《用20以内的进位加法解决问题》+教学设计——徐进
玛丽莲梦兔
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2021年01月22日 05:57
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课题
计划课时
用
20
以内的进位加法解决问题 （例
5
、例
6
）
一
课时
第
1
课时
首次授课时间
2016
年
12
月
14
日
下
午第
1节
1
、使学生会用
20
以内的进位加法解决问题。
教学目标
2
、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
重、难点
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学过程设计
重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
增删记录
一、计算铺垫，导入新知
看屏幕口算。
8+3=
6+5=
8+8=
7+7=
9+4=
5+9=
7+8=
8+7=
二、学习新知，明晰思路
（一）学习例
5
1
、出示主题图
教师：你都观察到了什么？同学们有的在跑步，有的在
跳绳，有的正要给运动员送水，还有拉拉队在为运动员
喝彩加油呢！大家都是爱运动、团结互助的好孩子！
教师：最精彩的要数啦啦队的表演了，他们一会按前后
排分开，一会按男生女生分开，在变队形呢。（出示啦
啦队图）从图中你知道了什么？
预设
1
：后排有
8
人，
前排有
7
人。
增删记录
预设
2
：男生有
9
人，女生有
6
人。
2
、
教师：
为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？
3
、要解决的问题是什么？（出示问题）一共有多少
人？
4
、谁把你知道的和问题连起来说一说。还可以怎么
说？
5
、求一共有多少人，把问题的关键词圈起来。
6
、该怎么列式解答？写在草稿本上。
7
、学生独立完成、汇报
预设
1:8
＋
7=15
教师：为什么用加法？
这里的
8
、
7
各表示什么意思？
板书：第一排＋第二排
预设
2:9
＋
6=15
人
教师：为什么用加法？
你是按什么来分的？
这里的
9
和
6
表示什么意思？
板书：男生＋女生
8
、教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同
的地方吗？
（加数不同，得数相同，都用加法）
（二）学习例
6
1
、出示情境图，请你用一句完整的话说说你看到了