小学教育书籍读后感
玛丽莲梦兔
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2021年01月22日 06:33
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-一起又看流星雨14
小学教育书籍读后感
篇一：小学教育书籍读后感
《玫瑰与教育》
是窦桂梅老师的教育随笔集。
这本书记录了她最为一
名教师、作为一名家长、作为一名 专家对教育显现的种种反思，和其
他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、
理念论述，而是记录了
她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。
刚拿到这本 书，
就对书名感到好奇，
读来原来玫瑰是她在
“教育在线”
的“小学教育论坛 ”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”
。她说：
“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫 瑰有刺，那是风骨，玫瑰
的芳香艳丽就是冠艳群芳。
”
“现在，
我已用玫瑰的 含义要求自己——
像‘
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朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像
‘
8
朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘
1 9
朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’
；像‘
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朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付
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< br>出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰
代表的浪漫那样，
感 受心灵的真实和独特；
像白玫瑰代表的纯洁一样，
一辈子拥有童年天真；
以至努力做到 黑玫瑰的温柔，
橘色玫瑰的友情，
蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。
我 晓得，
要把个人
的生命融入教育的使命。
”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和< br>奉献之情，我不禁为她的满腔激
-
情而动容。
为了自己能像
“冰心玫瑰”
那样绚丽和高贵，
她一路拼搏，
一路汗水。
一个吉林师范的中师 生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上
了北京清华大学附小副校长，
其间受到过国家政 治局常委的接见，
参
加过国家教育报告团，
出版了不少教育专著，
这些成就肯 定包含着她
的心血和汗水，
也是对她的付出的汇报。
从她对自己的成长和成名的
描述，
虽有被
“逼”
之感，
但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。
读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声 朗读，能让读
者不仅听见声音，
而且还能看见作者的笑貌——”
我似乎真的看见了2
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窦桂梅的爽朗而热情的笑貌
!
她说：
“
无论如何也要
“挤”
时间也阅读，
并用笔促进自己 的思考——这是促使自己成长的科学途径。
”
“写作，
记录着我教育生命一次次开花的 轨迹。
”诗意的语言，真切而热情，
文如其人。
“爱在右，
同情在 左，
走在生命路的两旁。
随时撒种，
随时开花……”
这是窦老师所喜欢吟诵的 诗句。
作为一个从事语文教学的工作者，
字
里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的 爱好，
并时常有意识地扮
演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的< br>是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。
”
品味这朵这芬芳的 玫瑰，
她为我们每一个热爱教育、
献身于教育的人
做出了做好的榜样。
篇二：小学教育书籍读后感
由于自己的孩子还小，
所以对有关孩子教育方面 的书籍总是特别关注。
偶然在网上看到《卡尔威特的教育》这本书，就细细品读一番，受益
匪浅 。
本书讲述的是老卡尔。
威特把出生本是弱智的儿子教育成为天
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< br>才的教育方法。老卡尔。威特教育注重的是家庭教育，早期教育，尤
其是父母对孩子的影响。书中曾提到老卡尔。
威特非常赞同爱尔维修
曾经说过的话：
“人刚生下来时都一样 ，仅仅由于环境，特别是幼小
时期所处的环境不同，
有的人可能成为天才或英才，
有的 人则变成了
凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不
平凡的人。”老卡尔一直沿袭这个观点，从儿子出生到成才，他不同
的创造良好的学习氛围，让小卡尔在快乐中 学习，在平等中收获。老
卡尔的教育方法独具匠心，
一是“平等对话”
：在 对孩子的教育过程中，老卡尔威特在很多时间
从来没有把孩子当成孩子，
而是以成人的方式来交 流。
在老卡尔威特
眼中，父母在孩子面前是没有绝对权威的，相反孩子的“面子“却应
是父母特别关注的。
二是“快乐学习”
：卡尔威特的博学多才，并没有建立在与我们 一样
痛苦的学习训练基础上的，相反对他来说，学习是一种快乐。要培养
孩子的生活自理和良好 的行为习惯，
要开发孩子的智力，
引导孩子对
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周围事物的兴趣 ，养成勤于思考，善于思考的习惯。培养孩子发现问
题，解决问题的能力，要鼓励孩子敢于向成人提问。
三是“个性培养”
：卡尔威特教育一个最本质的特点就是因人而异、
因材施 教，培养乐于助人和行善，有同情心，与人为善，活泼开朗，
讲文明，
讲礼貌；
端庄，
见闻各种高中低场合，
不仅如此，
因时而教、
因事而教都是其灌输的重要法则 。很多人忽视了早期教育的重要性，
认为孩子在那么小就要受到约束，
不忍心。
书中提 到一个最着名的例
子是英国司各特伯爵的儿子。
司各特伯爵夫妇携新生儿出海旅行，
遇
到大风暴，
全船的人都遇难，
只有司各特伯爵夫妇带着儿子爬上了一
个无人的 荒岛，
司各特伯爵夫妇很快就被热带丛林里的各种疾病夺去
了生命，
只留孤零零的小司 各特。
后来一群大猩猩收养了只有几个月
大的小司各特。
二十多年后，一艘英国商船偶尔在那里抛锚，
人们在岛上发现了小司
各特，他已经长成一位强壮的青年， 像大猩猩那样灵巧地攀爬跳跃，
在树枝间荡来荡去，他不会用两条腿走路，也不会一句人类的语言。5
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人们将他带回英国，
科学家们 像教婴儿那样教导小司各特，
花费了十
年功夫力求他学会人的各种能力，
终于他学会了 穿衣服，
用双腿行走，
虽然他还是更喜欢爬行。
但是，
他始终也不能说出一个 连贯的句子来，
要表达什么的时候，他更习惯像大猩猩那样吼叫。
之所以出现这种情 况，
就是因为学习语言的能力的发达期是在人的幼
儿时期。
小司各特当时已经二十多岁 了，
他错过了学习语言的最佳时
期。所以他的这种能力就永远消失了。
每对 父母都在努力通过自己的经验与方式来教育自己的孩子，
并且望
子成龙。
但无论是谁都 很难把教育孩子的实践与理论联系起来。
因为
我们每个家庭、每位父母、
每个孩子都是 完全不同的，所以说教无定
性。
当然，
我们也不否定其中一些规律性的东西，
比如在读了这本书，
教给了我一些关于教育子女及教育低年级孩子们的一点启示：
1
、父母的育儿水平决定着一个家庭的教育水平。
2
、自孩子出生之日起，就应当开始比较系统的家庭教育。
3
、教育就是关注孩子成长过程中的每一个细节，并记录下来，为后
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