《为中华之崛起而读书》优秀教案10
温柔似野鬼°
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2021年01月22日 05:50
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-祝福你我的祖国简谱
四年级上册语文教案
-22.
为中华之崛起而读书人教
（部编版）
22
为中华之崛起而读书
教学目标
：
1
．认识“崛”“晰”等
10
个生字，会写“肃”“胸”等
15
个生字。正确
读写“崛起、惩处、抱负、胸怀”等词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3
．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，
思考自己读书的目的。
教学重难点：
重点
：在阅读中体会人物的思想感情。
难点
：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间
：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题。
1.
有一位伟人，在他
12
岁 的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之
崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。
2.
周恩来简介。（课件展示）
二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自由读课后生字表里的字。
（二）检查词语掌握情况。
（三）初读课文：指名轮读课文， 要求读正确、读流利。在读文过程中，随
机正音，指导读出语气。
（四）梳理课文内容。
1
、理清课文层次，引导学生概括文中的
3
个小故事。
2
、在这
3
个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？ 课文的哪几段写了
这件事？
三、
比较中体会周恩来与 其他同学读书目的的不同，
感受少年周恩来的博大胸
怀。
（一）其他同学为什么而读书？
（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？
引导学生体会到：
为中华之崛起而读书，
是把个人的学习与民族 的振
兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
四、当堂检测。
1.
看拼音写词语。
严
s
ù（
）
xi
ō
ng
（
）怀
ju
é（
）起
z
à
n
（
）叹
xi
à
o
（
）果
z
ū（
）界
疑
hu
ò（
）
训
ch
ì（
）
2.
辨字组词。
崛（
）晰（
）振（
）怀（
）赞（
）疑（
）
掘（
）淅（
）震（
）坏（
）攒（
）凝（
）
第二课时
一、复习本文的主要内容，解读标题的含义
二、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。
（二）交流反馈，自主质疑。
预设：为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，
却
“只能劝慰那 个不幸的女人”
？
（三）研读重点，深入感悟。
1
．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。
（
1
）理解词语：读词语，解词义，明方法。
（
2
）思考讨论：
①惩处谁？为什么要惩处洋人？
②中国巡警为什么不惩处洋人？
2.
出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
3.
感情朗读。
（
1
）引读：
这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，
她原本指望
，
，
谁知
，反而
。围观的中国人都
，但
，
？
大家只能＿＿＿＿＿＿。
（
2
）学生练读，指名读，齐读。
4
．教师小结，强化感悟。
同 学们，
为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处？为什么中国巡警不但
不惩处肇事的洋人，反而把 女人训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳
头，却只能劝慰那个不幸的女人？
这一切，都是因为──中华不振
三、写话或说话训练。
（一）看到租界发生的事情后，周恩来心里会想些什么呢？想一想，写下来
或说一说。
（二）学生交流写话或说话内容。
（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。
四、回顾全文，畅谈感受。
（一）有感情地朗读课文。
（二）谈谈学文后的感受。
感悟：交流自己为什么而读书。
五、板书设计：
为中华之崛起而读书
↑
中华不振
四年级上册语文教案
-22.
为中华之崛起而读书
人教部编版
2
2.
