-七一祝福短信

2021年1月22日发(作者：五日京兆)
一、课文以
_____
窃读
___
为线索，以放学后急匆匆地赶到书 店，到晚上依
依不舍离开的
__
时间
________
顺序和藏身于 众多顾客、借雨天读书两个场景的
插入，细腻生动地描绘了
“
窃读
”
的独特感受与复杂滋味，表现了
_
我对读书的热
爱和对知识的渴望。

二、理解句子

①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“
贪婪
”
：
_
是贪得无厌，没有满足的时候。
< br>比喻句：将
______
我
___
比作
__
一匹饥饿 的
_
狼
。又把

我对知识的渴
望


比作
___
饿狼吃食
______________
。
< br>写出了
“
我
”__
强烈的求知欲和对读书的渴望
____。

②我很快乐，也很惧怕
——
这种窃读的滋味！

这 句话是课文的
___
中心句
_________
。
“
我”
渴望读书，而又无力购买，因
此只好
“
窃读
”
。窃： 在本文中指
“__
偷偷地，只读不买。
”

快乐：
_
使我在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。

惧怕：
___
在窃读时害怕被店员发现受到训斥和驱赶。

这种书中 世界的吸引与沉迷，
书外世界的担忧与紧张，
使快乐与惧怕交织在
一起，形成一种复杂 的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说 ：
“
这雨，害得我回不
去了。
”
其实，我的心里却高兴地喊着：“
大些！再大些！
”

对比：
_
发愁的表情和快乐的内心。

写出
“
我< br>”
为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了
___
我
对读书的喜爱。

④我合上书，
咽了一口唾沫，
好像把所有的智慧都吞下去了 ，
然后才依依不
舍地把书放回书架。

作者用
“
咽了一口唾 沫
”
这样一个动作，写出了此时的
“
我
”
尽管是腿酸脚麻、
饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种
_
满足感、
____
充 实感
______
窃
读收获了
__
知识与智慧
______ _______
。

⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：
“
记住，你们是吃饭长大的，
也是读书长大的！
”

“
吃饭长大
”
是指
__
身体的物质需求
_
_
；
“
读 书长大
”
是指
_
精神的成长
_____
。
粮食哺育 的是
__
身体
______
，
而书籍哺育的是
_____< br>灵魂
，一个知识与智慧不
断增长的人，才是健康成长的人。

⑥我跨进 店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短
发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来 了。

一系列的
___
动作
_______
描写，写出了< br>_
书店的顾客之多，更表现了
__
我
对读书的如饥似渴。

三、认真阅读《窃读记》第
3
、
4
自然段，完成以下练习。

1
、在第三自然段中找出描写作者动作的词语写在横线上。
_
跨、踮、钻、< br>挤
__
___________________________
2、这两个自然段中一系列动作描写，突出
“
我
”
对读书（

B

）。

A
、感到辛苦

B
、如饥似渴

C
、很是无奈

二、认真阅读 《窃读记》第
7
—
10
自然段，完成以下练习。

1
、照样子，写词语。

依依不舍
___
留恋，不忍分离。

舒舒服服
_____
心里感到满足。

2
、给下列带点字选择正确的读音。

支撑（
chēn


chēng
）

暂时（
zà
n

zhà
n
）智慧（
zì

zhì
）

3
、
“
你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”
对这句话的 正确理解是（
B
）。

A
、一个人要读书、吃饭才能长身体。

B
、一个人既需要粮食哺育 身体，又需要读书来长智慧。一个是物质粮食，
一个是精神粮食，二者缺一不可。

C
、吃饭能使人长大，读书也能使人长大。

⒈从文中括号内选择恰当的关联 词语填入
A
、
B
两处横线上。⑴我多么高兴，有多么渴望地
伸手去拿 ，
_______A(
而且但是那么
)
和我的手同时抵达的，还有一只巨掌， 五个手指大大
的分开来，
压住了那本书的整个。
⑵这是一本畅销的书，
___ ___(
而且但是那么
)
厚厚的一册，
拿在手里，看在眼里，都够分量
!










第一课《窃读记》导学案

2012-08-31 21:17:34|
分类：

五年级语文上学期
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教材分析

《窃读记》
是义务教育课程标准实验教材五年级上册第一单元第一 课，
节选
自台湾著名作家林海音的同名作品。课文以
“
窃读
”
为线索，以放学后急匆匆地赶
到书店，
到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、< br>借雨天读书两个场
景的插入，细腻生动地描绘了
“
窃读
”
的独 特感受与复杂滋味，表现了
“
我
”
对读书
的热爱和对知识的渴望。< br>文章清丽平实，
充分表现了林海音善于通过自语式的独
白描绘心境，用细致入微的动作描 写来表达自己的感情的写作风格。品读课文，
我们能真切体会到小女孩窃读时的担忧、
恐慌与痛 苦，
体验到惊喜、
快乐与满足。
这正是窃读的百般滋味。
文章中充满着对读书 的热爱，
对求知的渴望，
能使学生
受到感染，激发他们阅读的兴趣。

学情分析

五年级的学生年龄在十一二岁之间，
经过几年的学习，
大 都养成了一定的学
习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系
上下文理解词语的意思、
把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，
初步掌握
了搜 集处理信息资料的能力，
具备了一定的阅读基础，
这为我们开展有效的阅读
教学奠定了 基础。
但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，
因此教师在教学
过程中既要突出学 生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，
扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知 。

学习目标：

1
﹒认识
“
窃、腋
”< br>等
7
个生字，正确读写
”
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚
”
等词语

2
、正确流利的朗读课文

3
、归纳课文的主要内容

学习重点：归纳课文的主要内容

学习难点：正确、流利、有感情的朗读课文

教学资源：林海音的资料。

学习课时：
2
课时


第一课时


一、知识链接：


林海音

原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音的创作是丰厚
的。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、
《剪影话文坛》、《一家 之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；
短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧 事》、《绿藻与咸蛋》；长篇
小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《 林海
音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许
多文学评论 、散文等，散见于台湾报刊。

二、预习检测


1
、认真读课文，初步了解课文内容。

2
、看拼音，写词语。


jù

pà

qiè

dǔ

chá
o
caì

wū

yá
n
(

) (
)
(
) (

)

3
、窃：
1
、偷
2
、偷偷地

3
、谦指自己

《窃读记》中的
“
窃
”
选哪一个？
思考：读书本是一件很愉快，光明正大的事，那作者却去
“
窃读
”
呢？

4
、品读，说说课文的主要内容并写下来。

5
、画出集中概括了窃读的百般感受的那句话并仔细品味。

三、自主、合作、探究：


（一）、生字词的学习。


1
、由各小组长组织组员学习课文中
7
个生字、14
个生词，并进行抽读的
检测。


2
、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专
心听并纠错。


（二）、读课文，达到流利有感情朗读课文。


（三）、再读课文，整体感知。

1
、说一说作者是在什么地方读书，在那读书有什么不方便之处？

2
、课文 中很多地方写了
”
我
“
如饥似渴地读书，抄写这些句子，并说说自己
的体会






第二课时


学习过程


一、小组合作探究：

1.
联系课文研讨，感悟重点语句，可写一写自己的体会。

①

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着


②

我很快乐，也很惧怕
──
这种窃读的滋味！


③

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
“
这雨，害得我回
不去了
”
其实，

我的心里却高兴地喊着：
“
大些！再大些！

④
< br>我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依
依不舍地把书放回书架

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