四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月22日 05:39
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-写家乡变化的作文
四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计
知识点
:
字
:1
、嚷、惩 、铿、锵、肇的读音
;
惩的声调是二声，不能读成
三声
;
惩处的处是 多音字，在这里读
ch
ǔ。还有一个四声的读音可以
组成到处。
2
、范、惩是上下结构，不能写成左右结构
;
巡字中的后面几笔< br>是撇点，
不能写成半圆
;
嚷字的右半部分应写得紧凑一些。
讲解笔画。
词
:1
、理解词语
焦点
耀武扬威
得意扬扬
铿锵有力
诸生
胸怀
2
、积累
:
四字词语
例
风和日丽、热闹非凡等
句
:1
、文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句
:
一连串的问 题使
__
疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个
究竟。第二次是过渡段，即 课文的第
9
自然段。从租界回来以后，同
学们常常看到
__
一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。体会
过渡的作用。
2
、
__
站了起来，清晰而坚定地回答道
:
为中华之崛起而读书
!
教学目标
:
1
、认识
9
个生字，会写
16
个字。正确读写部分词语。
2
、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会
文中人物的思想感情。
3
、感受少年
__
的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民
族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学流程
:
本文的切入点
: __
为什么立下了为中华之崛起而读书的志向
?
一、出示课题
:
为中华之崛起而读书。
齐读课题，解题
:
崛起是兴起的意思。之，的。 指名说说题目的
意思。
这句话是谁说的
?
清晰而坚定读课题，
用铿锵 有力的语气再读。
二、检查预习，理清思路。
(
初读
)
课前老师布置大家对课文进行了预习，首先我们来交流一下你
的收获。
1
、
出示词语，
自读词语
:
__
，< br>风和日丽，
耀武扬威，
铿锵有力，
得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。< br>
请同学来读一读。
有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识
点中需要强调的生字词。
提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。
2
、交流自己收集到
20
世纪初中国的社会现况和
__
的生平。
3
、通过预习，你知道课文写了哪几件事
?(
学生交流
)
第一件事是
__
回到家乡和伯父的对话
第二件事
:
少年
__
看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋
人的欺负。
第三件事
:
立志
4
、切入点
: __
为什么要立下为中华之崛起而读书的志向
?
[
设计目的
:
学生对当时中国的社会状况和
__
的生平了解比较
少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入
理解课文 做准备。引导学生初读课文时，把握课文的思路，知道文章
写了哪几件事。对字词的检查，目的就是为理 解课文扫清障碍。
]
三、精读课文，了解立志原因
(
议读
)
1
、在课文当中，有一个词语和中华崛起的意思正好相反，请同
学们到课文中去找一找。
2
、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方 读出
中华不振的，用笔划一划，写一写。一会儿，挑你感受特别深的地方
读给大家听。
学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。
3
、交流读中华不振的感受
指名汇报朗读。说说你从哪儿看出中华不振
?
可能感悟到的几个方面
:
从伯父的话语中看出中华不振。
从
__
一连串问题中看出中华不振。
从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影
子中看出中华不振。
从妇女的哭诉声里看出中华不振。
从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出中华不振。
从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。
从围观的中国人紧握着的拳头中看出中华不振
从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出中华不振。
[
设计目的
:
紧扣中华不振，整体解读文本。通过找句子，谈感< br>悟，加深学生对中华不振的认识。
]
4
、从学生的回答中，适时导读。
(1)
少年
__
和伯父的对话，找出来。同位读出感情来。
学生读书
指一组同位分角色读第一部分。
他们读的怎 么样
?
如果好，问
:
你为什么用这样的语气去读伯父
的话呢
?
(
因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。
)
中国处于什么情况下
?
此时伯父的心情复杂，
能用一个词来概括
一下 吗
?(
焦虑
/
悲伤，哀愁，无奈
)
少年
__
的心情是怎样的呢
?(
疑惑
) __
的话应怎样读
?
生练习朗读这部分。