为中华之崛起而读书
石柱县师范附属小学校
宋明芝
一、
教材分析：
《为中华之崛起而读书》
是 人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写
的是周恩来少年时代的一件事，
他耳闻 目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却
无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义 ，从而立志要为
振兴中华而读书，
表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构 严谨、
层
次清晰，
是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，
激励学生将 自己的学习
生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为
主题，训练重点是“引导 学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”四年级的
学生，
在自主感悟课文内容方面已有了一 定的基础，
但本文的时代背景与学生的
生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情 感的共鸣。因此，本课
的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、< br>写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经
历的同时，思考自 己成长中的问题，学习如何立志。
二、教学目标：
1
．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
2
．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，
思考自己读书的目的。
三、教学重难点：
重点：
在阅读中体会人物的思想感情。
难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、教学准备：
学生：
了解课文的时代背景，搜集证明中国崛起的资料。
教师：
多媒体课件。
五、教学安排：
一课时
（第
2
课时）
六、教学过程：
一）、开门见山，直奔主题
1
、引读课题，激情导入
师（
出示幻灯生
1
—< br>引读）：今天，我们继续学习第
22
课——
生（齐读）：为中华之崛起而读书。
师：让我们用清晰而又坚定的语气读——
生：为中华之崛起而读书！
师：老师听到了你们清晰而坚定的表达，让我们铿锵有力地读——
生：为中华之崛起而读书！
师：多么富有激情的表达。
2
、问题启思，直奔主题
师（
出示幻灯片
2
—— 过渡）：这句话是谁在什么时候回答谁的什么问题时
说的？
生
(
预 设
)
：周恩来在一次修正课上回答魏校长提出为什么而读书时说的。
师（评价）……
3
）对比朗读，升华主题
师：对于这个问题，其他同学是怎么回答的呢？
生
(
预设
)
：有的说：“为明理而读书”，有的说：“为做官而读书。”也有
的说：“为挣钱而读书”， “为中吃饭而读书”……
师（评价）：真是个会读书的孩子，能迅速从课文中去寻找答案。
师：
请同学们对比朗读思考：
周恩来与别的同学读书的目标有什么不同呢？
生：
（预设）同学们想到的都是为自己，而恩来想的却是一心为国，振兴中
华。
师（评价）：你能从他们的语言中，剖析他们内心的想法，可见是个善于思
考的孩子。
师（小结）：一个十二三岁的孩子，竟有如此大的抱负和胸怀，怎能不让人
为之一振？不敢相信 。
二）
质疑探疑，目标导学
1
、激发质疑，引发思考
师：听了恩来的惊天动地的发言后，你有哪些不可思议的疑问想请教恩来
呢？请发表：
生（预设）：
1
、周恩来为什么要为中华之崛起而读书？
师：这个问题提得好，抓住了课文的题眼。
生（预设）
2
、读书与中华之崛起有什么关系呢？
师：这个问题提得很有价值。
生（预设）：
3
、周恩来为中华之崛起而读书的原因？……
师：这也是我们大家共同关心的问题。
2
、提炼目标，直指原因。
师
（出示幻灯片
3
）
：孩子们提的这些问题其实可以概括成一个问题 ，那就
是——使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
3
、提纲契领，把握重点。
师：
对于这个问题，
相信孩子 们在昨天的学习中，
或多或少有了一定的感受
和体会，那就请诸生一起讨论讨论吧！
生：（汇报讨论结果）：
中华不振
