新人教版数学四年级上册数学全册教案
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 04:21
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新人教版四年级数学上册教案
第一单元
大数的认识
教学目标：
1
、
使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、
百万、
千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位间关
系。
2
、掌握数位顺序表，根据数级正确地读、写大数，会比较数的大小、会
将整万、整亿的数分别 改写成用“万”或“亿”作单位的数，会用“四
舍五入”法省略一个大数万位或亿位后面的尾数，求出它 的近似数。
3
、在认数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一
步培养数感受。
课时安排：
1
、亿以内数的认识………………………
6
课时
2
、数的产生………………………………
1
课时
3
、亿以上数的认识………………………
1
课时
4
、计算工具的认识………………………
1
课时
5
、用计算器计算…………………………
2
课时
1
亿有多大？………………………
1
课时
第
一
课
时
课题：
亿以内数的读法
(
一
)
cc
教学内容：
亿以内数的认识（课本第
2~4
页的内容）
教学目标：
1
、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、
百 万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单
位间关系。
2
、理解、掌握我国计数习惯。
3
、体会大数在生活 中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学
信息的意识和能力。
4
、了解我国人口状况，在教学中渗透国情教育。
教学难点：
数级、数位、计数单位的区别以及”位值”的理解。
教学重点：
计数单位以及各计数单位间的关系。
教学媒体：
计数器、小卡片、表格
教学过程：
一、复习引入
1
、让学生写出生活中常见的一些数。如：
学校里共有多少名学生
?
你家里没月收入大约是多少元
?
一年的收入大约< br>有多少元
?
2
、万以内数的计数单位。
教师板书：
25000
cc
老师：
这是一个存折里显示的存款，
请同学们说一说，
这里有多少存款？
这个数是几位数
?(
五位数
)
各个数位的名称是什么
?
各个数位上的计数单
位分别是什么
?
2 5 0 0 0
……万千百十个
位位位位位
→数位
……万千百十个
→计数单位
二、学习新课。
1
、导入新知，揭示课题。
老师：以上 所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数，其实在生
活中我们已经常用到比万大的数，这就需要我 们学习更大的数─亿以内
数的认识。
2
、介绍主题图。
老师：
2000
年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省
.
直< br>辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人
口数据。
(1)
投影出示：（教科书第
2
页主题图）
(2) < br>看了这些数据，你了解了什么
?
有什么想法
?
有没有什么问题需要提< br>的
?
3
、教学例
1
cc
教师：从同学们刚才尝 试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，
应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就 先来学习这些
知识点。
(1)
投影出示例
1
图：
老师：
19612368
这个数有多大呢
?
(2)
计数单位的认识：
计数器上遮去万以上的计数单位
①
一千一千地数，数到
10
个一千。
老师：
10
个一千是多少
学生：
10
个一千是一 万。
(
学生根据已有的知识─满
10
向前一位进
1
，
得出结果。
)
教师用计数器表示：
②
一万一万地数，数到
10
个一万。
老师：
10
个一万是多少
?(
在计数器上显示“十万”
)
③同样方法认识百万、千万。
④认识亿的计数单位。
现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位
?
它的计数单位是多少
?
老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上
显示”亿”。
(3)
计数单位之间的关系。
同学们请你们想一想
:
每相邻两个计数单位之间有什么关系
?
(4)
认识数级
.
cc
①
引导学生观察数位及计数单位的排列规律
.
学生回答探讨结果
,
并 在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相
应的计数单位
.
②
进一步向学生说明
:
按照我国计数的习惯
,
每
4
个数位为 一级
.
最低一
级是个级
.
引导学生理解掌握个级左边一级是万级,
万级左边一级是亿级
,
并填写完整
.
(5)
认识“数值”
三、巩固练习
1
、课本第
8
页练习一的第
1
题
.
让学 生自己尝试制作数位顺序表
,
加深学生对数位排列顺序的数级划分
的认识
.
2.
