《花钟》第一课时说课稿
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 03:56
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-初中周记范文
《花钟》第一课时说课稿
一、说教材，说目标
《花钟》
这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，
课文按照
“归纳现象
—揭示原因—实际运 用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，
组成花的
“时
钟”
。这些花在二十四小时内陆 续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大
致是几点钟，
真是奇妙啊
!
可 是对于三年级的学生而言，
“为什么不同的花开放的
时间不同”是难以理解的，其主要学科是语 文，还涉及到历史、地理、美术、环
保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学 生在开放的
课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
拿到教材后，我把握 编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文
的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初 步培养学生留心周围事物，认
真观察和思考的习惯。
教学重点是，
在理解课文内容的基 础上，
理解不同的表达
句式，
对一些句子尝试换一种说法。
对课文中不同的表 达方法来表达鲜花的开放，
这是学生理解与教学上的难点，
教学时我通过让学生读书说体会，< br>个性化的演读
等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。
教学目标：
1
、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等
8
个生字。
2
、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用
欣赏的心情朗读和背诵 自己喜欢的部分。
读懂课文内容，
体会课文用不同的说法
表现鲜花开放的特点。
3
、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，
理解不同的表达句式，
对一些句子尝试换一种说
法。
二、说大纲，说理念
“新大纲”< br>指出：
小学语文应当立足于促进学生的发展，
注重人文性和工具
性的和谐统一， 促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想
像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累 ，关注动态生成的课堂，以学定教，顺
学而导，
就成了我这堂课的设计依据。
一是合理 运用和整合语文课程资源。
我们
知道，
语文课程资源相当丰富，
它包括课堂教 学资源和课外学习资源。
在教学
《花
钟》
时，
学生除了从教材上获取 信息之外，
我还有意为学生在教学过程中提供了
有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生 理解、体验、感悟教学内容，使
课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生 的阅读
期待，
从最有趣的段落学起，
打破了顺序式的教学模式，
并对文中的内 容进行了
取舍，
突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重 点。
《课标》
指出：
阅读教学是学生个性化的行为，
不应以教师的分析来代替 学生的
阅读实践，
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，
重点是培
养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一
自然段的教学时 ，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表
达方式，更是培养和发展了学生的语言能 力，尤其让学生学习运用形象、生动、
具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的 过程中，尊重
学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是倡导
自 主、
合作、
探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。
我们牢固树立学生
是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都
是必要的，因此，在《花 钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了
示范朗读。
三、说教法，说学法
首先尝试进行巧妙的学科融合，
让师生、
生生 在简单的对话中，
数学、
常识、
语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学 会看钟，是早上几点，下
午几点，
还是晚上几点，
这是数学方面的知识技能；
而让学生知道不同的花开放
的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；
“万 寿菊开了，
大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。
”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”
的理解，更是一种词 语的活用，词语的内化。实现一举多得。
其次注重愉悦的情感流淌通过教师、
学生和 文本的对话，
在知识环境中寻求
人的“适意安居”
。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学 习，而学生却学得那样轻
松自然，
愉快充实。
让学生表现出强烈的求知欲。
课 堂中我始终引导学生去感受，
去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙， 并通
过两个句子的比较，
让学生通过读、
辨，
感受到了平常说的口头语，是那样单调、
枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言
美的愿望。
尊重学生经历了可贵的情感体验。
新课标要求我们在教学的过程中注
意学 生的情感体验。
本节课的学习过程，
展示了学生心灵成长的过程，
是一次情
感 经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：
在引导学生读第一自然段时 ，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老
师也禁不住想放声朗读，
同学们愿意给我一 个展示的机会吗？就这样，
学生的情
感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各 种花的喜爱，对语言
文字的热爱之情。
让学生充分的语言实践。
国家新课标指出
“语文是实践性很强
的课程，应着重培养学生的语文实践能力”
。而课堂教学应是学生语言实 践活动
的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运
用，注重 朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创
造力。
四、说教学程序，说设计意图
（一）谈话质疑，激趣导入
板书“ 钟”
，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板
书“花”
，你喜欢 用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花
钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么 想问的呢？
（二）听读课文，整体感知
1
、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放 ，
就知道大致是几点钟，
这太不可思议了。
你们瞧！
（出示日内瓦大花钟）< br>这就是世界上最早发明、
最著名的日内瓦大花钟，
它座落
于瑞士这个“花园之国 ”
。瑞士又称
钟表之乡
，瑞士的能工巧匠别出心裁地创
造出 了“花钟”
。
2
、欣赏各那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想 带大家一起走
入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！
（种各样的花，伴着音乐解说）欣