-高青双语学校

2021年1月22日发(作者：轻如鸿毛)




广东省精品课程







小学教育学





教


案






















授课题目（教学章、节或主题）
：

第一章

小学教育
教学器材

与工具


网络、视频展示仪

的产生与发展



教学时间


课时

5
共

教学目的、要求（例如识记、理解、简单应用、综合应用等层次）
：

1.
识记：小学教育发展经历的三种基本形态，教育起源的四种代表性观点，早期
学校化小学教育的特点，近代西方小学教育发展的共同特点，我国现代小学教育确立和发
展经历的三个阶 段。


2.
了解：教育起源的四种代表性观点的主要主张，我国现代小学教 育确立和发展三个
阶段的标志性事件。


3.
理解：近代小学教育 普及的动因与表现，学习化课程的内涵，当代小学教育走
向学
习共同体的动因。


4.
分析：比较生活化的教育与学校化小学教育的联系与区别。


5.
情感：激发学生对职业的向往与从事小学教育工作的热情。




教学内容（包括基本内容、重点、难点）
：



本章的主要教学内容包括：
1.
回顾国内外的小学教育发展的历程；
2.
分 享学生各自的
学习体验与相关案例，提升对小学教育的价值与意义的认识；
3.
对比分 析生活化的小
学教育与学校化的小学教育；
4.
展望小学教育的发展前景，把握其发展 动向。


教学的重点是分析和把握学校化小学教育的特点；教学难点是了解和认识作为小

学
教育发展未来的学习共同体的基本特征和价值。
．






教学过程设计（要求阐明对教学基本内容的展开及教学方法与手段的应 用、讨论、作业布置）
：


第一、二课时（预备课）


一、导课


1.
对同学们修习本课程表示真诚的欢迎，分组回忆与讨论各自的小学生活。


2.
分小组进行交流，要求每个同学在小组内都要发言。


3.
小组代表汇报本组观点。





二、体验小学教育对孩子成长的意义与价值


案例欣赏：


1.
梦开始的地方


2.
小学二三事


3.
“杀人魔王”的自述


讨论小结（学生完成）
：我们应该留给孩子们怎样的小学生活？




三、观看影片《地球上的星星》
，讨论小学教育的特点以及作为一名小学教师应该具
备的各种素质和基本条件。


1.
每一小组，准备好几句话，供全班交流分享使用。


(
教师提示讨论技巧：小组讨论时，尽可能以简洁的语言进行表述，而且注意做到层
次分明，比如：在陈 述理由时，可以适当采用第一，第二等增强表述的层次感，让听
众听得更加清楚明白。
并且，< br>注意打草稿，
列提纲，
从而保证表述的层次感与逻辑性
)
。


2
．小组代表汇报本组观点。每位代表发言时间控制在
3
分钟以内 。
(6
分钟
)

一位同学汇报，本组的另一位同学板书。与前面小组相同的看法，就不用再写。


先请
2
个小组代表发言。












四、课外拓展：


1.
推荐欣赏：影片《放牛班的春天》


2.
推荐阅读：





名 师成长轨迹访谈录系列：
行走在理想与现实之间
（林良富）
；
低头找幸福（俞正

。
；
静静地开放（金莹）
；阿宽从教记（刘永宽）；从有心人做起（邱向理）强）


五、作业布置


请撰写一份有关个人对于选择从事小学教育的感想和体悟，题目不限，形式不限。



第三课时



一、导课


在上课之前，先请同学们欣赏几段影片，请大家边观看边思考：教育起源于什么？


1.
播放影片：
《斯巴达
300
勇士》片断；
《 快乐的大脚》片断


2.
小组讨论。






3.
小组汇报。


各组的小组长代表本小组汇报对教育的起源进行汇报，并阐述理由。



二、新授


1.
根据同学们的回答介绍几种不同的教育起源说：


①生物起源说


生物起源说，主要包括生存竞争说和生物冲动说。法国哲学 家、社会学家利托尔诺
（
Letourneau,C.
）认为教育起源于生存竞争。英 国教育家沛西·能（
Nunn,P
.T.
）断
言教育起源于生物冲动。


②心理模仿说


）指出：无论是社会还是个体，其教育的发 生都是
.Monroe,P
美国教育家孟禄（．









来自“最非理性的”和“纯粹是无意识的”“模仿”
，最多也不过是用“重复模仿”去
“尝试成功”
，在整个原始社会初期都 是如此。


③劳动决定说






教育劳动决定论者认为，人类社会活动，开始于“正在形成的人”为满足其生存
繁衍 的自然需要而进行的群体劳动，正是这种劳动将其改造成为“完全形成的人”
，
最终形成了人类 社会。


④生活需要说


生活需要说与劳动决定说有些相似。


2.
在此基础上，引导学生观察图片并思考：


原始生活化的小学教育有哪些特点？


（
1
）两种形式： 为满足生产生活实践需要的教育；为了熟悉礼拜步骤与宗教仪式的
教育。


（
2
）它没有与人类的生活与生产实践相区分，也没有划分成不同的层次。


3.
分组讨论：学校化小学教育产生的动因是什么？


学校的产生，虽然是社会生产发展推动的结果，但是却与原始教育直接联系在一起。
学校的产生，是教育 走向专门化的标志，也是小学教育得以正式出现的契机。伴随着
小学学校的产生，小学教育登上了人类教 育的历史舞台，并占据了重要的位置。


知识的专门化以及专门教育者的出现催促了 学校化小学教育的诞生，
我国古代的学校
包括以下一些形态：


辟雍—成均—瞽宗—庠—序—校


3.
师总结出示早期学校化小学教育的特点，如下表所示：

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