教师美文 四篇
巡山小妖精
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2021年01月22日 06:25
最佳经验
本文由作者推荐
-克服困难名言
三
月
美
1
文
推
荐
成为有课程智慧的教师
推荐人：
【推荐理由】
：一所学 校的教育质量不会超出学校教师的质量，或者说教师
质量的高低某种程度上决定着学校教育质量的高低，
所以教师的成长问题是
教育发展或学校发展不容忽视的重要课题，
而文章从五个方面讲 述了教师成
长的路径：成为有课程智慧的教师，成为有教学智慧的教师，成为有管理智
慧的教师 ，成为有人格魅力的教师，成为有思考习惯的教师，言之有理，言
之有情，言之有道，值得一读。
中国的教师一直被称为“教学工作者”
，这是对的。但是，一个优秀的
“教学工作 者”首先是一个出色的“课程工作者”
。所谓“课程工作者”
，就
是说，他不是一个简 单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”
、
“补
充教材”或“重新开发教材” 的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教
材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用 。
课程资源开发和利用可能表现为“补充教材”
，这是比较温和的形态；
也 可能表现为“更新教材”
，这是比较激烈的形态；还可能表现为“校本课
程开发”
，这 是比较充分的形态。
“吃透”教材
在变革教育传统的过程中，总会提出一 些教育隐喻或教育口号。新课程
有一个流行的课程口号：
“不是教教材，而是用教材教”
。这个口号是有意义
的，但也容易误解，如有些教师以为新课程不重视教材，可以随意调整、更
换教材。
教师可以补充或开发新的教材，但补充和开发新教材的前提是尽可能
“吃 透”并“利用”现有的教材。
“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”
，而不是“伸 手不见五指”
。教
材一旦被教师“吃透”
，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”
，而不是
“一团漆黑”
。有些教师“吃透”之后甚至可以“背诵”教材，虽然没有必< br>要建议每个教师都能够背诵教材，但教师应该对教材有基本的了解和熟悉。
“吃透”教 材之后，教师可以“利用”教材。
“利用”教材首先可以表
现为“调整”教材，即保持教材的总 量不变，只是变换教材中各个教学单元
的顺序。只要不至于引起学校管理上的混乱，教师是可以调整教材 的。
“利
用”教材也可以表现为“整合”教材。
“整合”不只是调整教材的顺序，而< br>且是将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为
新的主题。
“利用”教材还可以表现为“解读”或“解构”教材，即教师引导学生
尽量解释和发掘教材背后 的意义，或者以怀疑、批判的方式使原有的教材显
露另外的意义。
“补充”教材
补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材。
?
“ 补充教材”的方式
既能够保证教师不至于“照本宣科”
，又能够让教师减少考试的焦虑。
教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。如果教师在上课之前，
已经积累了丰富的课 程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，
那么，这样的教学在“上课”之前，就已经“成功 了一半”
。
“更新”教材
如果教师发现现有的教材绝大部分内容 都比较过时、
落后或者不适合学
生学习，那么，教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。 在传统的教
材制度背景中，更新、更换教材是不可想象的事情，但是，当市场上出现多
种版本的 教材之后，这种更新、更换教材已经不再是新闻。
“更新教材”也可以视为“补充教材”的形 式。它意味着教师用新的教
材替换所有或绝大部分教材的内容，而“补充教材”虽然也更新了教材，但< br>以维护原有的教材为前提。
“更新教材”是先做“减法”
，再做“加法”。没有必要期待所有的教师
都有更新、更换教材的能力。教材的开发与编写需要专业的素养和额外的 时
间。总有一些教师，他们凭借自己宽广的阅读面和丰富的经历，大量提供补
充材料。只要这些 材料是对学生的成长和发展有意义的，那么，这些材料就
可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。
中国曾经有过多次教育改革（或教育实验）
，其中很多教育改革实际上只是
“教 学改革”
，也就是“教学方法改革”
。
有效的教学改革原本应该是课程改革 ，
应该使教材和教学方法同时发生
改变。否则，教师就只能在教学方法上作一些微调，而不能使 教育发生整体
的转换。
2000
年前后，中国教育界出现的教育改革称为“课程改革”
、
“新课
程”
，而不是单一的“教学改革”
、
“新教学”< br>，这是有道理的。
如果教材错了，教学方法无论如何调整，终归是一种微调，甚至会“ 助
纣为虐”
。也可以说，如果只改变教学方法而不改变教材，至多只有“正确
地做事” 的效应，而且很可能是正确地做错误的事情。方法是对的，方向却
错了。教材改变意味着首先保证“做正 确的事情”
。显然，
“做正确的事情”
比“正确地做事情”更重要。
2
五月的青岛
推荐人：
【推荐理由】
：虽然
,
本文没有用那么多华丽的语句
,
只是用很平常手法记叙
着这些平凡 的事
,
五月的青岛就在老舍先生的笔下如仙境般、梦幻般洋溢着
盎然的春色
.
