-洛克王国黑洞

2021年1月22日发(作者：僻组词)
第四单元备课计划

本组共有四篇课文，一个“语文园地”。本组教材以“细心观察” 为专
题安排的。其中《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》是精读课文，《找骆驼》
是略读课文。《 花钟》说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。《蜜蜂》
介绍了蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，通过亲 自做实验，证明了蜜蜂有辨别方
向的能力。
《玩出了名堂》
讲出了荷兰的列文虎克在玩 中发明了显微镜。
《找
教

骆驼》则讲了一位老人在没有见到骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准
材

确分析和判断，帮助商人最终找到骆驼的故事。语文园地包括“口语交际、
解

析

习作、我的发现、日积月累、宽带网”，内容丰富多彩。“口语交际”让学
生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”有两个方面的要求，一
是让学生交流已写的观察日 记，二是在此基础上再写一则观察日记。“我的
发现”引导学生发现形近字在字形与字音方面的特点。“ 日积月累”要求学
生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。“宽带网”引导学生去搜集和阅读更多的
观 察与发现的故事。

知识与能力

1.
会写
40
个 生字、会认
30
个生字、正确读写
56
个词语。

2.
正确流利地朗读课文。背诵部分课文。

3.
初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

过程与方法

1.
学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

2.
有感情地朗读课文，理解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

3.
培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。

情感态度与价值观

通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方
法。

培养仔细观察与认真思考的习惯。

1.
认识生字，会写生字，正确读写词语。


2.
有感情 地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实
际，谈出自己的阅读感受。
3 .
激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学本组可用
9
课时完成。

1.
《花钟》
2
课时

2.
《蜜蜂》
2
课时

3.
《玩出了名堂》
1
课时

4.
《找骆驼》
1
课时

语文园地四
3
课时

教

学

目

标

教

学

重

点

课

时

分

配

1.
情景创设。在教学中，充分利用多媒体，理解课文内容，激发学生动手探
教

究自然奥秘的兴趣。

法

2.
抓关键词句。抓住关键 语句，借助工具书、联系上下文，引导学生自主朗
学

读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。

法

3.
诵读品悟。在教学中引导学生通过不同形式的读，背诵自己喜欢的部分。


13
花钟

备教材

备课资料

1
．相关资料

昙花常绿灌木
,
主枝圆筒形
,分枝扁平呈叶状
,
绿色
,
没有叶片
,
花大
,< br>白色
,
生在分
枝边缘上，多在夜间开放
,
开花的时间极短,
故有“昙花一现”之说。

2.
课程导入相关资料

(1)
激趣导入

①欣赏独特的时钟。

②教师引导同学们 ，
咱们见到过各种各样的时钟，
有的挂墙头，
有的摆在床头柜
上，瞧，我的手 机上也装着小小的时钟，们能告诉我们时间。那么，你们知道花
钟吗？

(2)
猜谜揭题

①看花猜花名
(
板书花
) ②你们喜欢猜谜语叫老师给大家带来了一个谜语一匹马儿三条腿，
日夜奔跑不怕
累，马蹄哒 哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是
?
教师写下。钟

字。
(
真聪明，
猜对了
)
③花，
钟，
今天，
我们要一起来学习一 篇课文，
题目就叫作
《花钟》
，
看了课题，
你最想问的一个问题是什 么
?

备课堂

名师导学案

课文题目

花钟

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不
同的花会 在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一
天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列 举了牵牛花等
9
种
花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开< br>课文分析

花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆
虫 的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，
其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是， 读懂课文内容，激发学生
观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

学情分析

三年级学生已经具备了一定的识字能力，应以学生的自主学习
为主 ，增强学生的识字兴趣。对读书也有一定的基础，通过多种形
式的读，理解课文蕴含的思想感情。

在教学中让学生以读为突破口，品悟课文蕴含的思想感情。通
教学策略

过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂
课文内容，初步养成留心观察周围事物 的习惯。

1
．会认
8
个生字，会写
14
个生字， 正确读写“争奇斗艳、芬芳迷
人、修建、陆续、大致”等词语。

教学目标

2
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3
．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4
．学习运用多样的句式表达。

