质教育
D
．采用活动途径，倡导体验参与
（
）
4
．有位教师教
“We can buy some ice
-< br>creams”
时，结合前面所学
的内容，让每位学生准备了几种文具、水果、衣服、玩 具等。首先由教师和学生
扮演
“
售货员
”
和
“
顾客
”
进行购物示范，然后全班学生分成八组，分小组运用学过
的语言进行
“购物
”
游戏。他的这一做法主要体现了
________
。
A
．突出学生主体，尊重个体差异
B
．整体设计目标，体现灵活开放
C
．面
向全体学生，注重素质教育
D
．采用活动途径，倡导体验参与
（
）
5
．以下哪项不属于二级基本学习策略
A
．尝试阅读英语故事和其他英语课外读物
B
．
对所学内容能主动联系和
实践
C
．能观察生活中的简单英语
D
．在学习中善于运用图画等非语言信息理
解主题
（
）
6
小学英语教学的重点是
__________
。
A.
组织课堂教学活动
B.
培养学生自学英语的能力
C.
帮助学生模
仿
D.
培养学生用英语进行交流的能力和兴趣
（
）
7.
小学英语教材有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家
的文化、习俗，学生对异国文化 的正确态度。教材还要培养学生
______
和做事
的能力，提高他们思维能力和认识 世界的能力。
A
．学习能力
B.
自我管理能力
C.
用英语进行交流
D.
创新能力
（
）
8.
《英语课程标准》< br>（实验稿）
规定小学英语的终点目标是
_________
，
二级目标 在词汇方面要求
____________
。
A.
一级
学多少算多少
B.
二级
1000
－
1200
个单词
C.
一级
500
个左右
单词
D.
二级
学习有关本级话题范围的
600
－
700
个单词
50
个 左右的习惯用语。
（
）
9.
小学英语语言技能一级 的读写目标，除了能看图识字，能在指认物
体的前提下认读所写词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故 事之外，
还有一条
是
__________
。
A.
读懂所唱的歌词
B.
读懂所表演的简单童话
C.
写出角色表演的内容
D.
能正确书写字母和单词
（
）
10.
小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，
通过
1
－
2
年的语感积< br>累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小
学英语教学的主线 应是
___________
。
A.
活动
B
玩演
C.
培养语感
D.
学习用英语做事
（
）
11.
小学生处于人生发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形
成正确的价值观。因此，在教学中__________
。
A.
只专注宣传英语国家的科学成就
B.
只专注介绍英美人民的生活
C.
侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活
D.
在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化
（
）
12.
小学英语教学活动的组织，主要应考虑
_______________
。
A.
活动教学的经验
B.
本班学生的特点
C.
活动是否方便
D.
活动是否生动有趣
（
）
13.
教育 部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程
标准》
（
实验稿）
中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，
比如
________
。
A.
提高学习兴趣
B.
与国际英语教学手段接轨
C.
消除感官疲劳
D.
能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。
（
）
14.
创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但
最重要的一点是
________
。
A.
能激发兴趣
.
能反映所学英语材料用于交流的社会环境
C.
能宣传英语民族的文化
D.
能帮助学生理解所学英语教材的内容
（
）
15.< br>小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常
用指令并做出适当反应，
以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求
之外，还要求
____________
。
A.
能较快的听说速度
B.
能在口头表达中做到发音清晰、语调达意
C.
能在说话中不带汉语强调
D.
