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2021年1月22日发(作者：网站创建)
《为中华之崛起而读书》
教学设计
(
公开课
)



《为中华之崛起而读书》教学设计



《为中华之崛起而读书》教学设计一
1.
认识
10
个生
字，
会写
12
个生字。
注意多音字
“挣”
“喝”
的 读音。
2.
正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文
章表达的思想感情。



3.
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家
繁荣和 民族振兴而刻苦学习的远大理想。



4.
鼓励学生通过多种方式 收集资料，了解周恩来的生平
事迹，让学生对周恩来有更多的认识。



能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文
章表达的思想感情。



了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原
因，激发学生从小树立远大理想 及热爱祖国的思想感情。

1
、师介绍周恩来的简介。
2
、导入课题，解题。



今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：

通过
昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？

带着我们
的理解，清晰而坚定地再读读课题吧——
1
、初读课文，
读准词语，读通句子。



请大家打开课 本，自地读课文。边读边思考：是什么原
因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？



2
、检查词语，感知课文主要内容。

老师检查大家对
词语的掌握情况。



刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的
填空。



3
、聚焦“中华不振”。



究竟是什么原因让周恩来从 小就树立了这么远大的志
向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？

对 ！
你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词
正好与“中华崛起”形成了鲜明的 对比。请齐读这个词。



让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎
样的不振。



观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己
的感受再读这个词



1
、默读课文，初步感受“中华不振”。



那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中
华不振”呢？请大家默读课文，把自己感 受最深的一些词句
划下来。



2
、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。

同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？

预设：



“没事不要到这里来玩，
这里是外国租界地，
惹出麻烦。



没处说理呀！”



师：
你能从伯父的话语中 感受到中华不振。
你们知道
“租
界”是什么意思吗？



师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一
个词来形容伯父此时的心情吗？



师：指导学生带着体会读好这句话。



“ 周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这
块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。”

师：



师：请你们这个小组的同学齐读这句话。



“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情
非常沉重。”



师：读了这段话，你的心情怎么样？

师：指导学生
读出愤怒之情。
4
、补充材料。



身为中国人，
亲眼目睹这样的事，
我们怎么能够不伤心，
不愤怒？ 但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情
太平常了。



看了这些事例你又想说点什么呢？



是啊，洋人当时就是这么欺 人太甚！同学们，在我们中
国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太
甚！这是 为什么啊！因为——



看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信 每一
个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常
常一个人独自地沉思，他都在想 些什么呢？生交流

周恩


来忘不了在中国人自己的土地上看 着自己的同胞被侮辱、被
欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪！

于是，
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：



“同学们，
你们为什么而读书？”
同学们踊跃回答。

你
们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们
合作的读读
5
、
6
、
7
段吧！



课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读
书？


< br>多媒体显示：周恩来不是为而读书，不是为而读书，不
是为而读书，也不是为而读书，而是为而读 书。因为在少年
时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要。

齐读“为
中华之崛起而读书”。引读：

他在少年时就立志——为
中华之崛起而读书！

这可是周恩来一生信守的诺言啊—
—为中华之崛起而读书！



这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起
而读书！



《为中华之崛起而读书》教学设计二
1
、学会本课



生字、
新词，
能够通顺、
流利、
有感情地朗读课文。
2
、
简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的
含义，感受中国历史上 这段屈辱的历史。
3
、感受周恩来
从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。



理解
“中华不振”
的含意，
能够有感情地朗读课文
1
、
出示周恩来像



同学们，你们认识画面上的这位伟人吗？

师简介周
恩来。



我们以前学过的《难忘的泼水节》，还有我们以后会碰
到的《一夜的工作 》等，写的都是周总理的故事。我们今天
要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。



2
、十二岁这一年，对于周恩来的一生来说，具有特殊
而重大的意义。



1946
年
9
月，当时已经年近
50
的周恩来，在南京会见
美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己
12
岁那年发生的事：

出示：



“
12
岁那年，我离家去东北。这是我生活和思想转变的
关键。没有这一次的离家，我的一生一定也是无所成就 ，和
留在家里的弟兄辈一样，走向悲剧的下场。



——周恩来”



3
、
12
岁那年，在 周恩来的身上究竟发生了什么事，使
之成为了他一生生活和思想转变的关键点呢？今天，让我们
走进课文，走进周恩来
12
岁那年的一个生活片段，寻找这
个问题的答案。

出示课题，齐读
1
、自读课文五分钟。



要求：
a
，读准字音，读通句子。
b
，碰到新词语，
联系上下文试着理解。





c
，思考，
12
岁那年，周恩来究竟碰到了什么事，使他
的思想和生 活就此发生了重大的转变？
2
、检查自学情
况：



A
、这一课中有些词语比较难读，你能读准吗？

列强

租界

巡警

惩处

肇事

踊跃

欺凌

抱负

耀武扬
威

衣衫褴褛

得意扬扬

铿锵有力



B
、你联系上下文学懂了哪些词语的意思？

引导：
a
，
抱负——找找近义词
b
，铿锵有力——说话很响亮，有气
势

师解释：帝国主义列强，租界



3
、交流：就是在这列强控制的租界里，少年周恩来。



碰到了什么事，改变了他一生的生活和思想？




< br>1
、默读课文第
7
、
8
自然段，从哪些词句中，你读出了这一次租界之行带给少年周恩来的震动？
2
、交流，重点
把握：



A
、“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒
绿，热闹 非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大
鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。



指导：在这一句话中有一个不起眼的词语，但是正是这
个不起眼的词语，
如 果细细体会，
却包含着极为丰富的内容。
你能非常敏锐地找到这个词语吗？



想象：这一带与别处究竟有怎样的不同？你能想象出租
界外的情景吗？你能想象出在 这灯红酒绿、热闹非凡之外的
另一番景象吗？



说话：想想同胞 的饥寒交迫，再看看这里——；想想万
里国土上民生凋敝，万户萧疏，这里却是——；世世代代生
活于此的中国人在这片土地上已经找不到自己的立足之地，
而满大街傲然行走的是那些——。在不少租 界内，甚至挂出
了“华人与狗不得入内”的告示，堂堂中国人，竟然被视作
猪狗。浩荡中华，有 着五千年辉煌历史的中华，就这样变成
了外国人的乐园、中国人的地狱。看到此情此景，你的心中
冒出了哪个词？这就是少年周恩来心中受到的震动。



齐读这一句。



B
、只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正 在哭诉着什么，
一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个
妇女的亲人被洋人的 汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能
给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的
洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？< br> a
、细细读这一
段话，最震动你的是哪个词？
b
、根据学生的回答随机指
导：



得意扬扬：在这一段 文字里最刺眼的就是这个“得意扬
扬”。要知道，他的车轧死的是一个人啊。透过这个洋人得
意 的神情，你能猜测出他心里在想什么吗？



指望：“指望”是什么意思？能换成“希望”吗？为什

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