课本第
8
页练习一的第
3
题
四、课堂总评
让学生自己说说，这节课有什么收获？
第
二
课
时
课题
:
亿以内的数的读法
(
二
)
教学内容:
亿以内数的读法。
(
课本第
5
页的第
2
及” 做一做”，第
8
页
练习一的第
2~5
题
)
教学目标
:
1.
掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解
读数的规则。
cc
2.
通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
3.
培养合作，探究精神。
教学重点
:
含两级的数的读法。
教学难点
:
级中或末尾有
0
的数的读法。
教学媒体
:
实物投影、数位顺序表
教学过程
:
一、旧知铺垫
1
、数位顺序表知识
.
让学生回答下列几个问题
:
(1)
从个位起
,
第几位是万位
?
第几位是千万位
?
(2)
个级含哪些数位
?
万级含哪些数位
?
(3)
万级中各个数位对应的计数单位各是多少
?
2
、
个级的数的读法
.
下面这些数怎么读
:
5432
4000
2008
105
120
3025
让学生说一说有什么体会
?
二、学习新知
1
、教学例
2
。投影出示数位表
:
千
百
十
万
千
百
十
个
cc
万
万
万
位
位
位
位
位
位
位
位
然后对照数位写上数字
.
(1)
个级的数的读法
,
写出
2496.
(2)
万级的数的读法
.
写出
24960000.
①
先让学生尝试读法
②
比较
24960000
和
2496
在数位上的区别。
24960000
含两级的数，其中的”
2496
”在万级，”
0000
”在个级，
2496
是个级上的数。
③
启发：引导
24960000
的读法。
说说各个数位上的数表示什么？
6
表示
6
个万
9
表示
90
个万
4
表示
400
个万
2
表示
2000
个万
读作：二千四百九十六万
,
并在黑板上写出
(
或电脑显示
)
这个数的读法。
④
讨论：
2496
与
26960000
读法的联系与区别。
二千四百九十六┆
二千四百九十六┆万
联系：“
2496
”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。
区别：万级上的数表示多少万”
,
读数时要添上“万”字
,
而个级上的数表示多少”
1
”
,
读数时就不读这个
1
。
⑤
即时训练
.
读一读
:50000
180000
2350000
40000000
cc
⑥
小结
:
首先要先明确万级上的各数
(
可以画出分级线
);
万级上的数按照个级的数的读法来读
;
再在后面添上一个”万”字
.
(3)
两级的数的读法
.
写出
6407000.
①
引 导观察
6407000
与
24960000
的相同点与不同点
.
相同点
:
都是含两级的数
.
不同点
: 6407000
个级上有
7000;24960000
个级上是
0.
②
老师
;
万级
,
个级上都有具体的数字该怎么读
?
③
先让学生尝试读一读
,
然后有教师总结说明
;
先读万级上的数
(
多少万
)
再读个级上的数
.
板书
: 640
┆
7000
读作
:
六百四十万七 千
.(
万级上的数是”
640
”
,
就按
照个级来读 ─六百四十
,
在添上”万”字
,
然后再接着读个级上的数
.)
小结
:
分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数
.
④
即时训练
.
读一读
:1205000
2358700
18006500
256050
(4)
每级中见有
0
的数的读法
.
写出
85000300
①
讨论
,
尝试读法
.
②
要求按读数的步骤进行
;
分别：
8500
┆
0300
读万级的数：八千五百万
读个级的数
.
cc
启发
:
每级中间有
0
的应该读零
.
正确读法
:
八千五百万零三百
.
③
即时训练
.
读一读
:2430800
23000050 通过练习
,
使学生懂得每级中间有
0(
不管是连续两个
0,或是
3
个
0)
的都
只读一个零
;
每级末尾有< br>0
的不读零
.
三、巩固练习
.
