在小学英语教学中积极处理教材
余年寄山水
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2021年01月22日 03:47
最佳经验
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-初三毕业感言
在小学英语教学中积极处理教材
西果园小学
蔡中玉
“一节课成不成功，关键看学生 。一节课为什么成功或是不成
功，
要看老师：
1.
在外语教学中有没有执著的 追求和奉献精神；
2.
教
师有没有较强的处理教材的能力；
3.
教师有没有较强的课堂调控能
力；
4.
教师的语言素质是不是很高。
”
这是一位外语教学专家对
于课堂教 学的感言。我很赞同这种观点，尤其相信教师是否具有较
强的处理教材的能力，是上好英语课，提高英语 教学效果的关键。
纵观各种版本的小学英语教材，我们会发现：小学英语的教学
内容 基本上是以单词、对话、句型的形式出现的，而且每一种感性
材料和特定情景都是为某一语言项目或语法 的学习奠定基础。教材
中所呈现的内容只是“一块砖”
，我们把这块砖交给学生，是要学生拥有更多的砖，甚至达到“抛砖引玉”的作用。教学中，如果我们
仅仅死扣教材，不延伸、不拓展， 不对教材中的内容加以组织、联
系，那么学生得到的只是这一块砖而已，这样不仅没有挖掘出教材
的潜在价值，更使学生学到的知识非常有限。
教材只是教学内容的一种载体，我们要用教材 教，而不是死板
的教教材。教师要在透彻了解教材内容与知识间的内在联系的基础
上对教材内容 进行再加工，选择更符合实际，更适合学生的内容与
形式，从而优化教学效果。
为了 结合学生实际选择最合适的教学内容与方法，我在英语教
学中认真钻研教材，积极处理教材，做了如下尝 试：
一、
挖掘潜在规律，加深学生记忆。
赞可夫说：
“要以知识的本身吸引学生。< br>”只有当知识对学生产
生一种引诱力时，学生才乐意去学。英语作为一门语言，它是一种
有声音、有形象的可感物质，其中也隐含着许多的语言规则。这些
语言规则对学生来说是新奇有趣的，教 师要善于挖掘，并引导学生
去探索，使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。找
到 这些规律，也有利于帮助学生理解与记忆教学内容。如：
在学习数字
11~20的单词时，我先让学生复习单词
1~10
。然后
把要学的
10
个 单词与以前学过的
10
个单词放在一起，一一对应
,
进
行比较，引导 学生寻找规律。
one
two
three
four
five
eleven
twelve
thir
teen
four
teen
fif
teen
six
seven
eight
nine
ten
six
teen
seven
teen
eigh
teen
nine
teen
twen
ty
通过观察，学生很快发现
13~19这七个单词后面都有“
-teen
”
，
我对学生的这一发现给予了肯定， 告诉他们“
-teen
”是一个词尾，
是这些单词的“小尾巴”
；
2 0
这个单词后面的“
-ty
”也是一个词尾。
接下来，我引导学生进一步观察
13~19
这七个单词，让他们把这些
单词同
3~9
的单 词进行比较，看看它们之间有什么联系与区别。学
生说一说之后，我教给学生一个顺口溜，帮助学生记忆 这几个单词。
11
，
12
和
20
，需要大家来记牢。
1 3
、
15
和
18
，稍做变化加“尾巴”
。
其他四个数娃娃，直接长出“小尾巴”
。
在这个顺口溜里，我把单词说成“ 数娃娃”
，把词尾说成“小尾
巴”
，
学生非常感兴趣，
很快就能把它 记住了。
类似的情况还有很多，
教师要善于发掘，巧妙引导，这样不仅可以激发兴趣，还有助于 学
生把握知识间的内在联系，发展学生的思维能力。在小学英语教学
中应当注意前后内容的衔接 、连贯，注意从旧知识中引出新知识，
学习新内容是复习以往学过的内容，温故而知新，新中有旧，旧中
有新。
学完这一课后，有几个学生还用同样的方法自己学习了数字
20~9 0
的单词，
找到了这些单词的规律。
这样，
学生得到的不仅是知
识， 而且还有学习的方法。
二、
拓展教学内容，丰富学生积累。
英语课 本中所呈现的内容是有限的，可相关的知识是无限的。
英语课本里每一课的单词要么是同一类的，要么是 有紧密联系的，
如果学生对课本里的几个单词掌握的比较快，比较好，我们不妨适
当的补充一些 相关的单词，来丰富学生的词汇积累。词汇的积累对
于语言的学习是至关重要的，我们要让学生从一开始 养成积累语言
材料的习惯。
另外，教一种语言必须讲解其负载的文化知识和思维方式 。因
为语言是思维的工具文化的载体，学习一门外语就意味着学习跨文
化的交际，学习另外一种 思维方式和习惯。作为一个学习英语的中
国人，外国人可以包容你在语言知识上的失误，但是如果你不了 解
他们的风俗习惯，你就会成为一个不受欢迎的人，他们认为你是不
礼貌的。而这些内容，英语 课本上提到的很少，这就需要英语教师
做个有心人，在平时不断积累，在适当的时候把这些内容补充给学
生。如：
在学习有关动物的单词时，学生学会了“
elephant
”
大象 这个
单词后，我会告诉学生，虽然我们很喜欢大象，但是英国人却忌用
大象图案，他们认为象是 蠢笨的象征。
在学生学习数词
11~20
时，
我让学生知道，英国人认为数字
“
13
”
是不吉利的，一切活动都避开
13日、
13
人，所有的饭店都没有
13
号房间，
他们认为
“
7
”
才是一个吉祥如意的数字，
会给人带来好运。
在学 习用英语打电话时，我提醒学生注意，我们有时会在晚上
很晚的时候打电话给别人，
而在英美一 些国家要避免
10
点以后打电
话到别人家；如果晚上
11
点以后打电 话给别人，别人会认为你有非
常重要的事情。听完这些后，很多学生都说，这样的生活习惯很好，
我们也应该这样做。
在学了“
present
”礼物这个单词后，我让学 生知道：我们收到
礼物时，一般要等送礼物的人走了以后再打开；而在美国恰恰相反
他们收到礼 物一定要当场打开，在对礼物表达了一番赞赏之情后，
要向送礼物的人当面道谢，这是一种礼节。
在课堂上，学生很喜欢听异国他乡的风俗文化，而这样的积累
对于英语学习者来说也很重要 。像这样的内容，应当点点滴滴的渗
透在我们的教学之中。久而久之，学生总会有收获的。
三、
调整结构顺序，联系生活实际。
语言是要用来交际的，语言 在生活才有生命。我们的学生学习
英语缺乏真实的语言环境。大多数情况下，是老师在课堂上千方百计的为学生创设一种半真实的语言情景，让学生在一种虚拟的情景
中使用语言。而一走出课堂，使用 语言的环境消失了，学生觉得英
语与生活的联系不大。我想，如果英语学习内容和我们的生活联系
在紧密一些，学生的学习兴趣会更高。
在教学中，我尝试着让英语学习内容和学生的生活结 合起来。
我把课本中一些课文的顺序进行了调整，选择更适当的时间去教学
这些内容。如：
陕旅版第四册教材中有一课
《
You must be careful
》
，
是关于遵
守交通规则，注意交通安全的，这一课是第< br>10
课，应当在后半学期
进行教学。可每年三月的最后一个星期一是“全国中小学生安全 教
育日”
，很多学校都会在那一周开展“安全教育周”活动。我把这一
课挪到前面来教 学，当学校开展安全教育活动时，四年级的学生正
好在学习这一课，恰巧今年的安全教育主题是；
“注意交通安全，增