-哥哥和妹妹做

2021年1月22日发(作者：红豆作曲)

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为中华之崛起而读书


1.
会认“崛、范 ”等
8
个生字，会写“肃、晰、振”等
13
个生字，正确读写“严肃、抱负” 等
16
个词语。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中 三个小故事连起来，把握文章主要内容，深入体会
文中人物的思想感情。

3.
抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立志的原因。

4.
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。

难点

深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。


1.
字词教学

本课的生字教学，可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解 生字。“晰”的形旁“日”，让我们
知道有太阳会更清楚；“惑”的形旁是“心”，心上或者这样，或者 那样，自然是没有明确的答案。可
以按汉字的结构进行归类，左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、疑 、顾、训”，上下结构的字有
“赞、惑”。“肃、凡、斥”是独体字，其中“赞”上下大约相等；“惑” 是易错字，学生容易把
“或”写成“”；“凡”的最后一笔是点。这些字教师可以边强调边范写，帮助学 生正确记忆。

2.
阅读理解

学会先弄清课文的三个小故事，然后 连起来概括文章的主要内容，是本课的重点。把长课文分成三
个短短的小故事，“立志振兴中华”“耳闻 中华不振”“目睹中华不振”，理清三个故事的因果联系。
通过分角色读课文，有感情地朗读等有效方法 感悟课文，体会周恩来的远大志向。

3.
表达运用

想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌，无处申冤时，他心中的所思、所想、所感。



1

1.
预习提纲

（
1
）搜集周恩来的有关资料。

（
2
）初读课文 ，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。

（
3
）再读课文，列出文中描写的三件事，把握文章的主要内容。

2.
多媒体课件

《火烧圆明园》短视频。

教学课时

2
课时。

第
1
课时

课时目标：

1.
认识“崛、范”等
8
个生字，会写“肃、 晰、振”等
13
个生字。

2.
正确、流利地朗读课文。

3.
了解当时的社会背景，整体感知课文。


一、播放视频，引入课题

1.
教师谈话：同学们，上课之前我们来看一个短 视频。（播放《火烧圆明园》短视频）

看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来。

预设一：我感觉外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了。

预设二：我觉得国家要富强，我们就要从现在起努力学习，报效祖国。

2.
众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，从课文中找出一个词，它的意思正好与
“中华崛起 ”的意思相反。（板书：中华不振）

可是，有一个十二三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时 代背景下，他立下了一个远大的志向：为
中华之崛起而读书。（板书课题）

3.
这节课让我们一起走进故事，一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年。

设计意图：


2

本文的时代背景与学生的生活相差太 远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过表面文
字体悟背后的情感的能力。短片的播放，有 助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，
走近人物做了情感铺垫。

二、初读课文，品读课题

1.
读课题。

教师谈话：我们先把课题齐读一遍。读课题时，我们应该把哪个词读重一点？（中华）

2.
品课题。

课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为 中华之崛起）我们先来看看“崛”的
字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起”在这里 指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、
富强）想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？中华指“中国” ；“崛起”是“兴起，振兴”的
意思。那整句话的意思就是——

课件出示：

为了中华的振兴而读书。

3.
让我们坚定有力地读。（齐读课题）

设计意图：

读课题，品课题，使学生快速明白本课教学重点，起到提纲挈领、纵观全局的作用。

三、再读课文，扫清障碍

1.
本课会认字有“崛、范”等
8
个生字，会写“肃、晰”等
13
个字，学生找出带有生字的词语，然
后分小组汇报。

（
1
）按结构分类。

教师谈话：我们先来看看这些生字 ，给这些生字分分类。依据生字结构，说说生字的部首结构是什
么。

课件出示：

左右结构的字：晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训。

上下结构的字：赞、惑。

独体字：肃、凡、斥。

学生读生字，分组讨论，组词。

（
2
）读音指导。


3

学生字，首先要读准字音，其中三拼音节和后鼻音是重点关注对象。学生读准字音，仔细观察。

课件出示：

三拼音节：胸、怀、效、惑。

前鼻音：振、赞、凡、训。

提醒学生注意：“振”读
zh
è
n
，是前鼻音，不要读成后鼻音。

2.
教师谈话：这些生字就像我们的好朋友，我们要有方法去识记。

1.
谜语识字：两个先生坐在宝贝上。（赞）

坏土去掉心自来。（怀）

2.
换一换：校——效

设计意图：

学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全 班汇报，集思广益，提升
了学生的识字能力，激发了探究的兴趣。

四、指导书写

1.
汉字是中华民族的文化结晶，我们一定要识好字，写好字。

请大家认真 观察本课的生字，揣摩笔画，说说你发现了什么？比如说哪些字书写时要左边窄一点，
右边宽一点，哪些 字上下相等。请大家观察生字，说一说。

学生汇报自己的发现，教师进行总结。课件出示：

左窄右宽：晰、振、胸、怀、训

左右相等：效、疑、顾

上下相等：赞、惑

2.
师生共同交流容易写错的生字，对于难写的字，老师边示范边指导。

3 .
学生练习在田字格里书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习
惯。

4.
优秀作品展。

开展“我是小小书法家”的小活动，学 生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家“评头
论足”。

设计意图：

引导学生分析结构相同的字在写法上的共同点，这样让学生养成分析汉字，归类书写的好习惯。


4

五、三读课文，整体感知

1.
第三次读课文，要求读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。

2.
快速默读课文，用小标题的形式列出课文所写的三件事情。

课件出示：

立志“振兴中华”——耳闻“中华不振”——目睹“中华不振”

3.
学生找一找这三件事情分别在文章的哪几个自然段，试着划分课文的段落层次。

课件出示：

第一部分（第
1
～
10
自然段）：在 修身课上，周恩来表明志向：要“为中华之崛起而读书”。

第二部分（第
11
～
14
自然段）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。

第三部分（第< br>15
～
17
自然段）：写周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正体会 到“中华
不振”的含义。

4.
指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文 过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解
“若有所思”“左顾右盼”等词语的意思。

其他学生边听边思考，画出令自己感到“中华不振”的语句。

设计意图：

概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步掌握课文内容，为研读课文奠定基
础。

第
2
课时

课时目标：

1.
学习“严肃、若有所思、清晰”等词语。有感情地分角色朗读课文。

2.
抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。深入体会少年周恩来立志的原因。

3.
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 。

一、复习导入

1.
教师导入：同学们，请齐读课题。课题的这 句话是谁说的？（这是少年周恩来读书时立下的远大
志向。）


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