中小学教育调查报告3篇
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2021年01月22日 06:33
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-2010高考满分作文
中小学教育调查报告
3
篇
小学升入中学后学 生生活发生明显变化。首先，环境变
了：同学结构重新组合，原来的位置发生变化，优秀的同学
更多了；与教师关系有了变化，中学接触教师也更多，班主
任的管理和照顾不像小学那样周到。这就要求 小学培养的学
生具有学习自觉性、较强的心理承受能力和良好的处理人际
关系的能力。其次，学 习任务和特点有了很大变化：课程的
深度、广度、难度，知识的密度有很大增加，老师教学中比
较“开放”，这就要求学生具有刻苦学习的精神、良好的学
习习惯和较强的心理承受力。
第三，
小学与中学的管理不同：
中学开展活动常由学生负责，教师只作引导；中学自由支配
的 时间更多。这就要求学生具有较强的自理能力，有对行为
进行自我抉择并为自己的行为承担责任的能力。
1
、目前中小学教育衔接上存在的主要问题。
要帮助孩子平稳地完成从小学到中学的过渡，亟待解决
的问题涉及四个维 度：
道德水平和行为习惯；
心理承受能力；
人际关系；创新精神。如果这些方面的问题 能够得以解决，
最终就能培养出具有良好适应力的学生，从而实现小学与中
学教育的良好接轨。
2
、解决问题的主要途径是心理健康教育。
从理论上，要解决上述的问题，实质上就是要培养学生
具备良好的道德水 准、
独立自主的个性、
完善的社会适应性、
交往的合作性，塑造 学生具有完善的人格、富有勇于创新的
精神，这些都是基本的心理素质。从实践看，中学老师评价
比较好的
4
所小学的经验总结中也反映出，抓心理健康教育
能对帮助小学生尽快更好 地适应中学生活，打下良好基础。
1
、进行教育思想大讨论。
把心理健康教育当作一件 大事来抓，必须使教师的学生
观、教育观发生变化。进行教育思想的大讨论，是改变教师
的学生 观和教育观的有效途径。例如通过培养学生创造精神
的讨论，使教师认识到教育中一个要求、一个标准、 一条出
路，严重束缚了孩子个性的发展儿童的天性和潜能在我们统
一的规则下将会一点点被扼杀 ，所以培养学生创造精神具有
重要意义。通过教育思想讨论，使教师进一步认识到要尊重
学生人 格，注重个体差异，爱护与培养学生的好奇心和求知
欲，帮助学生自主学习，将自己的角色由“权威者” 、“塑
造者”转变成“协助者”、“服务者”。
2
、进行教法改革。
教法改革的核心是教学生“学会 生存”、
“学会关心”、
“学会学习”和“学会创造”。“学会生存”是要求学生具
备 与瞬息万变的世界相适应的知识和能力，小学阶段要让学
生学会安排自己的学习、活动和生活。
3
、教育过程中弘扬学生的自主性、主动性、选择性和
创造性。
教育过程中注重提高学生的参与程度，使学生由消极被
动地学 习到积极主动地学习，培养学生的创新意识和实践能
力。通过开展自由的课堂讨论，让学生各抒己见，什 么想法
都不受约束，使许多求新求异的火花得以在顺畅的思维中迸
发出来；发扬平等、民主、和 谐的师生关系，让每个学生在
各项学校、班级组织的活动中都做“主角”，不做旁观者：
举行一 些“学生自主”的活动，由学生自主确定活动主题，
设计活动方案，主持活动内容和进行活动评价；开展 “假如
我是班主任”、“假如我是中队长”、“今天我是一日小班
长”的主题演讲，群策群力制 定班级管理目标；通过“一事
一议”、“课间怎样与同学友好相处”等主题讨论，进行自
我教育 ，
认识自己，
悦纳自己，
欣赏自己的长处，
改正不足，
学习心平气和 地接纳别人的意见，克制自负、自傲、自卑、
自责等不良的情绪和反应；
设置学生自己负责的< br>“图书角”
、
“生物角”、“作业展”等，发挥和发展学生的自主性、主
动性、 创造性。
4
、加强小组活动，促进学生交往。
加强小组活动，以小组活动来组织教学：预习、朗读、
研讨、质疑、评价 。还可以实行小组长“自主承担、轮换负
责”制，按学科或“职能”各设一名小组长，如数学组长、语文组长、
预习组长、
讨论组长、
朗读组长、
分析例题组长、
实 验操作组长等等，并定期轮换，这样每个学生都能表现自
我，都能受到学习管理的训练。
5
、创造成功的心理体验。
成功的体验会给孩子自信 。教师要珍惜和接纳孩子的每
一次努力、每一点成功，引导学生去领略无处不在的成功喜
悦。如 在大众面前顺利地作了三分钟的发言，球赛结束前三
秒钟仍作了最好的发挥，考试因审慎而多得了几分， 等等。
对于每一个学生，既要求他们有远大的抱负和追求，又必须
让他们按自己的实际水平和能 力，一步一个台阶地去接近。
帮助学生设定一些通过努力有把握成功的短期目标，让学生
付出努 力后能看到自己的成果。如过去对学生期望过高，就
作适当调整。经过奋斗获得胜利能帮助学生恢复自尊 与自
信，去争取更大的胜利。
6
、开展心理辅导活动。
心理辅导活动多种多样。如 ：设立心理辅导站，由专职
心理辅导员、
班主任担任辅导员，
耐心听取同学的内心倾诉 ，
热心帮助解答问题建立“咨询信箱”，开通“热线广播”，
让同学把自己的心理问题写出来投 进信箱，心理辅导员以专
门回信的方式和同学交流谈心，解决他们的心理忧虑，开辟
心理健康教 育专栏、开设心理辅导课、举办心理讲座，介绍
有关的心理知识和解决生活中小矛盾；进行考前心理疏导 ，
漫谈如何公平竞争、如何正确认识自我价值、如何正确对待
挫折、如何克服烦恼、控制愤怒、 消除嫉妒，介绍交往的准
则、人际沟通的方式和技巧，指导同学们以健康的心态去学
习和生活，等等。
7
、开展艺术活动，陶冶同学的情操。
利用学生爱唱爱跳的天性，举办舞蹈、歌咏、书法、绘
画、篮球等兴趣小组，每个同学都可按自 己的兴趣爱好，选
修其中一项。既培养同学广泛的兴趣爱好，使个性特长得到
充分发挥，还能够 促进其身心得到健康和谐的发展。同时也
可以提高其鉴赏美的能力，为陶冶同学的情操，促进心理素质的提高服务。
8
、通过体育游戏活动，优化同学的人际关系和锻炼意
志。
体育锻炼是最具积极意义的保健措施，不仅是增强学生
的体质、消除疲劳、调节紧张 的学习生活、提高学习和工作
效率的有效手段，还是形成开朗、坚强坚韧、积极进取的良
好性格 的重要途径。因此，有关身体运动方面的活动是与道
德教育、文化科学知识教育等有着同等重要价值的教 育活
动。
9
、结合国内外重大事件进行教育。
结合国内外重大 事件进行教育是有效进行心理健康教
育的一种措施。例如运动员为祖国争光，夺得的每一块金牌
背后都有令人感动的故事，而这些恰恰都是活生生的最好的
心理教育材料，使同学们意识到良好的心理素 质和高超的竞
技水平是夺得金牌的根本保证。
< br>党的“十八大”报告中提出“教育是民族振兴的基石，
教育公平是社会公平的重要基础。优化教育 结构，促进义务
教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中
小学生课业负担，提 高学生综合素质。加强教师队伍建设，
重点提高农村教师素质。”
由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重
要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶 段是培养良好
的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教
育的基础，对今后中学 、大学的学习将起到极大的作用。而
