为中华之崛起而读书读后感10篇全面版
别妄想泡我
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2021年01月22日 05:36
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-关爱的作文400字
《为中华之崛起而读书读后感》
为中华之崛起而读书读后感（一）：
为中华之崛起而读书读后感
为中华之崛起而读书这 篇课文，主要讲述了少年的周恩来在外国人的租界里，看到一个中
国妇女受外国人欺凌，而中国政府却无 能为力保护自我的同胞，从而立下了为中华之崛起而读
书的远大抱负。
读了这篇课文后，我的心灵被周恩来总理的博大胸襟而强烈地震撼着。周总理说为中华崛起而读书的时候，还只是一个小学生，当时中华民族正处于半殖民地半封建社会，人民生活在
水深火 热之中，贫困落后的现状强烈地震撼着周恩来的心，他明白了这样一个道理
:
落后就要
挨打，只有国家强大了，中华民族才不会受人欺负。
当今的 中国正在一步步走向富强，在国际上的地位不断提高，中国人不再受到帝国主义列
强的欺负，正是周恩来 等老一辈革命家和无数革命先烈前赴后继，抛头颅、洒热血，用自我的
生命换得了共和国这天的辉煌。没 有他们，我们就没有这天的幸福生活，更没有这么舒适的环
境让我们安心读书和快乐成长。
读了这篇课文后，我真正地认识到读书不仅仅为了自我个人掌握知识， 更要为了祖国的繁
荣富强而学习。我也要从小树立远大的理想，珍惜来之不易的这天，努力刻苦学习，掌 握各种
科学知识和本领，将来成为一名对祖国有用的建设者。
为中华之崛起而读书读后感（二）：
为中华之崛起而读书读后感
周恩来总理是我国的第 一任总理，他为我们新中国的成立做出了巨大的贡献。解放后，他
为了让人们过上温饱的生活，日理万机 ，鞠躬尽瘁，因为他心里装着全国人民，所以得到了全
国人民的爱戴，他是人民共仰的好总理。但一向以 来，我对周总理少年时代的故事了解甚少，
这天有幸读了为中华之崛起而读书这篇课文，才对他有了更深 的了解。
为中华之崛起而读书这篇课文，主要讲了
12
岁的周恩来来到了东北沈阳，有一次，他和
同学闯进了租界，看到一个中国妇女受洋人欺凌 ，中国巡警欺软怕硬，围观的群众敢怒而不敢
言，从而立下了为中华之崛起而读书的远大抱负。
一个
12
岁的少年，居然立下了中华之崛起而读书怪 不得连魏校长也喝彩有志者当效周生
啊
!
。少年时代的周恩来生活在政府腐败无能，人 民饱受欺凌的清朝末年，但他没被混浊的社
会环境所污染，反而激起了他对旧社会的憎恨，从而立下了要 推翻旧社会，建立新中国的崇高
理想。他的爱国心，真是强烈啊
!
再看看我们青少年一代，他们生活在社会繁华安定的年代，他们不用为温饱而发怒，也不用为国家的安危而担忧。但他们每一天都做了什么呢
?
他们把时间都用在打游戏机上，用泡 网
吧上，用在吃喝玩乐上，他们每一天都嘻嘻哈哈的，游走在闹市中。他们没有明天，只有这天，
他们兴奋今朝有酒，今朝醉。从没想过长大会干什么
?
更不用说为国家做奉献了。
就拿我的邻居小刚哥哥来说吧，他是初三的学生，很快就面临升高中的 考试，但学习的压
力对他根本不起作用。他每一天放学，便跑到网吧去打暴力游戏，爸爸妈妈好不容易把 他找回
来让他复复习，他趁父母不注意，又打开自家的电脑玩起来，爸爸妈妈一怒之下，拔了电源，把电脑锁了起来，他就跟父母大吵大闹，搞得四邻不得安宁，你说像他那样不学无术，长大后
怎样立 足于这个知识爆炸，信息万变的社会呢
?
