小学教育存在的主要问题及原因
绝世美人儿
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2021年01月22日 06:01
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-帆阅读答案
小学教育存在的主要问题及原因
（一）
没有重视培养学生的观察能力
在谈小学教育存在的问题之前，
我们先来回顾 一下小学生在幼儿阶段的学习状况，
以便
与小学教育进行比较。
广大家长都 有切身感受，
小孩从生下来到三岁左右，
尤其在从开始说话到三岁期间，
基
本 能掌握日常口语的交流能力，
也就是从一岁左右到三岁的一年多时间，
小孩能掌握一门被
称为世界上最难学的汉语口语。
学过、教过外语的人都知道，
现在我们的大多数初中生、高< br>中生、
甚至大学生还不能掌握一门外语口语。
大家对这两个现象进行对比分析，会发觉， 为
什么小孩在一岁到三岁期间会有如此强的学习能力？可能大家会说小孩在这段时间学习说
话的 能力强是由于小孩生长在讲汉语的环境中，
这是一个因素，
其实在这个阶段，
小孩不仅
学习语言的能力特别强，
而且观察能力、
感知能力与表达能力也特别强。
这个 时候的小孩能
观察到一些大人不容易观察到的现象，
能听到一些大人不容易听到的声音，
并且小孩总能以
自己的语言，提出一些让大人感到惊奇的问题，并且表现得很自然、很自信。带过小孩 的家
长都有这样一个感受，小孩在两到三岁的时候，是小孩最可爱的时候。这都是为什么呢？
我认为，这里面蕴含着非常深刻的道理。
小孩在三岁以前，尤其是在不会说话以前，他
的观察力是非常敏锐的，
他会特别留心任何外部的变化，
任何外部的动静都会引起小孩的注意，他会看在眼里，记在心里。在他在开始学说话的时候，尽管他还不会说，但已经能听明
白很多大 人说话的含义。
大人能感受到，
小孩一开始学说话的时候，
大人要教一些基本的语句，教一些比较难发音的字，等到一定程度，很多话大人根本不用教，他自然而然就会了。
这个时期小孩学习能力特别强的原因是大人没有给小孩提过多的要求，
小孩在一种比较
自然的 状况下观察外部世界，比较自在地感知外部世界，比较自觉地接受大人传递的信息。
从小孩学习的角度， 这个阶段是一种“自然而然”
的学习方式，从大人对小孩进行教育的
角度，这是一种 “道法自然”的教学方法。这里的“自然”是指顺其自然的意思。
在自然而然的学习方式下，
只要给学习者足够多的观察时间和自我感知时间，
他就能感
知很多外部对象，只要教育 者给以适当的引导，他就能自然而然地领会很多的知识。
在小孩读小学以前，
当家长 和小孩在一起的时候，
经常会听到小孩提出各种各样的有趣
问题，
小孩充满了好奇心。 当小孩进入了小学以后，这样问题就越来越少，
等到小孩小学毕
业的时候，可能很少有小孩再提 充满好奇心的问题了。
学生在小学阶段本来是一个充满好奇、
充满探索的精神，可课本上很多内容都是先给定
标准答案，教学过程往往直奔标准答案而去，忽略让学生不断探索、不 断试错的教学过程。
有些老师把学生偏离标准答案的探索视为错误、
甚至视为捣乱。
有 时为了强调纪律，
对学生
的行为举止过于要求一律。
老师对学生的具体要求，
没有给定一定范围，
没有一定的灵活性，
既让学生很为难，
也让老师自己经常被学生气 得半死，
因为老师没有给学生留有一定的空间，
学生就很容易出界，现在的小学生，主要把注意 力放在听课、写作业
和听从老师的安排，
否则，就会被老师戴上“调皮”
、
“捣乱”
、
“扰乱课堂持续”
、
“不遵守纪律”
、
“不听从安排”
、
“不尊重老师”等帽子，弄得在班上灰溜溜的，久而久之，学生不敢越雷池一 步，不敢提出
与课本无关的内容，小学生的好奇心被迫处于压抑状态。
现在小学普遍 存在一种现象，
老师不断给学生提要求，
学生不断给家长提要求，
家长又
不断 给老师和小孩提要求，