师（边评价边板书——中华不振）：能用 课文的重点词进行概括，这是一种
好的读书方法。
生：中国妇女被外国洋人欺凌却哭诉无助，无处说理。
师（评价）：能用自己的语言归纳、概括，这也是一种好的读书方法。
三）、追根溯源，释疑解疑
1
、回顾叔侄对话，质疑“中华不振”
师：
“中华不振”这句伯父痛心而无耐的回答，让恩来产生了一连串打破沙
锅问到底的 疑惑不解，
今天，
就让我们跟随恩来的脚步，
一同
闯
进租界去探个究
竟吧！
2
、租界查看，体会“中华不振”
师
（ 出示课件
4
——学习目标
）
：让我们自主合作学习“课文
7
、
8
自然段
——闯入租界。”
1
）边读边想象
,
租界地是个什么样的地方？
2
）
画下你感受最深刻的词或句子，
在旁批注读后的心理感受——
（喜？怒？
哀 ？乐？）
3
、交流汇报，控诉“中华不振”
师：租界地是个什么样的地方呢？
预计
1
：这一带果真和别处大不 相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街
道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武 扬威的中国巡警。
师：建议孩子们在表达自己的阅读感受时用“读了这一句，我心里怎样， 因
为什么原因”这样的表达方式，会使你的表达更清晰而有条理？谁来试试吧！
生< br>（交流）
：
我读到这句时，
心里很悲哀，
因为他们的街道那么豪华、< br>气派、
而别的地方却是那么贫穷落后。
师
（
播放幻灯片5
激情解说
）
：
是啊，
孩子们，
这就是租界，
一个灯红酒绿、
热闹非凡的租界，
这就是租界，
一个只容许外国洋人在此花天酒地，< br>享受荣华富
贵，
却不容许中国人随便进入的租界。
还有哪些令人揪心的场景呢？ 请继续交流。
预设
2
：
他们急忙奔了过去，
只见人群中有 个
衣衫褴褛
的妇女正在哭诉着什
么，一个大个子洋人则
得意扬扬
地站 在一旁。
生：当我读到这句时，我心里很悲伤，也很愤怒，因为衣衫褴褛的妇女是多
么可怜不幸，大个子洋人却还那么得意扬扬。
师
（出示幻灯
6
）< br>：你从哪些词感受到了妇女的可怜与不幸？
生：衣衫褴褛
哭诉
师：一个四字词，一个外貌，神态动作特写让我们痛从心来，不禁产生了同情与怜悯之心。
师：而那个大个子洋人呢？他的神态怎样？
生：得意扬扬。
师：你从“得意扬扬”这个神态感受到什么？
生：大个子洋人对中国人的蔑视、瞧不起，盛气凌人。
师：你还会用哪些四字词来形容此时这个大个子洋人的神态？
生：洋洋得意、皮开肉 笑、神气十足、自以为是、理所当然、飞扬跋扈、狗
仗人势、蛮横无理……
师：课文像这样的四字词还有很多，
我们在阅读时细细品味这些重点四字词，
它会魔化你的情绪 。
现在就让我们通过朗读传达出
“衣衫褴褛和得意扬扬”
所带
给你的情绪吧！
师（过渡）：这个衣衫褴褛的妇女在哭诉什么呢？
生：读——
预设
3
：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她
原指望
中国
的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知
中国巡警
不但不
惩 处肇事的洋人，
反而
把她训斥了一通。
师：说说当你读了这句话时，心情怎样，因为什么原因？
生：很伤心、难过：因为这 个妇女的亲人被洋人轧死了，他是多么悲伤、痛
苦啊！
很愤怒：
因为中国巡警不帮助自 己的骨肉同胞，
反而训斥这个不幸的妇女。
师：
你们想象一下，
那个耀武扬威的中国巡警会怎样训斥这位不幸的妇女？
生：哭什么哭，滚出去，在这里扰乱社会秩序。
生：哭什么哭，自己走路不长眼睛，你还有理了！
生：哭什么哭，你不觉得别人洋人比你高人一等吗？你就是自找苦吃。
生：哭什么哭 ，你这种下等人就该被洋人欺侮，谁让你那么穷酸，窝囊啊！
谁瞧得起你呀！
师（小结激情引读）
：
这一声声训斥像一把把锥子刺向中国妇女和你我的心。
也激起 了你我打抱不平的愤怒。让我们带着这样的情绪读——
1
、被轧死的
也许
是这 个妇女活泼可爱的孩子，
他原指望中国的巡警局能给他撑腰，
可是
谁知
中国< br>巡警
不但不
惩处肇事的洋人，
反而——
把她训斥了一通。
< br>2
、被轧死的
也许
是这个妇女白发苍苍的老母亲，他原指望中国的巡警局能给他撑腰，
可是
谁知
中国巡警
不但不
惩处肇事的洋人，
反而——
把她训斥了一通。
3
、被轧死的
也许
是这个妇女 相依为命的丈夫，他原指望中国的巡警局能给
他撑腰，
谁知
中国巡警
不但不< br>惩处肇事的洋人，
反而——
把她训斥了一通。
师：此时此刻，你最真想怎么做？
生：真想上去砍了洋人的狗脑袋。
生：真想为中国妇女打抱不平。