《花钟》教学设计
萌到你眼炸
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2021年01月22日 03:58
最佳经验
本文由作者推荐
-高考心理辅导
人教版三年级语文上册
《花钟》第二课时教学设计
贵港市覃塘区覃塘镇水泥厂小学
陈艳
【教材分析】
《花钟》人教版小学语文 三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言
很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学 生自由、充分地读。读出
对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象
—< br>揭示原因
—
实际运用”
的思路，
说明不同的花会在不同的时间开放及其 原因。
作者先讲观察
后的发现：
一天之内，
不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种
花不同的开花时间来说明这个发现；
接着分析回答了不同的植物 开花时间不同的
两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩
展开去，谈到植物学家修建“花钟”
，其做法很奇妙。
【整合思路】
根据小学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境， 有效的突破重难
点，使学生能主动地参与学习。具体整合思路如下：在导入新课，进入情境这一
环节中，该课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，
在感悟理解环节中，课件 出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，
并增强了学生的语言感悟能力，
加强了对 学生语言文字的训练。
然后让学生亲眼
目睹昙花一现的情境，
化抽象为直观，
突破了难点。
通过具体观赏花钟不同场景，
体会植物学家修建花钟的奇妙。激发学生热爱科学， 培养了学生的观察能力。
【教学设计】
教学目标
：
１、知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读 写
“
争奇斗艳、
芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫 、传播、
植物学家、修建、陆续、大致
”
等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有 感
情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2
、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作
意识。
3
、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学 习作者留心观察，善于探
索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重难点
：
在理解课文内容的基础上，
理解不同的表达句式，< br>对一些句子尝试
换一种说法。
教学准备
：利用多媒体展示课件
学生情况分析
：
大部分孩子聪明、
勤奋、
好学，
都由一定的认知能力，
分析能力，
少数同学的参与意识较强，
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，
产生兴
奋感、 自豪感，对自己充满信心；他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，
产生兴奋感、自豪感，对自己充 满信心。
教学过程：
一、板书课题，导入新课
１、
（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习 ，谁能说说什么是花钟？你
还有什么疑问？
２、让我们一起 欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）课
文中用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词 语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷
人）
争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去
探索。
（
设计意图
：利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学 生的
思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。
）
二、朗读欣赏，整体感悟。
边听边思考：
（播放课文朗读课件
)
1
、科学家揭示了一个什么有趣的现象
？
2
、不同的植物为什么开花的时间不同呢？
（
设计意图
：
本环节播放课文朗读，
调动了学生的多种感官，
使学 生走进课文初
步体会文章的语言美，
感受花钟的奇妙。
）
三、品读感悟
交流体验
（一）学习第一自然段：
1
、
指名读
，
这段给我们介绍了一种有趣的现象，
文中的中心句是什么？用
“
———
”画出来，围绕它介绍了哪几种花？（学生边回答 老师边贴鲜花图片）
2
、看图复述回答：什么花在什么时候开放呢？
生答
:
牵牛花五点开放
,
蔷薇花五点左右开放
……
3
、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放， 书上是怎么写的？请再读
一读第一段中的相关句子，
并选一句自己最喜欢的，
反复读，
和同桌说说你想像
花开时的情景并说说喜欢的原因。
4
、学生自读，互读，感悟。
5
、
（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会
6
、师生合作品读，赞美鲜花
（
设计意图
：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，
增强了学生的语言 感悟能力，积累了好词佳句。
）
7
、我会填：
（课件出现练习）
牵牛花
蔷薇
睡莲
万寿菊
烟草花
月光花
昙花
我
知
道
了
用
不
同
的
句
子
写
的
情
景
，
会
使
句
子
更
，
更
。
< br>(
设计意图
：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言
的感悟能力。
)
8
、想想作者为什么会 “发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？对你有什
么启示？
（二）学习第二自然段
（以自主合作学习方式为主）
1
、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什 么
发现呢？
2
、合作学习： 请默读第二段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么？
“吻合”
是什么意思？联系课文，< br>你能猜测
“夜来香为什么在晚上八点左右开放”
吗？为什么大多数花在白天开放？
3
、集体交流，老师相机点拨并板书：温度
湿度
光照
昆虫活动
。
（评价
学生合作学习的情况）
生答：我读懂了
……
4
、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
（< br>设计意图
：
利用课件化抽象为具体，
使学生直观感受到平时很难看到的昙花一< br>现的美。
）
5
、理解朗读全段。
（三）学习第三自然段
１、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修
的像钟面 一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）
（设计意图：
课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，
开阔了视野，< br>激发了
学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。
）
2
、赞美花钟：参观之后你有什么感想？
3
、比较句子：
“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？
文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段
课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，
，就知道大致是几点钟”
两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么
词？
４、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思 的词语，实际反
映了客观事物真实的状况，
反映了科学家遵循客观事实的态度，
文中还 有几个这
样的词语，请大家快速浏览全文找一找。
课件出现词语：大概
左右
往往
有
……
的危险
５、体会朗读第三段。
（
设计 意图
:
利用课件出示表达模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会作
者用词的准确 性。
）
四、再读全文，总结拓展
1
、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2
、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索