1
、课文第
5
页的”做一做”
2
、课文第
8
页第
2
题
通过练习使学生进一不体会
:
同样的数字放在个级和万级的读法不同。
3
、课文练习一的第
3~5
题。
第
3
题呈现了一个情境
:
小组同学交流不同的读数方法
,
探索比较方面的
读法
,
体现了由学生自主先哲合适的读数方法。
第
4题呈现三幅北京景观的图片
,
让学生正确地读出图下面的数
,
进一步加深学生对亿的内数读法的理解
,
提高学生读数的能力。
四、课堂总结。
由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法
:< br>先读万级的数
,
在读个数的数
.
万级的数按照个级的数的读法来读,
再在后面加上一个”
万”
字
.
每级中间有
0
的应该读零
(
联系两个
0
或着三个
0
的只读一个零
),
没级末尾的
0
不读
.
cc
第
三
课
时
课题
:
亿以内数的写法
教学内容
:
亿以内 数的写法
.(
课文第
6
页的例
3
、第
7
页 的”做一做”及练习一中
的第
6~8
题
)
教学目标
:
1.
掌握含有两级的数的写法
,
能正确写出亿以内的数。
2.
通过探究活动
,
提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.
充分利用教材提供的素材
,
对学生进行环保教育。
教 学难点
:
掌握什么时候写
0
、写几个
0
。
教学重点
:
含有两级的数的写法。
教学媒体
:
实物投影
教学过程
:
一、旧知铺垫
1
、亿以内数的读法
.
(1)
先要求学生读出下面各题的数
.
32000
1200000
1050000
30080000
40500000
186400
1086400
10086004
(1)
说说你是怎么想的
?
经过学生的回答
,
教师简明概括
,< br>使学生进一步理解
,
掌握亿以内的数的
读发
.
2
、万以内的数的写法
.
cc
(1)
出示
9650,
学生读
:
九千六百五十
擦去”
9650
”
,
让学生根据”九千六百五十”写数
.
(2)
出示”
7080
”
,
学生读
:
七千 零八十”
.
擦去”
7080
”
,
让学生根据”
七千零八十”写数
(3)
让学生说一说万以内的数的写法体会
.
学生可能回答：
(1)
从高位写起
,
那一位上是几就写 几
,
那一位上一个单位也没有就，就
写
0
占位
.
(2)
要注意含有
0
的数的写法
.
二
.
讲授新课
1
、导入新知
,
揭示课题
.
老师
:
刚才 我们写的几个数
,
都是万以内的数的写法
.
同学们掌握了这些
方法< br>,
还谈到了写数的体会
,
并总结出一些经验
.
很好
!
这对于我们进一步
学习写数很有帮助
.
今天
,
我们就进一步 学习新的内容─亿以内数的写法
.
板书
:
亿以内数的写法
.
2
、教学例
3.
(1)
投影出示
:
语音播出
:
”
2000
年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动
.
①
尝试写六千八百五十万
.(
对照数位顺序表
)
②
同桌互相交流
.
说一说
,
你是怎么想的
?
怎么写的
?
③
提出问题引导学生掌握含两级的数的写法
.
如
:
六千八百五十万含有几级的数
?(
两级
)
cc
你怎么知道
?
根据什么
?(
读数时有”万”字
)
万级数位上是多少
?
个级的数是多少
?
④
写数步骤
:
先出示数位顺序表
.
千
百
十
万
┆
千
百
十
个
万
万
万
┆
位
位
位
位
┆
位
位
位
位
写万级上的数
.
问
:
六千八百五十万
,
写在万级上的数字是多少
?
生
:6850.
板书
:(
对照数位顺序表
)6850
写个级上的数
.
问
:
个级数位上有没有数
?(
没有
)
没有数怎么办
?(
用
0
表示或用
0
占位
)
如果不写
0,
就剩下”
6850
”性不行< br>?
为什么
?
板书
:(
对照数位顺序表
)
在
6850
后面写上”
0000
”
,
即
685000 00.
⑤
读一读
.
同样
,
把
685 00000
分级
,
在读做
:
六千八百五十万
,
然后 和原来的读数
(
原
题目
)
进行比较
,
检验
.
(2)
显示
:
三千零八十万人参加了”保护母亲河”行动
.
