小学教育知识与能力背诵版
萌到你眼炸
894次浏览
2021年01月22日 06:35
最佳经验
本文由作者推荐
-螳螂捕蝉比喻
《教育教学知识与能力》冲刺考点梳理
第一章教育基础知识和基本原理
专题一教育与教育学
◆考点
1
：
“教育”一词 的由来：
“教育”一词最早见于《孟子·尽心
上》
。
（单选）
◆考点
2
：教育的概念
(
单选
)
从广义上说，凡 是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响
人的思想和品德的活动都称之为教育。
它包 括社会教育、
学校教育和
家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，
是教育者根 据一定的社会要
求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着
所期望的方 向发展的活动。
◆考点
3
：学校教育的三要素（单选）
1.
教育者（主导）
2.
受教育者（主体）
3.
教育影响（中介）< br>--
教育
内容和教育手段
◆考点
4
：教育的属性（单选）
1.
教育的本质属性
教育是一种有
目的地
培养
人
的社会活动。它有以下四方面的特点：
（
1
）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（
2
）教育是有意识、有目的地进行。
（
3
）存在教育的基本三要素。
2.
教育的社会属性
（
1
）永恒性（
2
）历史性（
3
）相对独立性
◆考点
5
：教育的起源（单选）
学说
神话起源说
生物起源说
心理起源说
主张
神（上帝或天）所创造的
动物界的生存本能
代表人物
宗教
利托尔诺、沛西·能
儿童对成年人的“无意识模
孟禄
仿”
劳动起源说
劳动过程中社会生产需要和
米丁斯基、凯洛夫
人的发展需要的辩证统一
※巧记：
“本能生利息，心里仿梦露，凯米爱劳动”
◆考点
6
：原始社会教育的特点（单选）
（
1
）无等级性；
（无阶级性）
（
2
） 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起
----
紧密集合
；
（
3
）教育内容简单，教育方法单一。
◆考点
7
：古代社会的教育（单选）
中国
夏、商、西周
奴隶社会
学校名称
痒序校
教育内容
六艺
（礼乐射御书
数）
古印度
古儒
《吠陀》为主的
宗教教育
备注
政教合一
学在官府
外国
古希腊
斯巴
达
雅典
古埃及
文士学校
经典、经义
文字、书写、执
政能力
军事体育
以僧为师
以吏为师
尚武
政治、哲学、文
学艺术、体操等
崇文
中国
春秋战国
封建社会
学校名称
私学
教育内容
以儒、墨为主的
显学
汉代
官学
私学
魏晋时期
“独尊儒术”
察举制
征辟制
九品中正
制
隋唐
六学二馆
分科教学（经、
史、律、书、数）
科举制
备注
西方
中世纪
教会学校
七艺（三科、四
培养教和
学）
僧侣
培养封建
骑士
骑士学校
七技
古代学校教育的基本特征是：
（
1
）古代学校教育
与生产 劳动相脱离
，具有
非生产性
。
（
2
）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（
3
）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（
4
）古代学校教育初步发展。
◆考点
8
：
20
世纪以后的教育（单选简答）
1
．
20
世纪以后教育的新特点
（
1
） 教育的终身化。
（
2
）教育的全民化。
（
3
）教育的民主化 。
（
4
）
教育的多元化。
（
5
）教育的现代化。< br>
※巧记：
“全民多现身”
2
．现代教育发展趋势
第一，加强
学前教育
并重视与小学教育的衔接。
第二，强化普及义务教育、
延长义务教育
年限。
第三，
普通教育
与
职业教育
朝着相互渗透的方向发展。
第四，高等教育的类型日益多样化。
第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
第六，教育制度有利于国际交流。
3.
教育各时期发展特点
时期
原始社会的教育
特点
无等级性；与生产劳动紧密结合；
教法单一
古代社会的教育
阶级性和等级性；与生产劳动相
分离；道统性、专制性、刻板性
和象征性
现代社会的教育
初等义务教育的普遍实施；班级
授课制
20
世纪以后的教育
终身化、全民化、民主化、多元
化、现代化
◆考点
9
：教育学的概念（单选）
教育学是以教育现象、
教育问题为研究对象，
不断探索并
揭示教育规
律
的一门社会科学。
（
1
）根本任务：
揭示教育规律
；
（
2
） 内在动力：
教育问题
；
（
3
）属
于基础学科
◆考点
10
：教育学的萌芽★（单选）
1.
萌芽阶段代表人物和代表著作
A.
中国
（
1
）
《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著
观点：
“化民成俗，其必由学”
：揭示了教育的重要性
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
：阐释了
启发式
教学
“学不躐等”
：教学要
循序渐进
（
2
）孔子—— 《论语》
：
有教无类、因材施教、启发式教学
（
“不
愤不启，不悱不发”
）
B
．西方
（
1
）苏格拉底：
“
产婆术
”
（
问答法，启发性
原则）
（
2
）柏拉图：
《理想国》
，寓学习于游戏
（
3
）亚里士多德：
首次提出“教育遵循自然”
的原则
< br>（
4
）昆体良：
《论演说家教育》
（也叫《雄辩术原理》
）< br>，
西方第一部
教育学专著
，世界上最早研究教学法的书。
◆考点
11
：教育学的创立阶段★（单选）
人物
培根
著作
《新工具》
教育观点
1.
科学归纳法
2.
首次指出“教育学”应独立
夸美纽斯
《大教学论》
“教育学
之父”
1.
教育要遵循人的自然发展；
2.
教学制度：班级授课制；
3.
教学思想：
“泛智教育”
康德（赫
《康德论教育》
“人是唯一需要教育的动物”
；
尔巴特的
老师）
卢梭
洛克
《爱弥儿》
《教育漫话》
浪漫主义自然教育
1.