能在听音中不进行英
-
汉翻译
三、填空（计
10
分，每空
1
分）
按照基础教育 阶段英语课程分级总体目标的要求，
《英语课程标准》
（实验
稿）对
____ ___________
、
_________________
、
___ _____________
、
______________
和文化意识等五个方面 分别提出了相应的具体内容标准。
其中
对语言技能中的听、说、读、写四项技能提出了
_____
个级别的目标要求；对
语言知识、
情感态度、
学习策略和文化意 识方面也提出了二级、
五级和八级的目
标要求。
《英语课程标准》的第
___ ____
级为小学六年级结束时应达到的基本要
求。课程标准倡导
_________ _
的教学途径；建议
3
—
6
年级的英语教学评价以
____ _________
评价为主。英语课程要面向
__________________
，注重素质
教育。
学生是学习的主体，
无论是教学还是评价都应以学生的
_ ______________
发展为出发点。
四、问答题（计
10
分）
英语课程的基本理念有哪些？你是如何理解并在教学中体现这些理念的？
五、排误题：下面每一题均给出四个选项，其中只有
1
个选项是错误的， 请
选出（本题计
20
分）
1
．开设小学英语课程的目的是
_______
A
．激发学生进修英语的兴趣，培养学生进修英语的积极态度，使他们建立
进修英语的自傲
B
．培养学生一定的语感和良好的语音、说话调调基础
C
．用简单的英语进行课堂对话
D
．使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步进修打下基
础
2
．小学开设英语课程应遵照短学时、高频率的原则，学校可以
_______
A
．采用长短课相结合
B
．安排课内外相结合
C
．保证至少每一周有两次教学勾当
D
．哄骗远距离教学
3
．小学英语教学的 评价应按照《英语课程标准》（实验稿）所订目标的要
求，
以形成性评价为主，
评价学 生参与英语教学勾当时所表现出来的兴趣、
态度
和交流能力所以
_______
A
．不允许将学生的测验成绩排队
B
．五、六年级也不允许进行口笔试
C
．终结性评价不消百分制
D
．不允许将测验成绩作为各种评比和选
拔的根据
4
．国家实行小学英语教材多种化的政策，所以
_______
A
．单位或小我私家都可编写教材
B
．编出来的新教材必须经过国家审定之
后才能使用
C
．已经审定的教材经试用后也可能在再审定中被否认
D
．编写小学英语教材不必报教育部立项批准
5
．小学英语语言技能一级的玩演目标包含
_______
A
．能用英语做游戏并在游戏中应用英语进行简单的交流
B
．能做简单的角
色表演
C
．能表演英语歌曲和简单的童话剧
D
．可以或许用英语
“
我说我
”
6
．小学英语语言技能二级视听的目标要求
_______
A
．能看懂英文动画片儿
B
．能看懂程度相当的英语教学节目
C
．能看懂学过的英语诗歌或歌谣的表演
D
．能看懂英语国家小学生的
表演
7
．小 学生好动，小学英语教学采用唱游形式是合理的但唱游主要只能激发
外部兴趣，
要保持兴趣并使 兴趣持续上升，
必须使学生学有所得，
满足其成就性
需要为此，在小学英语教学中可以
_______
A
．多表扬
B
．少改错
C
．比力进修成绩以激发竞争意识
D
．安排好唱游所练习的英语材
料
8
．< br>小学英语教学以激发兴趣开路，
学生在语言勾当中进修，
故必须
_______
A
．
培养他们对英语进修的不错信念
B
．
在英语进修上不要在乎发挥学生
主体性的问题
C
．引导他们在勾当中记忆和运用英语
D
．对英语用法及知识性材料适当
归纳
9
．在各阶段、各课的教学勾当中，听、说、读、写虽有不同的偏重，但它
们是
_______
A
．互相促进的
B
．由非偏重点衬托重点的
C
．各自独立的
D
．具有先后
秩序序的
10
．小 组勾当或竞争性勾当的目的是帮助学生在运用中记住英语材料因此，
组织这些勾当时必须做好
_ ______
A
．帮学生准备好到场勾当必须用到的英语材料
B
．设计勾当中反复运用
的英语材料
C
．不要使勾当与所学的英语材料脱节
D
主要使活动生动有趣，学生参与
或观赏会记住英语
六、．简笔画：（
10
分）
请根据所提供绘制三幅教学简笔画。要 求：①绘画简洁、准确；②所绘画内容与
所提供情景相符。
1
．
T
：
What is the boy doing
？
Ss
：
He is sitting in front of a TV set
．
He is watching TV
．
2
．
T
：
What were you doing at 7:00 o'clock yesterday morning
？
Ss
：
I was playing football with my classmates
．
七、案例分析（
10
分）
[
案例
]
这是三年级下册
Unit 3 How Many? Part A Let’s learn
的新授课，教学内
容是学习数字
11--15
的英语单词。授课老 师主要开展了以下四个层次的教学活
动：
1
、呈现一堆实物气球，让学生用英语数数， 以教学表示数字
1-- 15
的英语
单词。
然后，
授课教师用阿拉伯数字和英文字母板书
1 --15
，
1--10
为一列，
11--15
为一列，领读两遍这些 数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读
约
3
分钟，之后开展朗读比赛 ，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。
2
、看屏
幕，听录音，选出听到的数词。3
、老师随意报数（课前老师把班上学生分成三
组为
1-15