①
让学生尝试写数
;
②
引导启发
:
含有几级的数
;
cc
万级上的数字是多少
?
个级上的数字是多少
?
与上一题有什么相同之处
?< br>有什么不同之处
?
要注意
什么
?
(
同样
,
这也是含两级的数
,
万级上的数字是”
3080
”
,
个级上的数字是”
0000
”
.
在写数时要注意
:
万级上 的“零”要用
0
表示
,
个级数位上要用
0
占位
.)
(3)
写一写
:
一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
①
同样
,
先让学生独立完成
,
在让学生学出这两个数
;
②
同桌之间互相交流
,
讨论
,
检验
;
③
提出存在的问题
,
有同学或来势来讲解
;
④
全班交流
,
板书正确写法
:
一千五百六十九万三千
写作
:15693000
六百七十二万三千一百一十三
写作
:6723112
⑤
看数读一读
.
三、巩固练习
1.
课文第
7
页”做一做”
(1)
由学生独立完成
,
请
4
位同学上台板演
(2)
同学之间互相交流
;
全班校对
.
2.
课文 第
7
页
:
“你知道吗
?
”
介绍有关阿拉 伯数字的发明
,
发展历史
,
对学生形成数感
,
感受数字的文
化内涵提供了素材。
cc
3
、练习一的第
6
题的一、二排
第
6
题 “看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序
,
看珠子写数
2
、练习一 的第
7
题
,
本题没有数位表来支撑
,
教师可以引导学生画 数位线或数位格来代替
,
逐
步过度到直接写出
.
四、练习一的第
6
题的第三排
五、总评：
这节课你有什么收获？
第
四
课
时
课题
:
练习课
练习内容：亿以内数的读法和写法
.
教学目标
:
1.
使 学生理解
,
掌握亿以内数的读法和写法
,
能正确地
,
熟练地 读
,
写亿以
内的数
.
2.
通过练习
,
提 高学生分析
,
处理问题的能力
,
培养学生探究解决问题的
策略的意识
.
3.
通过收集有关大数的信息的活动
,
感受大数在日常生活中的 应用
,
培养
学生的数感
.
教学难点
:
每级中间
.
末尾含有
0
的树的读
,
写法
教学重点
:
cc
亿以内数的读法和写法
.
教学媒体
:
数位顺序表、实物投影
练习过程
:
一
.
基础练习
1.
对照顺序表
,
回答
.]
千
百
十
万
┆
千
万
万
万
┆
位
位
位
位
┆
位
9
┆
数读作
________
1
0
5
┆
什么
?
2
3
0
0
┆
___________________
2
3
4
┆
什么
?
这个数读作
___
哪一级上表示什么
?
一级上
,
表示什么
?
百
十
位
位
0
0
0
0
0
0
0
0
cc
个
位
0
0
0
0
0
9
表示什么
?
这个
表示什么
?5
表示
0
这
个
数
读
作
表示什么
?3
表示
“
234
”在
“
5
”在哪
0
1
0
2
这个数读
作
__________.
1
0
2
0
┆
0
8
0
0
这
个
数
读
作
__________.
2.
写出下面各数
.
六千三百二十
二十三万五千
一百零四万零二十
要求
:( 1)
先说一说写数的方法
,
步骤
(
你是怎么写的
)
(2)
读一读
,
先明确含有几级的数
;
(3)
对照数位顺序表写数
.
2.
练习一中的第
12
题
.
要求
:(1)
先读一读
:13090034,96000000,860100,13909000
(2)
写一写
:
九千六百万
一千三百九十万九千
八十六万零一百
一千三百零九万零三十四
(3)
按题目要求连一连
(4)
想一想
:
如果不经过读数
,
写数
,
能不能通过推测
,
判断进行
连线
?
说出你的策略
.
二
.
专项练习
1.
不对照数位顺序表直接写出下面各数
.
(1)
一百五十万三千
①由学生独立完成
;
②引导解决问题的方法
,
逐步过度到直接写数
.