“白板说”
；
2.
“绅士教育”
最早在大学讲授教育。
裴斯泰洛
《
林
哈
德
与
葛
“教育心理学化”
齐
笃德》
赫尔巴特
《普通教育学》
1.
伦理学和心理学；
（
“
科
学
教育学之
父”
）
2.
三中心：
教师中心、教材中心、课
堂中心
；
3.
四阶段：清楚、联想、系统和方法；
4.
教育性教学原则
（德育）
；
杜威
《民主主义与
教育》
1.
新三中心：
儿童中心、经验中心、
活动中心
；
2.
教育即生活、教育即生长、教育即
经验的改组或改造；
3.
学校即社会；
4.
从做中学；
斯宾塞
※巧记：
1.
“培根首提出，纽斯来实现，巴特再规范”
；
2.
”
“级智夸大独”
（夸美纽斯）
：
级
：班级授课制；
智
：泛智教育；
大
：
《大教学论》
；
独立
：教育学形成一门 独立学科。
3.
”
“
五四三民，巴普传教，伦心科规
”< br>（赫尔巴特）
：
五四
：五段四
阶教学法；三：三中心；
民：培养公民；
普
：普通教育学；
传
：传统
教育学之父（
现代：杜威
）
；
教
：教育性教学原则；
伦心
：伦理学心理学；
科
：科学教育学之父；
规
：规范。
4.
（杜威）
：
三中
：三中心；
主
：民主主义教育；
四即：
教育即生活、教育即生长、教育即经验、学校即社会；
进
：进步
教 育学（和赫尔巴特相比）
；
五步
：五步教学法；
实用
：实用主义。< br>
◆考点
12
：马克思主义教育学（单选）
（
1< br>）马卡连柯：
《教育诗》
：
集体主义教育
；
（2
）克鲁普斯卡娅（列宁的老婆）
：
最早以马克思主义为基础探
《教育论》
1.
教育预备说；
2.
科学知识最有价值；
讨教育问题；
（
3
）凯洛夫《教育学》
：
世界上 第一部马克思主义的教育学著作，
对
我国建国后的教育都产生了很大的影响；
（
4
）杨贤江《新教育大纲》
：我国第一部以马克思主义为指导的
教育学著作。
◆考点
13
：现代教育理论的发展（单选）
（
1
）赞科夫：发展性教学理论；
（
2
）布鲁纳：结构主义 学说和发
现法；
（
3
）瓦根舍因：范例教学理论；
（4
）苏霍姆林斯基：全面
和谐教育理论；
（
5
）布鲁姆：掌握学习理论
※巧记：
木（姆）有掌握，哪（纳）来结构，挖根（瓦根）找范例，高度
赞发展，全面和谐好斯基（司机）
。
专题二教育与社会的发展
◆考点
1
：教育的功能（单选）
1.
按教育功能作用的对象划分——
个体发展功能和社会发展功能
2.
按教育作用的性质划分——
正向功能与负向功能
3.
按教育功能呈现的形式划分——
显性功能与隐性功能
◆考点
2
：教育与人口发展的关系（了解）
（一）人口对教育的影响
1.
人口
数量
影响教育发展的
规模
与教育投入
2.
人口
结构
影响教育的结构
3.
人口
质量
影响教育的质量
4.
人口
流动
对教育提出挑战
（二）教育对人口的作用（了解）
1.
教育可以控制人口的
数量< br>；
2.
教育可以提高人口
素质
；
3.
教育可以
优化人口
结构
；
4.
教育可以促进人口
合理流动
。
◆考点
3
：教育与生产力的关系（单选简答）
1.
生产力对教育的
制约
作用
（
1
）生产力的发展水平影响着教育目的的确定
（
2
）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择
（
3
）生产力水平决定教育的
规模和速度
（
4
）生产力的发展制约学校结构
（
5
）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式
2.
教育对生产力的
促进
作用
（
1
）< br>教育是
劳动力再生产
的手段
（
2
）
教育
生产 新的科学知识和技术
手段补充：
（
1
）
人力资本理论----
提出者：
舒尔茨
观点：舒尔茨认为有知识、有技能的人是一切资源中最为重要的，
人力资本投资的收益大于物力资本投资。
（
2
）
社会化理 论
----
提出者：鲍尔斯和金蒂斯
观点：学校教育的经济和社会价值在于它所具有的“社会化功能”
。
◆考点
4
：教育与政治经济制度（单选简答）
1.
政治经济制度对教育的制约作用
（
1
）政治经济制度 决定着
教育目的的性质
（
2
）政治经济制度决定
教
育的领导权
（
3
）
政治经济制度决定着
受教育的权利
（
4
）政治经济制度影响部分
教育内容
2.
教育对政治经济制度的影响作用。
（
1
）教育培养合格的公民和各种
政治人才
。
（
2
）教育是一种影响政治经济制度的
舆论力量
。
（
3
）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有
的
社会政治关系
得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。
◆考点
5
：教育与精神文化的相互关系（单选简答）
1.
文化对教育发展的
制约作用
（
1
）
文化影响教育目的的确立。
（
2
）
文化影响教育内容的选择。
（3
）
文化影响教育教学方法的使用。
2.
教育对文化发展的
促进
作用
（
1
） 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
（
2
）教育具有
传 播和交流文化的作用。
（
3
）教育具有更新和创造文化的作用。
（
4
）
教育具有选择、提升文化的作用。
3.
教育与文化关系的
特殊性
（
1
）文化本身是 一种教育力量（
2
）教育本身是一种特殊的文化现象
◆考点
6
：学校文化（单选）
校园文化
----
学校文化的缩影
。