少年强则国强，少 年富则国富。我们青少年的健康成长关系到祖国的前途和命运。让我们
从小立下远大的理想，刻苦学习， 掌握为人民服务的本领，长大后成为建设祖国的栋梁之才。
为中华之崛起而读书读后感（三）：
《为中华之崛起而读书》读后感
1917
年，周恩来中学毕业，在同学和老师的帮忙下，筹到一笔日本留学的经费。表现了
周恩来是一个爱读书， 爱学习的人！因为周恩来从小就立志读书，现任第一代总理！
本篇课文讲的就是周恩来少年时代在外国租界里目睹了中国人在租界里受洋人欺负，围观
的中国人都敢 怒不敢言。顿时，周恩来感悟到中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书。
一个十二岁的孩子竟然有如此抱负和胸怀！博得了魏校长的喝彩：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！他的爱国心，多么强烈啊！
少年强 则国强，少年富则国富。让我们从小立下远大的理想，刻苦学习，做一名对祖国有
用的栋梁之才！
为中华之崛起而读书读后感（四）：
《为中华之崛起而读书》读后感
1000
字
我读过这么一个故事，题目是周恩来总理的的一句名言：为中华之崛起而读书。故 事的资
料是这样的：
在周恩来
12
岁那年，他离开了家乡，来到了东北。前来接他的伯父指着一片繁华、热闹
的地方对他说：没事可不要 到那个地方去玩啊！为什么？周恩来不解地问。那是外国租界地，
惹出麻烦可就糟了，没处说理去！
那又是为什么呢？周恩来打破沙锅问到底。为什么？中华不振啊 ！伯父叹了口气，没有在
说什么。
当周恩来闯进租 界地，亲眼看见了外国人欺辱中国人，不把中国人当人看的情景，这才真
正体会到中华不振的含义。这让 他立下了一个决心：为中华之崛起而读书。
读到那里，我就 个性的佩服周恩来总理的志气。他小小年纪就富有远大的革命理想和抱负。
励志为振兴中华而读书，好好 学习。我和周恩来的少年时代不一样，我有着很好的生活条件和
学习环境，就更就应好好学习，长大以后 回报社会，回报祖国！
之后，在一次修身课上，校长问同学 们为什么而读书？同学们踊跃回答。有的说：为明理
而读书。有的说：为吃饭而读书校长对这些回答都不 满意，校长见周恩来没有抢着发言，就让
他来说。周恩来郑重而坚定的回答道：为中华之崛起而读书！校 长很惊讶，竟有如此出众的学
生。他让周恩来坐下，然后对大家说：有志者当效周生啊！
人们常说：自古英雄出少年，有志不在年高。周恩来总理用行动和言行 就证明了这一点。
一个短短的故事，就告诉了我们一个深刻的道理：没一个人都要有理想，也要有正确的 理想，
伟大的理想。再为那个理想而奋斗、努力，你才能获得成功。我是一名十分普通的小学生，我与周恩来的少年时代不一样，我是新世纪的新少年。这是一个充满知识和物质丰富的年代，我
必须以 周恩来的少年时代为榜样，以他的名句为动力！我下定决心，在以后的学习中，要更加
努力，更加刻苦， 为自我的理想的实现而努力。掌握更多的本领和更多的技术，长大以后回报
祖国，回报社会，做个对社会 有用的人！
为中华之崛起而读书读后感（五）：
《为中华之崛起而读书》读后感
1000
字
聆听了陈雪平老师的一节研讨课《为中华之崛起而读书》，给我在教育 教学观念上的冲击
又是巨大的。一节好课，传来了一股课改新理念、新气息，让我不时告诉自我，引领学 生真正
走进语文，是语文老师最美的收获。在此，我谈谈自我在课后感悟到的语文阅读教学的新思维。< br>
一、重视导入，创设学习情境
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的好处建构，即到达对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真
实环境 中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。那里真实的环境
指学生学习的情境 。在课堂上，教师只有创设出一个成功的教学情境，才能在教学效果上到达
动人以情，晓之以理的教学目 的。课文所写资料距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，
蒋老师在本节课中，在教学的每个环节都 精心设计了导语，披文以入情，做到以情感人，为学
生创设了良好的情感氛围。一开始，以租界那是一片 繁华、热闹的地方，那是一个惹出麻烦，
没处说理的地方引入，产生对伯父所说的中华不振的疑惑。之后 透过他在租界里亲眼看到一位
中国妇女受到洋人的欺侮，妇女哭诉；洋人得意扬扬；巡警训斥；围观的中 国人敢怒不敢言的
深入理解，再解租界，从中体会到伯父说的中华不振的含义，然后透过拓展补充《华人 与狗不
准入内》，深刻体会中华不振从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。教学过程环环相扣，结构严谨，层次清晰。透过本节课的教学，会水到渠成的解决
学生为 什么而读书这一
古老而又崭新的问题
二、读悟结合，自由动情表达
新课标指出，课堂教学就应让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的
熏陶。在课堂 教学中，教师就应带给机会让学生充分去感知、学习语言艺术的魅力，促进内化，
增强语感。同时还要给 学生的心灵一个自由的空间，让他们的思维随着文章的情感自由驰骋，
并且，鼓励学生善于用自我的语言 把自我在学习中学到的知识、感受到的情感创造性地表达出
来，凸现语文阅读表达潜力的外化。在整体上 做到以内养外、读悟结合。在指导学生读懂沉思，
倾吐情感这一板块时，透过从租界回来以后，周恩来常 常一个人，独自在沉思，他在想什么？
这一问题，引导学生练笔：周恩来可能在想
()
，可能在想
()
，还可能在想
()
。为在修身课上，
周恩来铿锵有力 的话语为中华之崛起而读书做好铺垫。之后立刻反复引领学生读课题，让学生
对文本的心理体验透过有感 情地朗读，把领悟到的情感自由地展现出来，在教学上又构成了一
个品读
──
深悟──
诵读的学习过程。让学生对课题，对本文的中心有了更深的理解。