如
:
第一步
,
先明确有几级的数
.
cc
第二步
,
划线表示万级
,
个级万级
个级
,
最重要的是必须明确
每级含有死个数位
.
第三步
,
分级填上数字
:10250600/
万级个级
(3)
写一写
:
一千零八万
二百二十六万三千四百
二百万零六十三
2.
课本练习一中的第
14
题
:
要求
:(1)
教师读数
,
学生听写
(2)
同桌校对
,
互相交流
,
检验
;
(3)
让学生说说体会
,
介绍自己写数的方法
,
步骤
.
3.
课本练习一中第
9
题
.
要求
:
(1)
看一看
,
读一读
,
说一说题目特征
.
(2)
引导练习
.
比如第
(1)
小题
.
提出问题
:
最高位是什么位
?
(
对照数位顺序表
)
百万位上写什么数字
?
十万位上写什么数字
?
千位上写什么数字
?
其余各个位写什么数字
?
(3)
第
(2)(3)
题由学生独立完成
.
(4)
学生之间相互校对
,
教师巡视
,
检查
.
三
.
巩固练习
1.
课本练习一的第
10.12.13.15
题
.
cc
第
10
题呈现了一个读
,
写数的实现活动
,
让学生 在活动中认识大数
.
教材
这样设计题目的目的既可使学生感到有趣
,
也为教师组织合作学习提供
了素材
,
因此我们要很好地利用
,
并组织 开展活动
.
第
11
题呈现一组图片
,
让学生读
,
写其中的数
.
图片的内容可使学生了解
有关知识
,
扩大视野
.
第
15
题是判断题
,
同过呈现的
4
个 数据让学生说出是否合理
,
不仅了解学
生对知识的理解水平
,
培养了 学生对大数的数感
,
而且训练了学生分析判
断的能力
.
四、练习
课本练习一的第
11
题
五、总评
这节课你学到了什么？
第
五
课
时
课题
:
比较大数的大小
教学内容
:
亿以内数的大小比较
,(
课文第
13
页的例4
相应的”做一做”
,
练习二中的第
1.2
题
)
教学目标
:
cc
1.
理解
.
掌握比较大数的大 小的方法
.
能正确地
.
熟练地比较两
(
或两个以
上
)
大数的大小
2.
通过探索互动
,
培养学生的创 新能力
,
提高学生分析问题和解决问题的
能力
.
教学难点
:
多个
(
两个以上
)
大数的比较
.
教学重点
:
理解
,
掌握比较大数的大小的方法
.
教学媒体
:
实物投影
教学过程
:
一
.
旧知铺垫
读出下面各数
.
32800
230008
1230080
3200000
要求
:
1.
题目用课件逐一出示
;
2.
学生看数后
,
读 数
(
每小题可请
1.2
位学生来读
);
3.
课件出示每一题读法
;
4.
全班对照数字
,
齐读一遍
.
二
.
讲授新课
.
1.
对照数位顺序表
,
读数并回答问题
.
千
百
十
万
千
百
十
个
cc
万
万
万
位
位
位
位
位
位
位
位
────────────────────
4
0
0
0
0
0
4
0
0
0
0
0
0
(1)
读一读
:400000
读作四十万
4000000
读坐四百万
(2)
回答问题
.
十万位上的”
4
”表示什么
? (
表示
4
个十万
)
百万位上的”
4
”表示什么< br>?(
表示
4
个百万
)
同样的数字─”
4
”在不同的数位上所示的大小一样吗
?
(3)
比一比
,
这两个数哪个大哪个小
?
(4)
想一想
:
如果去掉数位顺序表
,
你能否一下看出这两个数谁大谁小
?
你
怎么想的
?
学生可能说
:
从数位的比较可以容易看出谁 大谁小
,
一个是七位数
,
一个
是六位数
,
七位数大 雨六位数
.
这种想法很好
,
也很正确
,
教师应给予肯定< br>,
表扬
.
(1)
比一比
(2) 700000
和
6000000
9999
和
111111
2.