号的学生） ，报到哪一号，相应号码的三位学生就站起来。
4
、学生按
照一定的规律进行报数活动 （先顺着报数，再分奇数和偶数报数），以此锻炼学
生思维的敏捷性。
请根据以上案例结合课程标准及一节好课的标准对此案例加以评析。
、小学生具有
无意注意占主导，有意注意有一定发展、
注意不够稳定，常常带
有情结色彩、
注意的品质较差等特点和优越条件。
2
、小学英语课堂教学的特点是重视培 养和激发学生学习英语的深厚兴趣，在教
学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技能和学习 习惯的培养。
3
、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
4
、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
5< br>、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言
的保证。
情 感态度是影响学生学习和发展的重要因素，
学习策略是提高学习效率、
发展自主学习能力的保证 。
6
、教学是教师的教和学生的学的统一活动。就英语教学而言，教学的实质就是< br>一种特殊的认识过程。
英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、
合作、
交流的活动过程。
7
、学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。教学 双方都为对方提
供信息，英语就是为了促进交流。
8
、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。
9
、交际性原则提 出的主要依据有三点：第一，语言是表达意义的体系；第二，
语言的主要功能是交际功能；第三，语言的 主要单位不仅是语法、结构特征，还
包括功能范畴。
10
、情景教学的原则 提出的主要依据有三点：第一小学生的心理和年龄特点；
第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规 律。
11
、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面
12
、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。
13
、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。
14
、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。
15
、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方
法、板书计划、课内练习题 等。
16
、教学效果不取决于教师
,
也不取决于学生
,< br>而是双方共同活动的结果
.
17
、小学英语教学的原则包括：交际性 原则、听说领先的原则、情境教学原则
和趣味性原则。
18
、英语课堂教学的实质是交际。
19
、遵循视听说与读写结合的原则，教学要采用听说领先、读写跟上的方法。
20.
小学阶段的英语小学目标
（教学目标）
是：
通过听、
说、
玩、
看等教学活动，
激发和培养学生的学习兴趣，
使其养成良好的学习 习惯；
通过学习使学生获取对
英语的一些感性认识，
掌握一定的语言基本技能，
培养初步运用英语进行听、
说
的交际能力；开发智力，发展包括观察、记忆、思维和想象等内 容的思维能力，
培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传递的思想、文化、
情感等有初步的跨文化认知的意识；
培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意
识。
21
、小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，是研究小学英语教学
的全部 过程及其规律的一个科学体系。
22
、教师在教学活动之前主要应编写好三种计划： 学期教学进度计划，单元教
学计划，课时计划。
23
、备好课，必须做好如 下三方面的工作：了解学生，钻研教材，制定教学计
划。
24
、新课程设置 是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综
合课程为主，初中阶段以综合和分科并行， 高中阶段以分科为主。
25
、教师在教学过程中应与学生积极交往、共同发展，要处 理好传播知识与培
养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，
在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
26
、
根据归因理论，
学生把学习结果良好归因为自己努力的结果，
属于内在
——
可 控性归因。
27
、新课程的核心理念是
——
一切为了每一个孩子的发展。
28
、素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点。
29
、课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。
30
、课改成功的重要标志是教师教学行为和学生学习方式的改变。
31< br>、教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、
学业成绩的评定。
32
、评价的根本目的是促进学生的发展。
33
、职业教育 是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标
