为中华之崛起而读书教案
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 05:29
最佳经验
本文由作者推荐
-并不遥远
25
《为中华之崛起而读书》
（第二课时
)
孔沟小学
刘青霞
设计理念：
注重指导学生在课前搜集资料，
为学生学好课文做好准备；
注重采用多种方
法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文言语
在学生的心理活 起来。
【教学目标】
知识与能力：了解 少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摸
人物内心世界，深入体会文章内容。
过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并
通过多种形 式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观：
感受少年周恩来的博大 胸怀和远大志向，
树立为国家繁荣民
族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学
课件
【教学过程】
一
课前三分钟展示，引入新课
1
学生交流课前收集的周恩来收的资料。
2
周恩来（
1898-1976
）伟大的无产阶级革命家、
政治家、
军事家和外交家
是新中国主要领导人之一，
周恩来
12
岁那年就立下了
“为中华之崛起而读书”
伟大志向，是什么原因让他产生这个不可动摇的信念？并终生为之奋斗呢？
这节课我们继续学习周恩来
12
岁那年励志读书的故事。
3
．齐读课题
4
．周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事可不要到租界去，可好奇的周恩来
想知道为什么，于是，伯父告诉他
----
打开书，自己读读伯父 说的话，伯
父告诉他这是为什么啊？
(
阅读提示
:
用自己喜欢的方式 朗读
1-6
自然段，用“—
—”标出伯父说的话，用“﹏﹏”标出周恩来的疑惑，并体 会体会
)
板书：中华
不振
二
合作探究，感受
“
中华不振
”
< br>为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了中华不振呢？他
都看到了些什么？请你 用心读课文
7,8
自然段，做上记号。把自己的体会，感悟
写在书旁边，一会在小组里 交流。
1
小组交流讨论。
2
班级展示与对话。
3
抓住重点句子引导
（以下板块的教学顺序由学生的发言而定）
1
）
嘿,
这一带果真有和别处不大相同
:
一条条街道灯红酒绿
…….
和 耀武扬威的巡
警
.
2
）
.
他们急忙奔了过去< br>……
一个大个子洋人则得意洋洋地战立在一旁。
3
）.
一问才知道
……
反而把她训斥了一通
.
围观的中国人都紧握着 拳头。
教师即兴引导
4
）
., :
研读这一部分
:
同学们在读书声中几乎每一位同学都把它划下来了，
我记得
刚 才是这位同学读到这句话。
5
）
A:
交流：请你再读读 （出示）
：谁又敢怎么样？谁再想读一读。想象说话。
在同学们的脑海里面是不是想到了什么？ 听到了什么？甚至还看到了什么？
（教
师即兴引导理解）
B:
再次 想象说话：谁再来读读这段话，同学假如当时你就在现场，亲眼目睹了这
样的事情，你会怎么想？怎么做 呢？（教师即兴引导理解）
6
）
C:
情感深华：
谁又敢怎么样呢？读着这样的话，亲眼目睹这样的事，你脑
海里 是不是有什么问题要问呢？
D:
情感进一步深华：
中国的巡警有没有给他撑 腰？这个把中国人轧死的洋人，
他
最终被惩处吗？这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回公 道呢？这是为什
么呢？教师即兴引导理解。
三．参读
“
中华不振
”
。
1
．过度：谁又敢怎么样呢？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够
不冲动呢？怎么不愤怒呢？ 但是，
在当时的中国里发生这样的事，
太平常了。
（出
示资料
、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。
）
1868
年，
上海租界当局建了一个外滩公园。
公园建成后，租界当就派巡警在
公园门口看守，不让中国人入内。
。
。
。
。< br>。在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样
一块刺目的牌子：
“
华人与狗不的入内
”
你有什么话想说？
四．立志振兴中华
1
．周恩来从租界回来以后，常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请写下来。
2
．交流
3
．小结：是的，少年周恩来目睹了中国人受欺凌。他明 白了在修身课上，当魏
校长指名让他回答
他胸有成竹地站了起来回答：
“
为中华之崛起而读书。
”
清晰而坚定地回答：
“
为中华崛起而读书。
”
铿锵有力的回答：
“
为中华崛起而读书。
”
五、总结全文，引发思考。
在那个兵荒马乱，国破家亡的时代，有志之少年周恩来忧国忧民，立下
“
为
中华之崛起 而读书
”
的远大志向。我们有幸生活在和平幸福的今天，坐在宽敞明
亮，各种教育教学 设备齐全的教室里读书，那么，你有没有想过，你为什么而读
书呢？
六、板书设计：
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．为中华之崛起而读书
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中华不振