针对学生的回答
,
教师紧接着出示
:
6500000
和
5600000
问
:
这两个数都是七位 数
,
那么
,
又是哪个大哪个小呢
?
cc
生
:6500000
大雨
5600000.
问
:
为什么
?
请说出你的理由
.
学生读数
.
根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万
.(
两个数的最
高位都在百 万位
,
一个是
6,
一个是
5,6
个百万大雨
5个百万
.)
引导探索
:
可是
5600000
中的第< br>2
个数字是
6.
而
6500000
的第
2
个 数字
是
5,6
比
5
大
.
我说
560000 0
大雨
6500000
行不性
?
为什么
?
(对这个问题
,
学生并不难判断
,
很容易说出理由
.
老师 引导的目的
,
是让
学生概括出位数相同时
,
两数大小比较的方法,
规律
.)
启发
:
从中你又知道了什么
?
生
:
位数相同时
,
看最高位
(
学生可能会表达成”第一位”
,
教师要予以改
正
.)
最高位数字大的
,
这个数就 大
;
最高位数字小的
,
这个数就小
.
紧接着
,
教师再出示
:
3306558
和
3380000
问
:
那个大
,
那个小
?
你又是怎么比较的
?
等学生争取回答结果并说出比较方法 后
,
老师再问
,
从中你又知道了什
么
?
应到学生 概括出
:
最高位上数字相同
,
就看后一位数字
,
后一位又相 同
,
就
看再后一位的数字
,
这一数位上的数字大
,
这个数就大
;
反之亦反
.
3.
教学例
4
出示中国地图册挂图
.
(1)
先让学生在地图中找到以下几个省的位置
;
黑龙江
,
内蒙古
,
青海
,
四川
,
西藏
,
新疆
.
cc
(2)
问
:
你去过这些省吗
?
看到了什么< br>?
给同学做个简单介绍
.(
学生知道什
么就讲什么
)
(3)
幻灯出示各地区特点的形象图片
,
教师先对这些文化名胜作简单介绍
,
然后再呈现各省的面积数
.
(4)
让学生正确地读出这些数
.
(5)
随意选取两个省份的面积数进行比较
.
如
:
黑龙江
:454800
内蒙古
:1100000.
经过以上的基本题练习
,
学生根据位数多数字大，位数少的数字小
,
很容
易得出结果
.
这时再要求学生用”
>
”号表示
,
得
1100000>454800
又如比较
:
西藏
:1210000
和新疆
1660000.
学生根据
,
位数相同
,
从最高我诶开始比较
,
也很 容易得出结果
.
1210000<1660000
(6)
引导归纳大数的比较方法
.
首先 看位数
,
位数多的数比位数少的数大
;
饿位数相同
,
就从最 高位开始
比较
,
一位一位地往后看
,
哪为位上的数大
,这个数就大
.
(7)
同桌合作
,
强化练习
.
同桌两人合作
,
在这
6
个省份中随意选取两个省份
,
比较 它们的面积数
,
一人出问题
,
一人来比较
,
解答
.
1.
多个数的大小比较
.
提出问题
:
根据面积大下,
将这六个省份按从大到小的顺序排列
,
你会吗
?
请排一排.
cc
(1)
让学生尝试排列
(2)
让学生分组 交流
,
校对排列结果
,
并说说各自的比较方法
,
过程
.
(3)
引导概括比较方法
.
先看位数
,
位数多的数就大
.
七位数的有
:1100000
1210000
1660000
六位数的有
:454800
720000
485000
位数相同的
:
从最高位开始比较
,
先出现数 字大的那个数就大
.
三个七位数中
,
那个最大
?
那个最小
?
你是怎么比较的
?
提问学生回答比较方法
,
过程
,
引导全体学生明白比较方法
.
①随意选取两个数比较大小
;
②将较大的数再与第三个数比较
,
得出最大的数
;
③然后再比较另外两个数
,
得出第二与最小的数
.