的学校教育。
34< br>、教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的
教学目标。
35
、从课程任务角度，课程可分为基础型课程、拓展性课程和研究性课程三种
类型。
36
、学校工作必须坚持
“
以教学为主，全面安排
”的原则。
37
、班级授课制是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班 级，集体
上课。
我国最早采用班级授课制的是清政府于
1862
年设立于北京 的京师同文馆。
38
、教学策略的基本特征有综合性、可操作性和灵活性。
39
、游戏教学的结构有：游戏任务、游戏行为、游戏信号物和游戏规则。
40
、课堂教学的基本环节：组织教学、导入、促进对新材料的感知和理解、巩
固所学的知识、 作业的布置和批改。
41
、游戏教学应遵循一定的规则：时间限制规则、角色表演规 则、内容呈现规
则和竞赛规则。
42
、认识法的理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
43
、简笔画教学最为显著的特点为生动具体、形象直观。
44
、 板书设计的原则有明确的目的性与针对性、条理性和系统性、灵活性和艺
术性。
45
、教师和学生的共同成长是新课改的核心价值追求。
46
、英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
4 7
、在任务型语言教学中任务的设计应遵循情境性原则、真实性原则、整合性
原则、可行性原则 、综合能力培养原则和结果可评价原则。
48
、
在人类语言的交际活动中，
听说占了人类语言交际活动的
%
，
所以在小学阶
段，在英语基本技能 培养方面，我们应该坚持听说领先、读写跟上的原则。
49
、在英语口语教学中，我 们可以采用复述法。复述法可以分两步来实施：第
一步是机械性复述，第二步是活性复述。
< br>50
、英语新课程倡导的学习方式有自主学习方式、合作学习方式和探究学习方
式。
51
、在任务型语言教学中，课外作业应以项目为主导。
52
、主要的外语教学法有语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法和交际语
言教学。
53
、语言的学习过程是一个学生不断犯错误的过程，老师只有注意建立和谐、
宽松、民主的 教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，都有提高语言的可能。
54
、对学生文化 意识的培养包括两个方面的内容：一是文化知识的传授；二是
跨文化意识的培养。
二、名词解释：
1
、教学原则
根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本
准则。
2
、
功能法
是第二语言教学法的主要流派之一。
它是以语 言功能项目为纲，
有针
对性地培养学生的交际能力，
实行交际化教学过程的一种教学法 。
功能法强调并
十分重视语言的交际功能，
主张学习语言从功能到形式。
功能 法的理论基础是社
会语言学和功能语言学。
培养学生的交际能力是功能法所要达到的教学目的。
从
功能法的理论基础出发，
功能法体现了自身的教学原则和特点。
同时，功能法也
表现出不足和缺点，在教学实践中，存在取与舍的问题。
3
、学习动机
学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励 和指
引学生进行学习的一种需要。
4
、习得
指借助学习增大反应强度，增添新的反应方式。即知识的掌握。
5
、
互动教学模式
互动是建立在个体活动基础之上的集体活动。< br>互动式教学主要
表现为交流、合作、展示、补充、完善、深化自我学习成果，解决自我学习中不< br>能解决的困难的过程。互动教学一般由导学、自学、小组研讨、组际交流和总结
评价几个阶段组成 。课堂活动以学生与学生、学生与教师间的互动为主。
6
、目标需求
< br>是指学生在学完课程后应该达到的目标，也可以指具体外语学习
者要真正习得一门语言所必须做到 的事情。
4
、学习需求
学习需求所关注的不是学生应该掌握什么 ，如语言、技能或策略，
而是学生如何获得这些知识，如何掌握这些技能，如何运用这些策略。
8
、任务型教学
是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的 过程
中习得语言知识，
进而培养学生的交际能力。
它是以具体任务为学习动机、
以完
成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
9
、全身反应法
教师把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后再让 学生
对这些项目用身体做出反应的课堂教学方法。
10
、
演绎式语法教学
在演绎式语法教学中，
教师首先展 示语法规则并举例说明，
然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。
演绎式语法教学 方式注重
的是形式而不是运用。
11
、反思性教学
反 思性教学是外语教师自身发展的有效途径，是教师独立地、
自觉地调节和管理自己的教学实践活动的过程 。
反思性教学中，
教师的研究以改
进自己的教学行为、提高自己的职业能力为出发点， 通过观察、思考、反思、分
析自己的教学行为，在实践中不断检验、修正、调整自己的教学行为，内化相 关
理论和思想，从而促进自身的发展。
12
、教学
“
深度
”
：是指对不同类型的学生在要求上，在训练难易程度上都应准确
把握。
教学
“
密度
”
：指教学的频率、节奏，教师的语速应恰当。