农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因
此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年
来的情况看，
政府对义务教育较为重 视，
投入也是越来越多，
农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的
硬 件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代
之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种 教学仪器也
有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我
认为目前农村的小学教育 仍存在许多弊端，主要表现在一下
几个方面：
尽管目前农村小 学在校舍及硬件设施配备上虽然已有
了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾
到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们
做农村小学的领导者每 天在考虑的是到哪儿能弄到办学经
费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办
学 经费；真乃是天壤之别呀！由于农村教育经费有限，很多
需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多 媒体教室缺
乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫
乏，很多设备仅仅是摆设 ，坏了也因经常缺乏资金无法买新
的。
1
、教师负担 重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师
较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。
由于农村信息相对闭塞，
与外界的交往不多，
造成小学教师的教育 观念滞后，教育教学能力不强。多数教
师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完
成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的
五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但 不能适应当代教
学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精
力，取得的却是事倍 功半的教学效果。
()
同时，农村家长为
生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺 位现象严重。
把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要
求教师在学习上、生活 上给予这些学生更多关心和照顾，这
无疑加重了教师的负担。
2
、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思
想影响严重，习惯于运用传统教学模式， 存在思想守旧、观
念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的
老路，影响着教育质量的提高。
3
、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势
在必行。 教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要
依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选 送培
训和校本培训不到位的现象。
很多学校的教师外出就会影 响校内教学。其次在于学校
办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因
在于学校 学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，
开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。< br>
4
、教师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具
有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识
储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教 师必须加强自
学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，
把加强自学自研作为职 业发展的需要来对待。可是，农村学
校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识
和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有
限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教 师自学苦于没
有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识
结构，改进教学策略受 到影响，解决教学中遇到的新情况、
新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教
师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不
能内化和深化，久而久之 ，出现培训成果的流失。教师自学
自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。
农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境
制约和影响，教师 们都把学生考高分作为自己的一个重要目
标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依
据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保
证，学生的身心难以得到全面的发展，知识 面狭窄，观念滞
后。
新课程专业引领落后。特别是新课改后， 农村教师由于
习惯于运用传统教学模式，对新课程的组织实施感到困惑，
有畏难情绪，所以，必 须加强对教师的专业引领，充分发挥
骨干教师的带动作用和辐射作用。农村学校普遍感到新课程
实施的“明白人”太少，力量不足。虽然部分教师参加了一
定级别的培训，但是由于受自身素质和群体环 境的影响，新
课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实
践，很难成为学校实施新 课程的骨干和带头人。另外，由于
地域特点，学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指
导 。对课改实施引领的力度不大，制约了农村学校新课改工
作的顺利进行。
我所调查的一些村级小学，但由于教学条件差，教学设
备落后等因素，以及越来越多的家长外出 打工，随之把孩子