重点难点

1.
理解课文内容和运用多样的句式表达。

2.
学习运用多样的句式表达。

学生：整理自己知道的花草名称，观察自己喜爱的植物开花的时间。

教学准备

教师：
1.
生字词卡片。

2.
搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

课时安排

2
课时

教学过程

第
1
课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

通过创设情境导
入新课，这样更能
激发学生学习的
兴趣。


微课设计
“各种
各样的花”目的是
通
过
交
流
感
想
给
学
生
营
造
学
习
课
文的氛围。

一、创设
情境，导
入新课。
（
5
分钟）

二、初读
课文，整
体感知。
（约
10
分
1.
谈话： 小朋友们，你们喜
1.
学生自由发言，
欢
鲜
花
吗
？
喜
欢
哪
些
鲜
欣赏各种花的图
花？今天就让我们走入 花
片并播放轻音乐。

的世界，
去领略一下花的美
2.
学生 自由谈感
丽与神奇吧！（播放课件，
想。

3.
齐读课题。

配上轻音乐。）


2.
你能用一个词或者一句
话来描绘你 刚才看到的景
象吗？（学生自由谈感想，
感受花的美）








3.
这么多的花争着开放来
比 美真是繁花似锦，
美不胜
收呀！
这么美的花儿身上还
蕴藏着许多奥秘呢！今天就
让我们来学习一篇有关于
花的文章：（板书课题）

1.
初读课文，提出要求：

1.
自由读课文，扫
（
1
）自由读课文，标出生
清字词障碍。

字新词。

2.
出示生字词，指
（
2
）遇到不认识的字查字
名读，其他学生正
典。

音。

2.
再读课文，用“——”划
3.
再读课文，并划
自主学习生字
词，小组内交流老
师提出的问题，感
悟课文。< br>
钟）

出课文中直接介绍花钟的
句子。

3.
花钟里种着哪些会报时
的鲜花呢？用波浪线划出
花名。

三、品读
课文，交
流经验。
约
15
分
钟）

四
、
回
顾
全
文，总结
拓展。
（约
5
分钟）

1
．指导学生朗读第
1
自然
微课设计：

《花钟》

段，

目的是通过学
2.
指导学生看图 复述：
什么
生读、悟《花钟》
花在什么时候开放。

感
受< br>不
同
的
花
会
3.
提出问题：
不同的植物为< br>在
不
同
的
时
间
开
什么开会的时间不同呢？< br>放，培养学生留心
（请同学们朗读第二自然
观
察
周
围
事
物
的
段）

