人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计
别妄想泡我
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2021年01月22日 05:55
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-我童年的天空
《为中华之崛起而读书》教学设计
一、教学目标
1
．认 识
8
个生字，会写
12
个生字。
积累“伯父、
模范、巡警、 吵嚷、惩处、
抱负、
胸怀、
帝国主义、
灯红酒绿、
热闹非凡、
风和日丽、
耀武扬威、
得意扬扬、
振兴中华”等词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．能概括课文主要内容，初步感受“中华不振”的原因。
二、教学重点
学会根据人物及联系事件概括课文的主要内容。
三、教学难点
体会中华不振的原因。
四、教学过程
（一）感受人物形象，揭示课题
1
．出示周恩来的图片，这个人是谁呢？
请学生说说对周恩来的了解。
过渡语：
是啊，
周恩来是我们开国的 第一任总理，
是伟大的革命家、
政治家、
军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴的领 袖，他卓著的功勋、崇高的品德、
光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。
今天，< br>让我们走近少年周恩
来，了解他成长过程中发生的事。
揭示课题：《为中华之崛起而读书》。
2
．
知道这篇课文讲的是谁 为中华之崛起而读书吗？题目是什么意思呢？
（预
设：
如果学生不知道题目的意思可让 学生采用查字典的方法理解
“之”
和
“崛起”
的意思，帮助理解题目的意思。 ）
（二）初读课文，检查预习情况
1
．读课文，读准生字词，读通顺句子。
2
．检查字词认读情况。
（
1
）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。
（
2
）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有力。
3
．
想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。
①默读课文，思考在周恩来身上发生了哪些事情？
②小组交流课文中发生的事情。
预设：如果学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文 的性质，教师则应先肯
定学生对课文读得熟练，
同时引导学生思考哪些话可去掉不用说，
哪些话必须保
留，直至每件事情能用一句话概括出来。
如果学生能把几件事情串连 起来说则让学生总结概括叙事性课文大意的方
法，使学生明白要结合人物、事件、课题来概括。
（三）聚焦“中华不振”，感受周恩来立志的原因
1
．过渡语：有人说：有 志不在年高；也有人说：自古英雄出少年；我们的
祖先还教育我们“天下兴亡，匹夫有责”。是什么原因 使周恩来立下了为中华之
崛起而读书的志向？
预设：如果学生说到周恩来看到洋人欺 凌中国人，而中国人却无处申冤或者
伯父告诉他不要随便到租界去玩，
教师都加以肯定。
同时总结到这一切都是因为
中华不振。
2
．默读课文，画出体现中华不振的句子，写上自己的批注。
3
．学生交流。
（
1
）出示句子：
他 在沈阳下了车，
前来接他的伯父指着一片繁华、
热闹的地方，
对他说：
“没< br>事可不要到那个地方去玩啊！”
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
①指导朗读。（如果学生 感情不到位，师可引导学生结合当时情境和标点来
领悟朗读。）
②体会中华不振。
③词语积累：周恩来不解地问。横线上的词语还可以换成什么？（ 预设：疑
惑地；睁大眼睛；仰起头）
（
2
）出示句子：
一个风和日丽的星期天，
周恩来背着大伯，
约了一个要好的同学闯进了租界。
①引导学生体会“闯”字所蕴含的意义。（中国人是不能随便进到租界里去
的。）
②理解“租界”的意思。结合描写租界特点的句子体会租界是一个什么样的
地方？
③插入资料：