《为中华之崛起而读书》教学设计 (人教版四年级上册)
别妄想泡我
717次浏览
2021年01月22日 05:50
最佳经验
本文由作者推荐
-假如我只有三天光明
《为中华之崛起而读书》教学设计
(
人教
版四年级上册
)
《为中华之崛起而读书》教学设计
——人教版小学语文四年级上册
富官庄镇中心小学常友香
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第
7
组中
的第一篇阅读课文，本 组教材通过阅读“成长故事”，让学
生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分
组成：先写
12
岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说
“中华不振”，这使他疑惑不 解；接着写周恩来在租界里亲
眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢
怒不敢 言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写
在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心 迹：要
“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情
感发展变化的源点，它贯穿于 故事始终。教学时，可以紧扣
“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩
来的远 大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，，体会人
物的思想感情。
学情分析：
《语文课程标准》中提出初步学会默读，能对课文中 不
理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，体会文
章表达的思想感情。能联系上下文 ，理解词句的意思，体会
课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学设计中针对
学生实际设 计问题，让学生循序渐进解疑。培养学生初步把
握文章主要内容的方法。学习积累词语、句子的方法。< br>
课文记叙的事情发生在
20
世纪初，学生对当时中国的< br>社会状况和周恩来的生平了解比较少，要指导学生在课前搜
集相关资料，为深入理解课文准备。< br>
教学目标：
1
、正确认读并规范书 写本课
12
个一类字，认读
8
个二
类字，正确读写“帝国主义、伯父 、模范、风和日丽、灯红
酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、
抱负、胸 怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，概 括课文写了一
件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
3
、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少
年周恩来立志的原因，并联系实际，思考 自己读书的目的。
教学重点
:
把握文章的主要内容。品 读重点语段，深入
体会文中人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来
立志的原因。
教学准备：
1
安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准
备。
2
、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。
3
、设计概括课文内容的练习题。
4
、制作相关课件。
教学过程：
第一课时
一、解题导入新课，介绍周恩来生平事迹
1
、师：请同学们听一 个小故事。同学们，听小故事时，
要注意里面的主要人物是谁？他做了什么？（播放周恩来立
志 小故事）。师板书（周恩来立志），板书课题，生书空课
题，生齐读课题。
2
、师：谁来为我们说说题目的意思呢？
3
、生思考回答
（由“崛起”谈开，深入探讨这句话的意
思）
5
、师：介绍周恩来生平（课件出示）
6
、师:“为中华之崛起 而读书”，是周恩来少年时就立
下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗
强烈 的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的
时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他 立下如此
远大的志向呢？我们一起来看课文。
二、初读课文整体感知
1
、认读生字
师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识
它们吗？
（一）课件出示开火车读
（
1
）、juémóxúnzū
崛起模范巡警租界地
rǎngfùchéngbó
吵嚷妇女惩处伯父
fándìyìzhèn
热闹非凡帝国主义振兴中华
kēngqiāngchuǎng
铿锵有力闯进
（
2
）
、师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一< br>个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，
加上表情、动作再用心读一读。（学生 再读词语）
（二）、朗读课文，学习词语。
师：词语读好了，课文也一定能读好，谁愿意读一读？
（指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读 ）。
1
、生读第一自然段时。
（师随机评价学生朗读，处理随
机问题）
2
、接读周恩来和伯父对话的部分。
（
1
）通过师生分角色的朗读理解“打破沙锅问到底”
（师随机评价学生朗读。）
预设师小结：为搞清一个问题，一问再问，就是
---
“打破沙锅问 到底”。是一个问题？两个问题？
--
对呀！
有一个省略号躺在那里呢！一连串的问题 ，许许多多的问题
留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这个词语（疑
惑不解）。也是好 奇心驱使着他去看个究竟。
3
、接读周恩来在租界所见的部分。
（
1
）
师引：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你< br>留下了深刻的印象？
师引：你看有的同学已经把那个词语画下来了。读书就
要留下思考的痕迹。）
（
2
）
交流生画出的词语
（预设：风和日丽、灯红 酒绿、
耀武扬威、衣衫褴褛）（为什么给你留下了深刻的印象呢？
随机让学生说说自己的体会。 ）
（
3
）
师引：这一部分内容里，有一个词语 “一通”把它
画下来。谁来读读这个句子。
（
4
）
生读 “一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死
了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人 。谁
知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一
通。”“一通”“通”四声多读几 遍
（
5
）再指名读这两句话，师生配合读这两句话。
（
6
）
师小结：伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此
刻周恩来亲眼目 睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。所
以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。请同学继< br>续读
4
、接读周恩来修身课立志部分。
（
1
）
指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，随
读理解“铿 锵有力”
画出相关的两个句子，指名读。（根据读得情况恰当评
价）
（预设师引：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”
时，文章中是怎么说得？
----< br>清晰而坚定。读书要注意这些
提示语。你再来读）
（师： 谁再来响亮的读一遍！再清晰些、再明白些、再
有节奏一点，再读。齐读。这样的读就是
--- -
铿锵有力的读。
画出这个词语来。）
最后一段里有一 个词语“振兴中华”画出来。“兴”是
多音字，在这里读一声，标上读音。
5
、师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不
错，超乎想象。又读了一遍课文。我们知 道了，最后周恩来
立下了自己的志向。合上书，我们一起回忆一下课文。在车
站伯父的一番话让 周恩来
---
疑惑不解，在租界里周恩来体
会到了
---
中华不振的 含义，修身课上
---
立下了自己的志向。
再读读我们画出的那些词语和句子。
6
、梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。