人教版四年级数学上册错题集及分析(经典)
余年寄山水
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2021年01月22日 04:15
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-鬼魅公主
第一周：
1
、
30000406
读作：三千万零四零六
三千万四百零六
分析原因：学生刚接触亿以内的读数，对数位顺表还不是很熟，顾上 了万级，却顾不了个级。特别
是零出现很多个的情况下，学生就容易写错。
纠错措施：让学生记住数位表，并分级读数。
改正：
300000406
读作：三千万零四百零六
2
、一百万有
10
个（
1
千万）
。
分析：学生没有仔细读题，想当然以为是
10
个一百万是多少。
改正：一百万有
10
个（十万）
。
第二周
1
、服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。写作：
（1000100
）
分析原因：学生对写数的方法还不够熟练，没有分级再读，不够仔细。
纠错措施：让学生对文字也进行分级，找到万字，再写数。
改正：服装厂去年出口创 汇一千万零一百美元。写作：
（
10000100
）
2
、 三个“
8
”分别表示
8
个千万、
8
个十万、
8个千的数是（
C
）
。
A. 83688000
B.80848400
C.800808000
分析：学生没有分级就从高位开始看起，导致错误。
改正：
B
第三周
1
、
5
个千亿和
5
个千组成的数写作（
5
）
。
分析原因：学生没有分级写数，导致漏了一个
0
。
纠错措施：让学生熟记数位表，左起右起都能记住。再按数位写数。
改正：
5
个千亿和
5
个千组成的数写作（
5
）
。
2
、
8
9
□
0039079
≈
90
亿
□里可以填的数是（
9
）
。
分析原因：学生没有理解题意，可以填的数不是唯一的。
纠错措施：让学生明白省略的尾数是那一部分，最高位是什么，再判断填什么数。
改 正：
8
9
□
0039079
≈
90
亿
□里可以填的数是（
5
～
9
）
。
第四周
1
、一个蛋糕长
5
厘米，< br>20
个蛋糕排成一排长（
100
）厘米，就是（
1
）米。那么 ，
（
10000
）个蛋糕
排起来是
1
千米。
分析原因：学生对
20
个蛋糕排成一排长
100
厘米，就是
1< br>米的意思不理解。
纠错措施：
帮助学生理解第二条信息的意思，
知道 排成一排
1
米需要
20
个蛋糕
，
那么排
1
千米需
要
1000
个
20
。
改正：那 么，
（
20000
）个蛋糕排起来是
1
千米。
2
、
由两条射线组成的图形叫做角（√）
分析原因：学生对角的认识还不够充分。
纠错措施：画两幅图，一幅是从同一个点引 出两条射线，另一幅是从两个点引两条射线，使学生进
一步理解角的含义。
改正：由两条射线组成的图形叫做角。
（×）
第五周
1
、
平角就是一条直线，周角就是一条射线。
（√）
< br>分析原因：
学生把角的概念忘记了，
角是由一个点引出两条射线所组成的角，
而 直线上没有点，
也就不存顶点。
纠错措施：让学生回忆角的概念，用概念来判断正误。
改正：平角就是一条直线，周角就是一条射线。
（×）
2
、
画
120
°的角。
分 析原因：学生把“
0
”刻度线和射线对齐后，直接找
120
°，没有从右边找 起，所以把
60
°当成
了
120
°。
纠错措施： 让学生找到射线所对的“
0
”刻度线，再从
0
°开始找
120
°。
改正：
第七周
1
、
160
×
60=960
1 6 0
×
6 0
9 6 0
分析原因：学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位，漏数了一个零。
纠错措施：提醒学生要看两个因数中的零，不能漏掉。
改正：
160
×
60=9600
1 6 0
×
6 0
9 6 0 0
2
、
205
×
67=1675
2 0 5
×
6 7
1 7 5
1 5 0
1 6 7 5
分析原因：学生对因数中间有
0
的计算方法忘记了，把
0
漏乘了。
纠错措施：一要学生学会估算， 可以知道积的范围，根据范围来判断答案是否正确；二药提醒学生
不要把
0
漏乘了，相 同数位要对齐。
改正：
205
×
67=17735
2 0 5
×
6 7
1 4 3 5
1 5 3 0
1 6 7 3 5
第
8
周
1
、育才小学有学生
2120
人，在“抗震救灾”活动中，平均每人捐
4
元，大约捐了（
8480
）元。
分析原因：大部分学生没有看到大约，直接进行计算了，有个别学生看到钱，以为要估 大，所以就
看成了
2200
人了，估得不准确。
纠错措施：让学生看清楚题意，还有考虑是否要联系实际，再估。
改正：育才小学有 学生
2120
人，在“抗震救灾”活动中，平均每人捐
4
元，大约捐了（8400
元。
2
、判断：不相交的两条直线叫做平行线。
（√）
分析原因：学生缺少空间想象力，对平面的认识不够，只能认识到一个平面。
纠错措施：用两把尺演示不同平面内的两条线的位置，可以发现它们既不平行，也不垂直。
改正：不相交的两条直线叫做平行线。
（×）
第
9
周
1
、
①
②
③
④
⑤
⑥
平行四边形：
（
④
⑥
）
分析原因：学了平行四边形 ，也知道正方形和长方形是特殊的平行四边形，可是填写的时候，还是
会忘记，可能学生的思维在潜意识 里固定了平行四边形的形状。
纠错措施：让学生对平行四边形的概念进行回顾，并对照着找平行四边形。
改正：平行四边形：
（
①
②
④
⑥
）
2
、梯形的腰一定比高长。
（×）
分析原因：
个别学生没有想到直角梯形这个特殊的梯形，
没 有想到腰和高是同一条。这题考的知识
点其实就是点到直线的距离垂线段最短。
纠错措施：让学生自己画梯形，画高，看看腰是不是都比高长。
改正：梯形的腰一定比高长。
（√）
第
10
周
1
、两个因数相乘，积一定大于任何一个因数。
（√）
分析原因：学生认为一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。但 是他们没有考虑到
1
倍数，
大部分学生对一倍数的理解还不是很到位，
对今后 的学习也会造成一定的影响，
所以在平时
的教学中要渗透一倍数这个知识点。
纠错措施：
6
×
1=6.
，
6
和
6
相等 。
改正：两个因数相乘，积一定大于任何一个因数。
（×）
2
、从一点出发可以画（
B
）条射线。
A
、
1 B
、
2 C
、无数条
分析原因：学生错误地认为只有左右两边各一条了。
纠错措施：让学生回忆射线的概念，回忆生活中的什么光线可以近似的看作射线。
改正：从一点出发可以画（
C
）条射线。
A
、
1 B
、
2 C
、无数条
第
11
周
1
、整数的最高位是千亿位。
（√）
分析原因：学生忘了新授课时老师强调的了，但由于平时上课时，数位只记到 千亿位，形成了思
维定势。
纠错措施：
问学生自然数的个数，
最大 的是几？再接着问最高位几？学生马上就意识到了没有最
高位。
改正：整数的最高位是千亿位。
（×）
2
、从一点引出两条直线做组成的图形叫做角。
（√）
分析原因：学生对角的概念不理解，没有正确地区别直线和射线的特点。
纠错措施：强调角的两条边是两条射线。
改正：从一点引出两条直线做组成的图形叫做角。
（×）
第
12
周