小学语文四年级上册2《为中华之崛起而读书》
余年寄山水
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2021年01月22日 05:34
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-铁甲钢拳影评
新人教版小学语文四年级上册
25
《为中华之崛起而读书》精品教案
教材分析
《为中华之崛起而读书》
是人教版课标实验教材四年级 上册的一篇精
读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事
,
他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情
,
从中深刻体会到伯父说
的“中华不振 “的含义
,
从而立志要为振兴中华而读书
,
表现了少年周
恩来的博大 胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰
,
是引导学生
学习在阅读中体会人物的思想 感情
,
激励学生将自己的学习生活与国
家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。< br>
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文
,
本组课文以“成
长”为主题
,
训练重点是“引导学生认真阅读
,
体会课文表达的思想感
情。
”
学生刚由三年级升到四年级
,
在自主感悟课文内容方面已 有了
一定的基础
,
但本文的时代背景与学生的生活相差太远
,
学生不 易进入
文本的情境
,
与人物产生情感的共鸣。因此
,
本课的设计力求 在读文基
础上
,
将课内外的语文学习资源整合起来
,
将听、说、读、 写、思、议
有机结合
,
使学生深入体会周恩来立志的原因
,
并在体验 别人成长经历
的同时
,
思考自己成长中的问题
,
学习如何立志。
教学目标
1
、认识
8
个生字
,
会写
12
个生字。正确读写“帝国主义、伯父 、
模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得
意扬扬、惩处、抱负、胸 怀、喝彩、振兴中华”等词语。
1
/
10
2
、正确 、流利、有感情地朗读课文
,
深入体会文中人物的思想感情。
3
、
了解当时的社会背景
,
深入体会少年周恩来立志的原因
,
并联系实际
,
思考自己读书的目的。
教学重难点
重点
:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点
:
了 解当时的社会背景
,
深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备
学生
:
了解课文的时代背景
,
预习课文
,
熟读课文 。
教师
:
多媒体课件。
教学过程
一、预习探究
（一）谈话导入
,
板书课题。
1
、出图
:
周恩来。
同学们
,
你们知道 这是谁吗
?
你们了解他吗
?
我们二年级学过一篇课文
,
《傣 族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物
,
在
他
12
岁的时候
,
就立下了远大的志向。
2
、今 天就让我们走近周恩来
,
了解他少年时代的一个故事。看老师写
课题——
崛起
的
崛
是个生字
,
左边是个山字旁
,
右边是个
屈
字。
来
,
齐读课题 。
3
、崛起
,
就是兴起
,
之
,
是
的
。意思就是为中华的兴起而读书。让我
们再来读一读课题。< br>
4
、读了课题
,
你想知道什么
?
2
/
10
周恩来为什么立下
为中华之崛起而读书
的志向呢?
带着这个问题
,
打
开书的
25
课
,
自己读吧
,
不要齐读。按照自己的速度读
,
自己读自己的。
二、初读课文
,
整体感知课文内容。
课文读完了
,
会读词语吗
?
试试。
检查词语掌握情况。
出示
词语
,
读词、理解部分词语的意思。
帝国主义列强
租界
——
知道什么是租界吗
?
租界就是租住别 人的
国土
,
里面还不让弱国的人进去——继续读。
衣衫褴褛
,
耀武扬威——
大家读到这个词的时候
,
你仿佛看到了什么
?
铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。
“惩处”放到句子中
:
“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人
,
反而把
她训斥了一通。
”
是什么让周恩来产生了这样的想法
?
中华不振——一起读
(
板书
:
中华不振
)
正因为 中华不振
,
所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪
些地方写了中华不振呢< br>?
请同学来读读课文
,
凡是能表现中华不振的
地方就画下来。
预设
12
岁的那年
,
周恩来离开家乡
,
来到了东北。当时的东北
,
是帝国主义
列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车
,
前来接他的伯父指着一片繁
华、热闹的地方
,
对他说
:
“没事可不要到那个地方去玩啊
!
”
“为什么
?
”周恩来不解地问。
3
/
10
“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了
,
没处说理去
!
”
“那又是为什么呢
?
”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么
?
中华不振啊
!
”伯父叹了口气
,
没有再说什么。
不久
,
周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的
话
,< br>经常想
:
“租界地是什么样的
?
为什么中国人不能去那儿
,< br>而外国人
却可以住在那里
?
这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来< br>疑惑不解
,
好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。
一个风和日丽的 星期天
,
周恩来背着大伯
,
约了一个要好的同学闯进了
租界。
嘿
!
这一带果真和别处大不相同
:
一条条街道灯红酒绿
,
热闹非凡
,
街道两旁行走的大多是黄头发、
白皮肤、
大鼻子的外国人和耀武扬 威
的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时
,
忽然发现巡警局门前围 着一群人
,
正大
声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去
,
只见人群中有个 衣衫褴褛的妇女
正在哭诉着什么
,
一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知< br>道
,
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了
,
她原指望中国的巡警局能给
她撑腰
,
惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人
,
反而 把
她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是
,
在外国租界里
,
谁
又敢怎么样呢
?
只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到
伯父 说的“中华不振”的含义。
二、自主学习，合作交流
梳理课文内容。
1
、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。课文
4
/
10
主要讲了一件什么事？
2
、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
理清课文层次
,
引导学生概括文中的
3
个小故事。
【出示文字课件】
第一件：
12
岁的周恩来刚 来到沈阳，就听伯父说“中华不振”
，这让
他疑惑不解。
第二件：
周恩来在租界里亲眼看到一位妇女受到洋人的欺侮，
而围观
的中国人都敢怒不敢言，这使他真正 体会到“中华不振”的含义。
第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了心迹，要“为中
华之崛起而读书”
3
、在这
3
个小故事中
,
哪件事让 周恩来感受最深刻
?
课文的哪几段写
了这件事
?
4
、以小组为单位提出组内未解决的问题。
教师进行恰当的评价指导。
5
、说说“为中华崛起而读书”的意思。
三、品读体验
一、引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
1
、研读
1
——
5
自然段，耳闻“不振”分角色读一读
2
、体会两人各自的心情
3
、耳闻“中华不振啊！
”
（出示耳闻中华不振的文字课件）
（
1
）周恩来有什么疑问呢？他疑惑什么？在文中画出有关语句。
（
2
）读这些句子，
读出疑惑不解的语气。
“没事可不要到那个地方去
玩啊
!
”
“为什么
?
”周恩来不解地问。
5
/
10