习惯。

4.
播放课件欣赏昙花开放
的美丽瞬间。

5.
学习第3
自然段：
聪明的
植物学家把不同时间开放
的花，
种在一起，< br>把花圃修
的像钟面一样，
你们想去参
观吗？（课件出示）

6 .
参
观
完
你
有
什
么
感
想？指名读 、
齐读第
3
自然
段。


1.
感情朗读全文，
找出你喜
1.
画出好词佳句。

培
养
学
生
想
象
的
欢的好词佳句。

2.
展开想象，畅所
能力。

2.
总结：
作者之所 以能写出
这么精彩的文章，
是他留心
欲言。

观察，
不断探 索的结果。
我
们也要养成留心观察事物
的好习惯，
发现探索美丽的
大 自然。


3.
谈谈你在日常生活中的
发现。

出课文直接介绍
花钟的句子。

4.
从文中划出花
钟里种着哪些会
报时的鲜花。

交流学习。

1.
学生朗读第
1
自
然段，找出本段的
中心句。

2.
学生自读，互
读，感悟。

3.
师生合作读，赞
美鲜花。

4.
合作学习：默读
第
2
自然段。

5.
集体交流。

6.
欣赏课件。

7.
交流感想。

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

1.
学生读字词。

检查课下学习
一、揭题
1.
检查字词。

2.
引导学生说说上节课是
2.
指名介绍花钟。

情况。

导入。
（约
怎样介绍花钟的。

5
分钟）

二、赏读
1.
赏读。


1.
学生赏读。


通
过
读
词
、
2.
出示文中的好词佳句。

2.
读中感悟文中
句，培养学生的语
感悟。
（约
（指导读）



3.
引导学生尝试背诵喜欢
15
分钟）

的段落。

4.
指导学生朗读全文。

5.
教师总结。

1.
出示生字，观察生字。

三、写法
2.
教师范写。

指导。
（约
3.
学生临写。

4.
师生评议。

15
分钟）

四、板书
的好词佳句。

3.
学生试背喜欢
的段落。

4.
朗读全文。

1.
观察生字的结
构，交流写法。

2.
学生练写。

3.
师生评议、生生
评议。
< br>言表达能力，赏读
更
激
发
了
学
生
的
阅读兴趣。

指导学生正确、
规范书写汉字，通
过交流写字经验，
体
现
了
自
主
合
作
学习的重要性。

花钟

湿度

设计
（约
2
温度

光照

分钟）

昆虫活动

1.
正
确
书
写
课
文
五、作业
1.
书写本课生字。

2.
联系背诵自己喜欢的部
生字。

设计。
（
3
分。

2.
积
累
文
中
自
己
喜欢的句子。

分钟）


学生能够从疑问中参与到学习中来，
自主思考解决每一个 问
教
学
反
六、教学
思

总结

题 ，
体现了学生的自主性，
培养了学生的自学能力。
在本课的教
学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，
在课堂上我
尽量多用激励性的语言，
去激 发他们学习的兴趣，
帮助他们树立
信心。
教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。 这个重要的
过程属于学生
,
我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们
成 为课堂上真正的主人。

问

题
记
录

名师课堂实录

《花钟》课堂精彩片段

师：有谁能告诉大家，这个大花钟上有哪些美丽的花呢？

生：
这个大花钟上 有牵牛花、
睡莲、
蔷薇花、
午时花、
万寿菊、
烟草花、
月光 花、
夜来香、昙花。（教师依次将图片贴在黑板上）

师：
那你们想不想看看 这些花是怎么开放的呢？
（教师出示课件——图片和
文字相对应）请同学们选择自己喜欢的花反 复读读，想象它是怎样开放的？

（学生选择自己喜欢的句子学习）

师：< br>老师看小朋友读得都很认真，
现在谁愿意来做花仙子，
向大家介绍一下
你是怎么 开放的？


生
1
：我喜欢这句：“下午三点，万寿菊欣然怒放。”


师：你知道万寿菊“欣然怒放”的样子是怎样的吗？


生
1
：就是开得很大。


师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？


生
1
：动作演示（两手做花含苞状，由胸前突然向上张开）

生
2
：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突
然向外面 爆开来，五彩缤纷，十分地美丽。


师：
你的想象真丰富，
是的，
万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样，
当你看着那绽放的美丽烟花的时候，
你的 心情会是怎样的？带着这样的感受来读
一读这一句话好吗？


生
3
：在教师的指导下再读这句话。（读到“欣然怒放”时声音提高）


师：
老师听出来了，
这朵万寿菊正努力地绽放着，
还有谁能让这朵 花开得
再大点，再美点？（边说边做手势）


生
4
：（面带微笑，充满向往地读）“下午三点，万寿菊欣然怒放。”


生
5
：老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。（师示意该< br>生读）边读边配上动作。（可谓声情并茂，得到同学们热烈的掌声。）


师：
让我们这些花仙子一起来
“欣然怒放”
一次吧，
请大家边读边做动作。

14
蜜蜂

备教材

备课资料

1
．走近作者——法布尔

人生标签：法国著名昆虫学家、科普作家。被世人 称为“昆虫界的荷马
,
昆虫界
的维吉尔”。

生平简介：法布尔（< br>1823
—
1915
）
,
出生于贫苦农民家庭。他童年时代就 迷上了
大自然中的花草虫鸟
,
经常观察昆虫和贝类的生活情况。后来靠自学获得了自然
科学硕士、博士学位。