七位数
:1660000>1210000>1100000
六位数
:720000>485000>454800
正确排列
:
1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800
三
.
课堂活动
课文第
13
页的”做一做”
先让学生独立完成
,
再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法
.
四
,
巩固练习
1
、课内外作业
.
课文练习二的第
1.2
题
.
cc
这两题是配合”比较大 小”安排的练习题
.
第一题是联系比较两个数的大
小
,
第
2
题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列
.
联系完成
后
,
可以安排学生交流比较的方法及过程
,
看看哪一种方式简便
,
哪一种
便于比较数的大小
.
第
六
课
课题
:
大数的改写
教学内容：大数的改写课本第
14
——
15
页的内容
.
教学目标
:
1.
掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法
,
能正确的改写整万
的数
.
2.
掌握将非整万的数用”四舍五入” 法改写成以”万”作单位的近似数
的方法
.
能正确地”略写”非整万的数
.
3.
理解
,
掌握”四舍五入”的含义
,
并能正确运用
.
4.
利用教材提供的素材
,
增强学生的科普知识
,
扩 大学生的视野
.
教学难点
:
将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万” 做范围的近似
数
.
教学重点
:
大数的”改写”和”略写”
教学媒体
:
实物投影
教学过程
:
一
.
旧知铺垫
cc
出示下面各题
1
、写出下面各数
一百二十万二千三百
写作
:
二百零四万五千
写作
三千零二十万零六百八十
写作
五千八百万零七百吨
写作
三百六十四万八千个
写作
写生独立完成
,
教师巡视
,
然后幻灯补充正确写数
.
2
、读一读下面各数
.
2000000
读作
3500000
读作
10200000
读作
86000000
读作
学生读数完成后
,
教师板书补充读数
.
二、讲授新课
1
、教学例
5
(1)
出示挂图或 电脑课件展示人体血液的构造
,
介绍红细胞
,
白细胞的作
用
.
如图：
说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞
,
教师出示板书。
一小滴血液含有：
红细胞：
5000000
个
白细胞：
10000
个
cc
(2)
让学生读一读这两个数
.
再看看这两个数有什么特点
. 学生交流后
,
教师说明
:
这两个数都是整万的数
.
什么 是整万的数呢
?
像
20000
350000
1000000
1020000
……都是整万的数
.
像
20035
356000
1000005
1025600
……都是非整万的数
.
(
学生明确了整万数与非整 万数后
,
不仅对改写以”万”坐单位的数有帮
助而且对将非整万数”
四舍五入 ”
到以”
万”
作单位的近似数做了铺垫
.)
(3)
明确告 诉学生
:
在生产
,
生活中人们为了方便读写
,
常常将万位后 面的
4
个
0
省略掉
,
换成一个”万”字来代替数末尾的4
个
0,
这样就把整万的
数改写成了以”万”作单位的数
.
(4)
改写
.
板书出示
:500
┆
0000个
=500
万个
强调
:
把个级的
4
个
0
省略掉
,
在
500
后面写上个”
万”
字
.
这样照样读作
:
五百万个
.
想一想
:10000
个
=1
万个
.
先让学生来说
,
然后教师添上板书”
1
”
(5)
即时尝试
.
把下面的数改成用”万”作单位的数
.
180000
300000
18000000
学生独立改成< br>.
老师巡视
,
观察学生是否记住写”万”字
,
并当作要点进行
强调
.
2
、教学例
6.
cc
(1)
投影展示太阳和地球图
,
让学生观察
,
收集信息
,
了解太阳 和地球的大
小关系
.
(2)
让学生读出太阳和地球的直径分别是多少
.
并说一说太阳的直径是地
球的多少倍
.
这时学生感到直接说出这两个大数 之间的倍数关系比较困
难
.
(3)
启发学生想到
:
用”万”作单位的数进行比较会比较方便
.
(4)
观察这两个数有什么特征
?
怎样把这两个数改为整万的数？
(5)
介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成
以 ”万”作单位的数
.
①找准万位上的数
.