并且很多这样的要求是不可协商的，
是必须要做到的，
老师因学
生不听话而烦恼，
学生因怕惹恼老师而惊恐；
学生因家长不能满足自己的要求而抱怨，
家长
因小孩说一不二而迁就；
老师怪家长课外辅导不够，
家长怪老师没有重视 自己的小孩。
相互
给对方加压力。道法自然的教育方式不见了。
现在的小学 教育，学生一进入学校，除了音乐、体育和绘画课以外，主要课程是语文、
数学，
城市的小学还 加上英语。
整个小学阶段，
学生主要学习内容是书本，
在上学的时间内，
学生 与家乡的自然环境、社会环境脱节。等到小学毕业，小学生对家乡的情况所知甚少。
小学生差 不多从三年级开始学写作文，
写到小学六年级，
很多学生仍然感到没什么好写，
写生活 中经常发生的事，
老师说写成流水账，
许多学生写作文时只好东拼西抄，
甚至说假话，
编故事，
把记叙文当作小说来写。
为什么会这样？因为老师没有选择一些与小学生比较 接近
的自然或社会现象，教学生如何进行科学地观察，教学生如何从观察中发现有意义的问题，
所以学生写作文时感到范围太空泛，
缺乏针对性。
老师给学生布置作文，
往往只给学生 一个
题目，没有给学生提供写好作文的路径。
小学教育存在的主要问题是，
课堂教育占用了太多的学习时间，
教学过程中缺乏一个重
要教学环节——在老师的指导下，带领 学生观察自然、观察社会、
观察自我，
没有重视培养
学生科学观察的能力。
就对外部世界进行一般的观察而言，
小朋友在幼儿园阶段已经基本掌握了。
所以，在小
学阶段的观察，
不是泛泛地观察，
而是要让学生学会科学地观察。
科 学观察要求对观察对象
进行有顺序的、仔细的、全面的观察，还要求学生学会从不同的角度进行观察。通 过观察，
可以让学生发现问题，
然后带着问题去学习。
所以，
小学教育需要增 加有关科学观察的课程。
科学观察课主要包括两方面的内容：
（
1
）
讲述一些基本科学方法。
小学生应优先学习科
学分类的方法，
这个方法可以 通过做游戏的方式来学习，
根据我与许多小学一年级同学交流
所获得的经验，
他们在两 到三个小时之内就能基本掌握这个方法，
他们对科学分类的游戏有
着强烈的兴趣，
充分 体现了小学生的好奇心和探索欲。
（
2
）
在老师指导下就某个专题进行观察。由学校老师，根据当地的实际情况，
选择一些可供观察的专题，带领学生进行比较系统
全面的观察，
然后鼓励学生口头或书面描述观察的结果，
并让学生提出从观察中发现的问题。< br>
兴趣是最好的老师。
从小学开始，
学生进入了正规的学习阶段，
如何 让学生始终满怀兴
趣地学习，
关键看学生是否在学习之前储备了足够多的问题。
如果学 生带着问题去学，
则目
的明确，兴趣浓厚；如果没有带着问题去学，则被动应付，兴趣索然。< br>
为了增强学生学习的主动性，
必须在学习相应的知识之前，
先上科学观察课，
让学生先
发现问题，
然后带着问题去学。
下面列举了一些可供选择的观察专题 。
在教学过程中，
可将
这些专题与科学观察方法结合起来，开展教学。
（
1
）观察家乡的自然环境
在老师的带领下，
观察家乡的 自然条件。
比如山或平地的分布；
田地的情况
（农村学生）
；
公园的 情况（城市学生）
；植物的分布；河流的走势；饮用水源的分布；各种道路的修筑情
况；容易产 生自然灾害的地方等。这样可以培养学生的宏观视野，
了解家乡的自然特征，培
养爱自然、爱家 乡的情怀。
（
2
）观察周边的安全隐患
对小学生来说，
应把安全教育摆在优先的位置。
老师要带领学生熟悉学校及周边的情况
的安全情况，< br>提早告知学生各种不安全因素，
老师要指导学生家长给学生讲解上学途中潜在
的安全隐患 ，培训学生应对各种不安全因素的能力。
（
3
）分专题组织学生观察各种自然现象
在小学六年期间，
学校可根据当地的具体情况，
开设一些不用考试的校本观察课。
观察
课的主要内容是 带领学生按照一定的顺序，
仔细观察一些特定的对象，
并让学生讲述观察到