主要作品：《昆虫记》等。

2.
教学关键环节创新设计

放飞学生的个性，使课堂灵动起来。

课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将
20
只蜜
蜂背上做好记号，
装进纸袋里，
带到两里多外的陌生地方进行放飞，
看看它们能否回到蜂窝。
我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，
又创设了一个让学生
个 性化解读的机会。
法布尔来到陌生地方放飞时，
看见蜜蜂飞得很低，
几乎要触
到地面，假如你是法布尔，看到这个情景，你会想些什么
?
会有怎样的推测
?
学生
纷纷举手，
有的说：
“假如我是法布尔，
我会想，
蜜蜂肯定回不 了家。
”
有的说：
“我觉得蜜蜂很聪明，
它飞得这么低，
是为了减少 空气阻力，
以便更快地飞回蜂
窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发 现蜂窝。它飞
得那么低，怎么能看见两里多外的蜂窝呢。”这时依然有小手高举着，他自信地
发 表了自己的推测：
“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水
珠粘在了翅膀上，
蜜蜂身体变重了，
所以飞不高，
它要飞回蜂窝一定很困难。
”
……< br>一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。

备课堂

名师导学案

课文题目

蜜蜂

课文作者是法国生物学家法布尔，
以第一人称写了他所做的一个
试验，即证实蜜蜂是否 具有辨认方向的能力，课文叙述线索清楚，情
节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个 试验；再
写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉
20
只蜜蜂，在
课文分析

背上做上记号，
叫小女儿守在窝旁，
“我”
走出二里多路 ，
放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。有
17
只蜜蜂 没有
迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解
释蜜蜂为什么有辨认方 向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实
作风。

三年级学生思维形象、 具体，已具备了一些听说读写的能力，我
们应从学生兴趣出发，激发学生的读书、书写的兴趣，培养学生 初步
学情分析

的交流合作意识。查尔斯
.
里德的一句话说得非常好 ，让我们一起铭
记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命
运。

在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验
的方法和探索精神。
教学中
,
采用教学目标明确化、
知识呈现情境化、
教学策略
学习方式多样化的教学设计策略
,
由此使课堂真正成为学生认知、思
维、能力、情 感全面发展的主阵地，促进学生的有效学习。

1.
会认
10
个生字 ，会写
14
个生字。正确读写“检查、迷失、准确无
教学目标

误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2.
学 习默读课文，
了解主要内容，
学习法布尔的观察发现和探索精神，
以及严谨的科学态度 和求实的科学作风。

3.
积累语言。

1.
理解课文内容，体会人物的特点。

重点难点

2.< br>弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论
又是怎样得出的。

学生：搜集有关蜜蜂的资料。

教学准备

教师：
1.
生字词卡片。

2.
搜集有关蜜蜂的资料。

课时安排

2
课时

教学过程第
1
课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

设计意图
/
微课设
计指导

1.
板书课题《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想
提出哪些问题？
< br>2
．简述作者资料，使学
生对作者有初步认识，
从而学习他的探究精
神 。

3.
今天我们就来听听法
布尔给我们讲了一个有
关蜜蜂的故事。


1.
播放课文录音。提问：
法
布
尔
告
诉
我
们
什
么
呢？

2.
自读课文，
要求：
把字
音读准，句子读通顺，
不
认
识
的
生字
查
找
字
典。

3.
检查字词学习情况。

1.
法布尔为什么一定要
加上< br>“听说”
这个词呢？
（指名读第
1
自然段）

1.
书写课题，
齐读课题。

2.
学生自由发表各自的
想法。

3.
学生初步了解作者资
料。

微课设计“你认
识哪些昆虫？”