板书
:12756
②看万位右边第一位上的数
,
是
2
③说明
:
根据 ”
四舍五入”
法规定
,
像这样小于
5,
把它和右边的数全舍 去
,
改写成
0.
板书
:12756
≈
10000.
说明
:
因为得出的是近似数
,
所以必须用”≈”
,
不能用”
=
”
.
④再把
10000
改写成用”万”作单位的数
.
板书
10 000=1
万
(
说明
:
这里两数是相等的
,
只能用 ”
=
”
)
(6)
想一想
:
怎么将
138 9000
用”四舍五入”法该写成以”万”作单位的
近似数
.
先让学生尝试练习然后教师在逐步引导
.
①找准万位上的数
:1389000
②看万位右边第
1
位上的数< br>.
大于
5
向前一位进
1,
再把它和右面的数全
舍去< br>,
改写成
0.
cc
板书
:1389000
≈
1390000
③再把
1390000
改写成以”万”作单位的数
.
板书
:1390000=139
万
教师
:
太阳的直径是地球的多少陪
.
(7)
即时尝试
把下面的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数
.
1264008
1328543
1209000
先由学生尝试练习
,
然后 教师讲评
,
如果学生直接”略写”成以”万”作
单位的数也可以
,
但 要强调写上”≈”
如：
1264008
≈
126
万
1328543
≈
133
万
三、巩固练习
.
1
、课文第
14
页的”做一做”。
通过联系
,< br>一方面是让学生用刚学到的知识进行改写
,
进一掌握新知
;
一
方面回忆过去提供的有关地理知识素材
,
使学生了解我国的地理知识
,
扩大视野
.
2
、课文第
15
页的”做一做”。
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数
,
联系使用”四舍五入”
求近似数< br>,
这样可以加深学生对近似数的理解
.
3
、课文练习二的第
3~8
题。
第
3
题 的素材介绍了我国主要的农产品
,
可以扩大学生的知识面
.
在改写
之 后还要求学生进行大数的比较
,
对两部分知识进行混合练习。
cc
第
4
题是关于近似数的练习
,
通过准确数与近似数的对比
,
区分联系
,
体
会在什么情况下使用准确数
,
在什么情况下使用近似 数
,
使学生进一步理
解近似数的含义和在实际生活中的作用
.
第< br>5
题是关于我国第五次人口普查中
6
个省份的人口数
.
让学生 求出这些
数的近似诉
,
并提示学生在可能的情况下通过互联网等媒体了解其他地
区的人口数
.
同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识
.
第6
题是大数的大小比较
,
是对上一课所学的知识进行巩固练习
.
第
7
题是让学会练习将大数改写成以”万”作单位的数
.
对于题目中出现< br>了亿以上的数
,
对改写不会增加难度。
第
8
题是先 写数
,
然后再省略万位后面的尾数
,
就是用”四舍五入”法改
写成以 ”万”作单位的近似数
四、课堂总结。
本节课你有什么收获？
2
．数的产生
第一课时
课题：数的产生
教学内容：教材第
1 9-20
页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及
数位顺序。
教学要求：
1
．使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数 是整数的
一部分。
cc
2
．使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位
的含义，掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一
个具体的数中各个数位，以及 数的组成。
教学重点：数的产生过程
教学难点：理解十进制计数法的意义
教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。
教学过程：
一、教学数的产生
1
．复习。
(1)
提问：你 能从右往左说出万以内数的数位顺序吗
?
谁能从右往左说一
说每个数位上的计数单位< br>?
(2)
读
出
下
面
各
数
，
并
说
一
说
每
个
数
的
组
成
。
10000
4000
4500
4530
4532
2060
2006
2
．教学数的产生。
(1)
自然数的产生。
(2)
说明数的产生。
3
．教学自然数。
(1)
说明自然数。
有了数字，就可以用数来表示物体的个数。
提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示
?
追问：什么样的数叫做自然数
?
你能再说出几个自然数吗
?
(2)
教学自然数的特征。
cc