小学教育复习资料
萌到你眼炸
713次浏览
2021年01月22日 06:35
最佳经验
本文由作者推荐
-四川高考满分作文
一、
☆学习
：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结 构以积极适应环境的过程，它可以
通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。
2.
从众
：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己 的意见和行
为，而
“
随大流
”
。个体在群体压力下表现出与群体中多 数人一致的意见或行为的现象叫做从众。
3.
个性
：个性是一个人所具有 的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。
☆定势< br>：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样
方式去对待同类后继活动。
5.
发散思维
：
又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。
☆最近发展区
是指个体在独立活动中已经达到的解决问题的水平与在他人指导帮助下 所能达到的解决问
题的水平之间存在的差异。
7.
学习动机
是推动 、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。
8.
规则
是人脑对事物之间关系或规律的反映。
☆合作
是两个人或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。
☆性格
是人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应行为方式上的心理特征。
11.
服从
是个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为。
12.
能力
是指人顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的综合。
13.
教育心理学
是研究学校教育情境中学、教、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的 科学。
14.
成就动机
是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对 自己所认为重要的或有价值的工作乐意去
做，并努力达到完善地步的一种内部力量。
1
5.
学习迁移
指一种学习对另一种学习的影响。也可以说，它就是已获得的知识、技 能、学习方法或学习态
度对学习新知识、新技能和解决问题所产生的一种影响或者说是将学得的经验有变 化地运用于另一情境。
16.
性别差异心理
是指由于性别差异而造成的不同心理表现和心理特点。
17.
功能固着
是指人在看到某件制品时，
思维被其惯常的用途束缚，
很难想到它的其他方面功能的心理现象。
☆
.
先行组织者
是一个 引导性材料，它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，以便建
立有意义学习的心向 。
19.
教师的角色意识
就是指教师对相应的社会角色规范的认知和体验。
20.
气质
是个体在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点。
☆问题解决
是指问题解决者通过思维重新组织若干已知概念和规则，形成新的答案，即超越所学规则 的简
单应用，形成新的高级规则的过程。
22
.
聚合思维
指从已知信息中产生逻辑结论，
从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、
有条理的思维方式。
又称求同思维和辐合思维。
23
.
小学教育心理学
是教育 心理学的分支学科，它研究小学教育中教与学及其环境相互作用的心理及其规
律。
2 4.
动机
是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力 。
25.
创造性
指的是个人能生产独特、创新产品的个性特征或倾向。又称 创造力。
26.
价值观
是指价值在头脑中的反映，是人们关于事物具有不同 价值的看法、观点或观念体系。
27.
去个性化
是这种个人在群体中处于相对丧失个性状态的现象。
28.
元认知策略
也称反省认知、超认知，是
20
世纪
70
年代认知心理学家提出的一个新术语，指对自己的认
知过程和结果的意识、评价及其对认知过程的调控 。
30.
精细加工策略
是对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内 在的深层意义，并促进记忆的一些学
习策略。
31.
纪律
是群体为 维护共同利益并保证工作、生活正常进行而制定的要求各个成员遵守的某种准则，它对人
的行为施加外部 控制。
32.
系统脱敏法
是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧 的情境，并通过心理的放松状态来对抗这
种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。
33
．应激
是指有机体与环境之间的失衡而产生的一种身心紧张状态。
34
．班级群体
是指学校中的一个教学班的学生构成的学生群体。
36
．学习策略是学习者通过学习而形成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。
☆
.
过度学习
是指对学习的材料达到能背诵的程度之后，再继续进行适当次数 的重复学习，达到熟记不忘的
程度。
39.
社会助长作用
是指个体 在与他人一起进行某些活动时，比一个人单独做时效率高。这种个体在群体中活
动增质增量的倾向被称为 社会助长作用。
40.
代沟
是指由于年龄差距而产生沟通困难的一种社会现象。
4 1.
发散思维
是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿着不同方向进行的思维形式。< br>
42
试误
是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程，简称尝试错误过程或 试误过程。
43
辩变性刺激
是指影响个体获得奖励的线索，强化 即能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施。
44
强化
是操作性条件反射学说的核心。
45
顿悟
即突然觉察到问题解决的办法，它是通过个体理解事物之间的关系、结构与性质等实现的。
46
潜伏学习
即没有外显的行为表现的一种学习。
47
遗传素质
是心理发展的物质基础、前提条件，为心理发展提供可能；环境促使这种可能性成为现 实，是
心理发展的决定性因素。
48
概念
是用某种符号来标志的具 有共同的关键属性（也称标准属性）的一类事物或共特性的观念。
49
认知技能又称为智力技能或心智技能，它是人借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式，也可以称为
认知操 作方式。
50
动作技能
又被称为操作技能或运动技能，它是以肌肉骨骼的运 动实现的程序化、自动化和完善化的外现
动作方式。
51
问题教学
是指在教学中如果把学生置于问题情境中，然后引导学生围绕问题展开思维，利用和重新组织
已知的概念 和规则，形成相应的高级规则，最终达到解决问题，这就是以问题为中心的教学。
52
个性差异
是指人们之间在稳定的心理特点上的差异。主要包括个体在气质、性格和能力等方面的差异。
53.
