小学四年级语文：《为中华之崛起而读书》 说课稿
绝世美人儿
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2021年01月22日 05:50
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新修订小学阶段原创精品配套教材
《为中华之崛起而读书》
说课稿
教材定制
/
提高课堂效率
/
内容可修改
教师：风老师
风顺第二小学
编订：
FoonShion
教育
原创教学设计
Excellent Teaching Design
《为中华之崛起而读书》
说课稿
教材说明：
本说课稿资料适用于小学四年级语文科目
，
主要用途为 提升学生日常听、
说、
读、
写的语言组织能力，
提高逻辑思维、
形象 思维、
口语交际及表达技巧，获得
实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据 教材主题进行配套式
编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
一、说教学理念
语文学习目标，是多维 的，是立体的，不仅有知识与能
力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的
正确 引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗
读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的 熏陶与感
染。
三维目标实现的最终途径还是读，
各种形式的读，
默读、
朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交
流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本 课教学设计的最
大特点就是入情入景地读，动心动情地读。
二、说教材
1
、教材分析
《为中华之崛起而读书》
是九年制义务教育小学语文
（人
教版）第 七册第七单元的一篇精读课文。这篇课文写的是周
恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租 界里
受洋人欺凌却无处说理的事情，
从中深刻体会到伯父说的
“
中
华 不振
”
的含义，
从而立志要为振兴中华而读书，
表现了少年
周恩来的 博大胸襟和远大志向。
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
选编 这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志
为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目 的，
激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联
系在一起；二是引导学生继续学习 在阅读中体会人物的思想
感情。
2
、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素
养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发
展的基础。
依据新课程理念，
我制定以下目标，
以求实现
“
以
人为本，终身发展 ，和谐发展
”
的目标。
1
、认识
8
个生字，会写
12
个生字。正确读写
“
帝国主
义、伯父、模 范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬
威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振
兴中华
”
等词语。
2
、
有感情地朗读课文，
深入地体会文中人物的思想感情。
3
、
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，
树立为国 家
繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
这样确定教学目标 ，使传授知识，发展能力和陶冶情操
紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重
点。把了解当时的 社会背景，深入体会少年周恩来立志的原
因定为教学的一个难点
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三、说教法学法
“
教有多法，
但无定法。
”
在本课中主要采用情景教学法 、
多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临
其境，情寓其中，从而感受少年周 恩来的博大胸怀和远大志
向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想并让
学生在读中 感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指
导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导 、
训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
四、说教学设计
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生 自读自悟、
自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围
中学习。作为教师，要做 的是帮助学生架设生活与教材的桥
梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地
感 受。因此，我的教学设计如下：
第一、直观导入，激发情感
首先师生谈话，学生汇报课前收集的周恩来的相关资料，
初步培养学生收 集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导
入：老师要向大家推荐周恩来１２岁时说的一句话后来成了< br>大家熟知的名言。
请大家看黑板，
（板书：
为中华之崛起而读
书）这里有一个字很陌生：
崛。
谁再来读读。
这里的词语是？
谁先来读给大家 听？同学们，周恩来的这一句话一直伴随着
他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向< br>第
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Excellent Teaching Design
上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。
（学 生齐读
──
为中华之崛起而读书。
）
接着放课件，
让学
生身 临其境。看后让学生谈谈周恩来为什么要为中华之崛起
而读书。
这里我运用电教媒体，让学生直接感受到少年周恩来的
博大胸怀和远大志向，学生的激情马上被调动起 来，既激发
了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
第二、整体感知，理清思路
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深 处，都有一种根深蒂
固的需要，
这就是希望自己是一个发现者、
研究者、
探索 者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环
节，我首先让学生用自己喜爱的 方式自渎课文，读准生字字
音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在
全班交流
“
通过读书，你都读懂了什么？
”
教师鼓励学生个性
化的解读，进行 多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生
选择适合自己的学习方式，
注重教给方法
,
以学定教。
在交流
中，
根据学生的反馈，
随时调整
引导补充，
使课堂内容在平
等对话
教学相长中动态生成。
课文脉络非常清楚，
学生在初
读课文的基础上能很快理清文章的顺序。
第三、创设情境，体会感受
通过创设情境，让学生 设身处地的体会到少年周恩来的
博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学
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