部编版七年级语文上册《窃读记》优秀教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 04:26
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-谁赶走了鸟类
部编版七年级语文上学期
2020
年最新
11.
《窃读记》教学设计
【教材分析】
课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序
和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”
的独特感受与复杂 滋
味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于 通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受
阅读的快乐，一方面 还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如
历其境。此外，作者还善于 用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
【教学目标】
知识与能力：
1
、了解“我”读书的艰辛，感受“我 ”在读书过程中品尝到的人情冷暖。
2
、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：
3
、学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。
【教学重难点】
1
、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知 识的渴望；在阅读中体会作者通过
动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。（重点）
2
、
在学习中，
受到热爱读书的 感染，
激发阅读的兴趣，
并通过开展综合性学习使之强化。
（难
点）
【预习安排】
默读课文，做好批注
1
、标注生字词。
2
、标 出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。
3
、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。
4
、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。
【教学时间】
1
课时
一、播放视频，激趣导入
用匡衡凿壁偷光的小视频导入。
匡衡的“偷光”读书和本文的“窃读”有没有异曲同工之妙呢？
二、走进作者，了解背景
林海音，女，
(1918~ 2001)
，原名林含英，著名散文家。原籍台湾省苗栗县。其代表作有《城
南旧事》。
部编版七年级语文上学期
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1994
年 荣获
“世界华文作家协会”
及
“亚华作家文艺基金会”
颁赠
“向资深 华文作家致敬奖”
；
1998
年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；
1999
年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。
这位伟大的女性在
2001
年
12
月
1
日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享 年
83
岁。
《窃读记》入选
2001
年版《中国当代散文 名家名篇赏读》，并被选进多种教材。
三、动手释题
1.
查字游戏。教师板书“窃”，引导学生查字典，看谁最快查到。
2.
说出“窃”在字典里的解释。“窃”应该选择哪个解释呢？让我们在课文中寻找答案吧。
四、整体感知
（一）小组合作，初解疑惑
1
、借助工具书，初步解决易错的字音、字形、字义。
2
、小组结合工具书，及互助合作初步解决问题，并整理好解决不了的问题。
易错字词、字音、字义明确：煞有介事
饥肠辘辘
踉踉跄跄
不可遏制
威风凛凛
踮起脚
暂时
贪婪
诅咒
难堪
（二）梳理脉络，感知文本
1
、想一想，作者记叙了一件怎样的事？
明确：课文记叙了
“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2
、找一找，本文主要写了我窃读的哪些经历？
明确：①书店窃读，遭到驱赶
②几次窃读，酸甜苦辣
③帮助窃读，十分感激
3
、谈一谈，读完本文后你的感受。（自选角度，畅谈见解）
如：？
生
1
：作者为什么要偷偷地读书呢？
生
2
：作者是怎样窃读的呢？
生
3
：作者采用这样的方法读书又是怎样的感受呢？难道不怕被发现吗？
生
4
：我觉得文中的“我”真是个能吃苦又好学的孩子，我应该向他学习。
生
5
：我觉得作者把“我”窃读时的动作和心理刻画的实在太生 动了，只是作者是怎
么做到的呢？
师：古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大 进。”同学们能提出这么多有价值的问题，
老师相信，
你们也一定能通过自己的努力读懂这篇文 章。
带着你最想知道的问题去反复读课文，
并
在文中画出问题的答案。
五、精读课文，思考写法
1
、说一说，课文中的“我”是怎样窃读的呢？
明确：（
1
）几家书店读完一本书
（
2
）到顾客多的书店
（
3
）装作其它顾客的家属
（
4
）以雨天避雨为借口留在书店
（
5
）藏在书店一角避免引人注意。
2
、你能从文中找出作者窃读的句子，并读一读吗？
生
1
：
“我”跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系 ，
“我”