激趣导入，
更能激发学生对
文
本
学
习
的
兴
趣。

一、激趣
导入，揭
示课题。
（约
5
分
钟）

二、初读
课文，合
作探究。
（
约
15
分钟）

三、细读
课文，教
师点拨。
1.
听课文录音。

读文、交流
2.
学
生
小
组
交
流
谈
体
感受

，可以激起
会。

学生合作探究的
3.
认读字词。

兴趣。

2.< br>小结：说明他做科学
（
约
15
研究讲究事实，非常严
谨。
分钟）

1.
默读课文，
交流学习。

2.
品读句子，
汇报交流。

3.
划出相关句子，读出
不同的语气来。

4.
小练笔：用“无论
……
总是
……
”写话。
< br>通过默读、评读、
齐读，汇报交流，
使学生深入理解
课文内容，丰富
内 心体验。

微课设计：

通
过
微
课
3.< br>默读第
2
自然段，先
看看他的实验分哪几
步。

4.
试验结果：法布尔推
测，蜜蜂可能找不到家
了。但是，事实证明：
蜜蜂飞回来 了。（学生
默读第
3
、
4
、
5
自然段，
试 验结果部分，蜜蜂是
什么时候飞回来的？一
边读一边画出有关的句
子。

5.
学生汇报，教师点拨。

6.
蜜蜂辨认方向的能力
这么 强，但是还有三只
蜜蜂怎么没有回来？
（学生发挥想象，自由
讨论、汇报）

7.
法布尔通过试验，得
出的结论是什么？（出
示、齐读最后一段）为
什么说蜜蜂靠的不是超
强的记忆力？你从课文
那些地方可以看出来？

1.
谈谈你读了这篇课文
1.
学生畅谈学完课文的
后
受
到
了
什
么
启
发
？
感受。

（教师总结：希望同学
2.
课下阅读
《昆虫记》
。

们在今后的学习生活中

像法布尔那样做事，抱
着严谨的态度，像蜜蜂
一样勤勉一生。相信每
个同学都能酿出属于自
己的甜蜜！）

2.
阅读法布尔写的《昆
虫记》。

教学过程

第
2
课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

《蜜蜂》，使学
生进一步了解有
关蜜蜂的知识。

四、拓展
延伸，归
纳总结。
（约
5
分
钟）

推荐学生阅
读法布尔的著作
《昆虫记》，使
学生了解作者，
增长知识 。

微课设计指导

一、复习
1.

通过上节课的 学习，
1.
继续了解法布尔，浅
检查课下学
导入。
（
约我们知道法布尔是法国
谈对
《昆虫记》
的了解。

习情况。

3
分钟）

著名的科学家，他写了
《昆 虫记》这一本书，
并学习了这一课的生字
和新词。现在，我们来
复习一下旧知。

2.
出示生字词课件，
（学
生齐读）


1.
试验起因。（齐读）

2.
试验经过。（多种形
式读）

二、回顾
3.
试验结果。（齐读）

课文，
交
4.
总结：法布尔的成功
流体会。
来源于他科学严谨的态
（约
15
度和认真观察、勤于思
分钟）

考的习惯。我们也要向
他学习，学习他这种对
知识认真探究的精神。

1.
出示课件：本课生字。

三、指导
2.
教
师< br>范
写
易
错
的
生
书写。
（
约
字。

3.
教师巡回指导。

10
分钟）

2.
根据老师出示的生字
词课件，
复习生字新词。

1.
学生多种形式读。

2.
交流体会。

3.
发表看法。

在熟悉课文
内容的情况下，
以多种形式读 的
学习方法，使学
生加深对课文的
理解，掌握文中
重点词句的用法
与 读法。

1.
观察生字结构和写
法。

2.
小组交流。

3.
学生书写。

4.
展示作业。

使学生规范
书写生字。

四、课堂
14
蜜蜂


捉蜜蜂

板书。
（
5
做实验

做记号

蜜蜂辨认方向

分钟）


放蜜蜂

你熟悉哪一种小动
物，它有什么习性？把
布置。
（
约
他写在 日记里。

五、作业
2
分钟）

教
学
反
六、教学
总结。

思

苏 霍姆林斯基指出：
在人的心灵深处，
都有一种根深蒂固的
需要，就是希望自己是一个发 现者、研究者、探索者。在学生的
精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。
因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑
提供足够的素材、时间和空间。例如在 引导学生补充板书时，我
就是先让学生跟同座讨论，
等每个学生都经历了动脑，
动口的 过
程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。

观察和记录小动物
培养学生动手动
的习性。

脑的能力和善于
观察的能力。

问

题
记

-洛克王国黑洞

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