人教部编版四年级语文上《为中华之崛起而读书》教案
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2021年01月22日 05:53
最佳经验
本文由作者推荐
-沉重的母爱
22.
为中华之崛起而读书
教学设计
教材分析：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租
界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的
“
中华不
振”
的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸
襟和远大志向。
学情分析：
由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得 很远，学生很难进入
文本与作者产生共鸣。所以课前应让学生查找有关旧中国
“
外国租 界地
”
的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中
华所做 的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文内容。
教学建议：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，
在教学设计上力求通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、思、议有机
结合，使学生深入理解 周恩来从小立下远大志向的原因。
教学目标：
【知识与技能】
1
．正确认读、书写本课的生字、词语。
2
．说说课文的主要内容，弄清周恩来立下
“
为中华之崛起而读书
”
的志向
的原因。
3
．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家 繁荣和民族振兴而
刻苦学习的远大理想。
【过程与方法】
学生初 读课文时，要引导学生把握课文的写作思路，知道文章写了哪几件
事。深入阅读时，重点引导学生体会少 年周恩来的远大志向，并联系全文
深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。
【情感、态度与价值观】
树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。
1
教学重难点：
重点
在阅读中借助对重点词的理解，体会人物的思想感情。
难点
结合时代背景，深入体会少年周恩来立下远大志向的原因。
教学准备：
教师：准备多媒体课件。搜集反映
20
世纪初中国社会状况的资料。
学生：预习课文，搜集周恩来同志的相关资料。
教学时间：
2
课时
第一课时
教学目标：
1
．正确认读、书写本课的生字、词语。
2
．有感情地朗读课文，说说课文的主要内容。
教学重难点：
重点
会认、认写本课生字，读通课文。
难点
理解课文的主要内容。
教学过程：
一、导入
你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于< br>个人的得失了。天下兴亡，匹夫有责。当年年仅
12
岁的周恩来给了我们一
个不 一样的回答
——“
为中华之崛起而读书
”
。为什么他会立下如此远大
的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国
之心。
二、资料简介
背景知识：本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。1910
年
秋至
1913
年
7
月，
少年时代的 周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平
2
凡的读书生活。在这里，少年周恩来 亲身经历了剧烈的社会变革，感受到
社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。
三、初步感知
1
．课题解析。
“
崛 起
”
是
“
兴起
”
的意思，
“
之
”
的意思是
“
的
”
，课题的意思是为中
华的兴起而读书。这是 少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和
民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接 点明了中心。
2
．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生 字生
词。
3
．学生各自再读
1
～
2
遍课 文并交流初读课文的感受。
教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的
“
为中华之崛起而
读书
”
对大家启发不少。稍后，我们会在具体的字词句段中来 仔细体会。
4
．交流字词。
四、整体感知
1
．梳理课文内容：本文主要讲了什么内容？
明确：周恩来目睹国人受辱，立志要为振兴中华而读书。
引导学生了解课文内容：
(1)
立志
“
为中华之崛起而读 书
”(1
～
10
自然段
)
。
(2)周恩来和伯父的对话
(11
～
14
自然段
)
。
听了伯父的话，周恩来有什么感受？
明确：疑惑不解。
(3)< br>亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇
(15
～
17
自然段
)
。
(4)
课文中哪件事让周恩来感受最深刻？
明确：目睹国人在租界受到不公待遇。
2
．紧扣词语，精读感悟，体会“
中华不振
”
，了解周恩来立志的原因
(15
～
17< br>自然段
)
。
关键词：不惩处、训斥、紧握拳头、劝慰。
3
．归纳文章内容，感知作者情感。
3