《花钟》名师教学设计(第二课时)
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 03:56
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本文由作者推荐
-凡卡读后感200字
《花钟》名师教学设计（第二课时）
【教材分析】
《花钟》人教部编版三年级下册的一篇讲读课文 。课文思路
清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让
学生自由、充分地读 。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟
的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路 ，
说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的
发现：一天之内，不 同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵
牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；
接着 分析回答了
不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、
光照有关，与昆虫的 活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学
家修建“花钟”，其做法很奇妙。
【整合思路】
根据小学生的特点，利用形象生动的 多媒体课件创设情境，
有效的突破重难点，
使学生能主动地参与学习。
具体整合思路如
下：在导入新课，进入情境这一环节中，该课件中朵朵盛开的鲜
花激发了学生的学习兴趣和对鲜 花的喜爱之情，
在感悟理解环节
中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，
并增强了学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。
然后让学生亲眼目睹昙花一现的 情境，
化抽象为直观，
突破了难
点。
通过具体观赏花钟不同场景，
体 会植物学家修建花钟的奇妙。
激发学生热爱科学，培养了学生的观察能力。
【教学设计】
教学目标：
< br>１、知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读
写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒 、湿度、密切、关系、娇
嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”
等词语 。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵自己喜欢的部分。
2
、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生
学习能力、合作 意识。
3
、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作 者留
心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认
真观察和思考的习惯。
教学重难点：
在理解课文内容的基础上，
理解不同的表达 句
式，对一些句子尝试换一种说法。
教学准备：利用多媒体展示课件
学生情况分析：大部分孩子聪 明、勤奋、好学，都由一定的
认知能力，分析能力，少数同学的参与意识较强，他们在接受别
人 的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充
满信心；
他们在接受别人的评价中 能发现自身的价值，
产生兴奋
感、自豪感，对自己充满信心。
教学过程：
一、板书课题，导入新课
１、（板书课题：花钟）师述：通过 上节课的学习，谁能说
说什么是花钟？你还有什么疑问？
２、 让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩
艳丽的花朵）
课文中用哪些词来形容这景 象的？
（课件呈现词语：
鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）
< br>争奇斗艳、
芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，
让我们一
同走进课文去探索。
（设计意图：利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生
质 疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极
参与学习。）
二、朗读欣赏，整体感悟。
边听边思考：（播放课文朗读课件
)
1
、科学家揭示了一个什么有趣的现象
？
2
、不同的植物为什么开花的时间不同呢？
（设计意 图：
本环节播放课文朗读，
调动了学生的多种感官，
使学生走进课文初步体会文章的语 言美，感受花钟的奇妙。）
三、品读感悟
交流体验
（一）学习第一自然段：
1
、指名读
，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用
“———”
画出来，
围绕它介绍了哪几种花？
（学
生边回答老师边贴鲜花图片）