老舍笔下的青岛不仅给人美的感觉
,
从字里行间中还使人感受
到青岛人的人土 风情：
小孩
,
是那么的淘气
,
姑娘
,
是那么漂亮< br>.
使我们心中不
禁产生了无限的向往
.
值得我们细细品味
.
老舍
,1937
年作于青岛
< br>因为青岛的节气晚
,
所以樱花照例是在四月下旬才能盛开
.
樱花一开< br>,
青
岛的
风雾也挡不住草木的生长了
.
海棠
,
丁香
,
桃
,
梨
,
苹果< br>,
藤萝
,
杜鹃
,
都争
着开
放
,
墙角路边也都有了嫩绿的叶儿
.
五月的岛上
,
到处花香
,
一清早便听
见卖花声
.
公园里自然无须说了
,
小蝴蝶花与桂竹香们都在绿草地上用它们的娇艳
的颜色结成< br>
十字
,
或绣成儿团；
那短短的绿树篱上也开着 一层白花
,
似绿枝上挂了一
层春雪
.
就是路 上两旁的人家也少不得有些花草：围墙既矮
,
藤萝往往顺着墙把
花穗儿悬在
院外
,
散出一街的香气：
那双樱
,
丁 香
,
都能在墙外看到
,
双樱的明艳与丁
香的素
丽
,
真是足以使人眼明神爽
.
山 上有了绿色
,
嫩绿
,
所以把松柏们比得发黑了一些
.
谷中不 但填满了绿
色
,
而且颇有些野花
,
有一种似 紫荆而色儿略略发蓝的
,
折来很好插瓶
.
青岛的人怎 能忘下海呢
,
不过
,
说也奇怪
,
五月的海就仿佛特别的绿< br>,
特
别的
可爱
,
也许是因为 人们心里痛快吧
?
看一眼路旁的绿叶
,
再看一眼海
,
真的
,
这才
明白了什么叫做“春深似海”
.
绿
,
鲜绿
,
浅绿
,
深绿
,
黄绿
,
灰绿
,
各种的
绿色
,
联 接着
,
交错着
,
变化着
,
波动着
,
一直绿 到天边
,
绿到山脚
,
绿到渔帆的
外边去
.
风不凉
,
浪不高
,
船缓缓的走
,
燕低低 的飞
,
街上的花香与海上的咸味混
到一处
,
浪漾在空中
,
水在面前
,
而绿意无限
,
可不是
,< br>春深似海
!
欢喜
,
要狂歌
,
要
跳入
水中去
,
可是只能默默无言
,
心好像飞到天边 上那将将能看到的小岛上
去
,
一闭眼
仿佛还 看见一些桃花
.
人面桃花相映红
,
必定是在那小岛上
.
这时候
,
遇上风与雾便还须穿上棉衣
,
可是有一天忽然响 晴
,
夹衣就正合