挫折
指人们所要达到的目标、需要的满足受到阻碍时，因无法克服而 产生的紧张状态和情绪反应。
54.
心理防卫机制
是指个体由于应激、冲突 或挫折而导致心理丧失平衡时用来解脱烦恼、减少不安、恢复心
理平衡的适应性心理功能。
二、简答题。
1.
教育心理学与普通心理学的关系。
答 ：普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是
所 有的人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习
心 理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此是相通的。
2.
简述教育和发展的关系。
答：
个体的身心发展的水平与特点是教育的起 点与依据，
是教育的前提。
而个体的身心发展又依赖于教育，
是教育的产物、结果。也 就是说，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态，考虑到学习的准备性，同时
要促进个体的身心发展。
3.
简述学习动机与学习目的的关系。
答：首先 ，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与
目的又是 有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关
系是错综 复杂的。
4.
奥苏伯尔的三种同化模式。
答：
(1)< br>类属同化；
(2)
总括同化；
(3)
并列结合性同化。
☆
.
个性的性格特征。
答：
(1)
对 现实态度的性格特征；
(2)
性格的意志特征；
(3)
性格的情绪特征；(4)
性格的理智特征。
6.
教师应具备哪些特殊能力
?
答：
(1)
教师的表达能力；
(2)
教师的组织管理能力 ；
(3)
教师的教育机智；
(4)
教师的独创能力与教育科研能
力。
8.
简述竞争和合作对学生学习和个性发展的影响
?
答：1
、对学习动机的影响。
2
、对学习能力发展的影响。
3
、对信 息交流的影响。
4
、对自我情绪体验的影
响。
5
、对自尊的影响。< br>6
、对建立积极的人际关系的影响。
☆常见的心理防卫机制的形式有哪些
?
答：
（
1
）合理化（
2
）投射（
3
）否认（
4
）压抑（
5
）反向作用（
6
）转移（
7
）认同（
8
）抵消（< br>9
）补偿（
10
）
升华
☆小学生概念学习发展趋势特点。
答：
（
1
） 概念的具体性减少，抽象性增加。
（
2
）概念的模糊性减少，精确性增加。
（
3
）概念形成减少、概
念同化增加。
10.
鲁滨逊的
SQ3R
五步阅读方法。
答：预习、提问、阅读、反思、复述、复习
11.
简述个性心理倾向性。
答：个性心理倾向性即个性倾向性 ，指个人对客观事物的认识倾向性，是个体对环境的态度和行为的积极
性特征。主要包括需要、动机、兴 趣、爱好、理想、信念、世界观等。
12.
如何针对学生的气质与性格特征进行教育
?
答：
1
、针对学生的不同气质进行教育。
2
、针对学生的不同性格进行教育。
3
、有 的放
，培养学生良好性
格。
4
、掌握学生气质和性格特点发挥教育机智。
☆简述华莱士问题解决的四阶段模式。
答：
1
、准备阶段
2
、孕育阶段
3
、明朗阶段
4
、验证阶段
☆简述桑代克联结学习的主要观点。
答：第一，学习的实质是建立某种情境（
S
）与某种反应（
R
）之间的联结，即建立
S-R
联结。第二，联 结
的建立是
一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程，简称尝试错误过程或试误过 程。第三，联结的建
立遵循一些学习规律，桑代克提出了准备律练习律、效果律等学习的三条主律。
15.
简述加涅的学习结果分类。
答：
（
1
）智力技能（
2
）认知策略（
3
）言语信息（
4
）运动技 能（
5
）态度
☆简述耶基斯
—
多德森定律的主要内容。
答：耶基斯
—< br>多德森定律：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。
学习任 务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较
低可达 到最佳水平。
17.
按照人的神经活动的基本特性，气质类型可分为哪四种基本类型
?
答：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
18.
问题解决的共有特点有哪些
?
答：
1
、要 解决的问题是新的，即所要解决的问题是初次遇到的。
2
、解决问题是通过思维加工、进行推理
判断的过程。
3
、问题解决是高级规则的学习活动。
☆简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
答：
第一，
个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统，
一般而言，
三者是“你中有我，
我中有 你”。
第
二，
人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察 他人即榜样的行为而产生学习，获得间
接经验。
第三，
观察学习受到一系列的相互联系 的心理过程的支配，具体讲，包括注意、保持、动作复现
与动机这四个子过程