日月潭说课稿及反思
余年寄山水
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2021年01月22日 06:53
最佳经验
本文由作者推荐
-做雷锋式的好少年
《日月潭》说课稿
孙立苹
一、教材分析
《日月潭》是教材二年级下册的一篇课文。本课描绘了台湾著名风景区 日月潭的风光秀丽，
表达了作者对祖国宝岛台湾，
对祖国大好河山的热爱之情。
文中介 绍了日月潭的地理位置和
周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；
语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生
品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月 潭风景的照片，
可以帮助学生更好地理解课文内容。
根据学生已有的知识水平和学习能力，我将教学本课的
教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。
认知目标：
1.
巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。
2.
正确朗读课文，理解句子意思。
能力目标：
1.
了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.
感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
情感目标：
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。
二、教法与学法分析
这篇课文篇幅短小，有三个自然段，词语丰富，文字优美，语言 清新。在充分了解课文与学
生的特点后，围绕本课的三维目标，
设计出了本课的教法和学法。< br>教学本课时，我主要采用
了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学 生语文知识点，又
能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。
三、说学生
本班学生在生字学习方面有了一定的能力。
他们能够自己拼读音 节，
说结构，
找出偏旁部首
和数笔画等。
我对本班学生制定的目标是：
能力强的同学能够正确朗读课文。
能力一般的能
够朗读句子。能力差的同学能够跟读句子。经 过一个月的学习，同学们普遍都有了提高。他
们从最初的不认识字，不会写字。到后来会写字，会认字， 会读书。现在已经能够正确的朗
读篇幅短小的课文。
因此在每堂课，
用一半的时间用来 读书，
反反复复地读书，已经看见了
效果。同学们的自信心，学习积极性都得到了提高。
四、说教学过程
（一）、课前欣赏，激发情感
课前让学生欣 赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，
给学生带来美的享受，并激发 学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里
感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调 。
让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。
（二）图文并茂，品读课文
1
、复习词语，为读书做好准备
卡片出示词语：日月潭，台湾省，大湖，圆圆的，弯弯的，碧绿，大玉盘，明珠，茂密，树
林，倒映 ，湖光山色，非常美丽
2
、出示课文，品词品句
出示课文，学生齐读
老师一边指学生一边读。
这是帮助学生知道如何去读书 。
因为有的同学手里拿着书，
眼睛不
看字，注意力不集中。这是训练学生集中精神做事 的良好行为习惯。
齐读后出示第一句话：日月潭是我国台湾省的一个大湖。
指名读，
多找几个学生读一读。然
后提问，你从这句话知道了什么信息。学生会回答说，知道日月潭在我 国的台湾省。
出示第
2
段，指名读一读。师提问：
谁能够告诉同学 们它的名字为什么叫
“
日月潭
”
呢？多叫
几个同学读一读这句话“
日月潭里有一个小岛，
把潭分成两半，
一边像圆圆的太阳，
叫日潭，< br>一边像弯弯的月亮，叫月潭。
”
使学生知道知道
“
日月潭
”< br>名字的来历。在这时出示图片，让
学生观察，找出小岛，找出日潭和月潭。加深学生的直观印象。
师问：
日月潭的风景美吗？你从哪句话知道的？出示句子：
两潭湖水相连，
像碧绿的大玉盘，
小岛就像玉盘中的明珠。这时可以发挥学生的想象力，想象日月潭的美丽。< br>
出示第三句话，学生读一读。
先让学生找出你不理解的词语，理解句子。
再让学生找出你喜欢的词语，如
“
湖光山色
”
，
“
茂密
”
等
师 ：日月潭风景美丽，有很多游人去游览，他们照了很多图片，我们一起来欣赏日月潭美丽
的风光。
出示图片，欣赏日月潭的美景。
齐读最后一段
师：
日月潭很美丽，
台湾省还有很多美丽的地方。
以后有机会我们可以欣赏其它地方的美景。
五、拓展情境，爱国教育
课文学完了，
你觉得日月潭是个什么样的地方 呢？这里要求学生用自己的话说一说。
让学生
将学习本文后的感受用语言表达出来，
增 强学生热爱宝岛台湾的感情，
形成初步的应用语言
文字的能力。
台湾人民无时无刻不在 思念着祖国，
台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的
怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识 。
六、课前预设
这是一篇描写景的文章，
文字优美，
需 要学生发挥想象力，
因此在课上准备了许多直观形象
的图片，这样有利于学生有直观印象，帮助 他们观察思考，交流体验。最后一个环节，让学
生说一说你觉得日月潭是一个什么样的地方？这是检查学 生词语积累的情况，
和运用词语的
能力，
以及正确的口头表达能力的训练。
希 望学生能将课上学到的知识运用起来，
从而丰富
学生的词汇量。使语文课真正发挥它听说读写的 作用。
《日月潭》反思
本单元文章，
都是关于祖国各边远省区少 数民族的区域风情主题。
其中有新疆维吾尔的
葡萄沟，云南傣族的总理情等，而本文介绍的则是 宝岛台湾省的风景名胜
——
日月潭。
教学本文，抓四个点：地理位置，名字由来，景物美，台湾省的特殊。
课文开门见山的交代了日月潭的地理位置。可在教学中，发现二年级的学生根本难以从文
章中把握一个 地方的地理位置。
通过朗读，
首先让学生读懂课文后，
我通过由大及小的方法
让学生找出日月潭的地理位置，
三问：
日月潭在哪个地方？生：
一座高山上。
问：
高山在哪？
生：台中附近。问：那么，台中在哪？生：台中是台湾的一个中间的地方。我就 引导学生说
好这么一句话：
日月潭位于台湾省台中附近的一座高山上。
这样很好解决了 学生对于日月潭
的地理概念。
“
日月潭
”
的名字由来，学生可以顾名思义，且文章交代的很清楚，在教学时，我让学生闭
眼想象：一个清澈的大 湖，中间有一座美丽的光华岛，北边的湖像圆圆的太阳，南边的湖像
弯弯的月亮。由此学生不难想象日月 潭的形状及名字的由来。
至于景美，学生也很容易找 出三个时段的美景：清晨，中午和下雨时。这里有一个关
键点：引导学生找出三个时候的景色特点：隐约 、清晰和朦胧。教学到此，我发现这三个词
语的背后其实还有一个教学点：
是什么原因造成这样 的景象，
和那三个时间有什么联系呢？
这样的教学方法是想象力和探索联系能力的极好锻炼机会 。
至于台湾省的特殊，
并不是本文的教学重点，我亦没有能力通过教学引起他们渴望祖国
统一的思想。
< br>本文还有一个重点就是通过美读感受日月潭的美景，
恰巧前段时间的大雾和教学该课时
的 阴雨天气很好地帮助学生理解课文的美意。
《日月潭》教学设计
【教材分析】
《日月潭》
是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文 。
本组教材的
专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》
是一篇文质兼 美的写景类文章，
作者以清晨和中午两个特写镜头
展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛 台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生
,
他们 具有强烈的求知欲
,
对身边的事物
充满着无限好奇。
根据
《语文课程 标准》
第一学段的要求：
“学生喜欢学习汉字，
有主动识字的愿望；
能结合上 下文和生活实际了解课文中词句的意思，
并在阅读
中积累词语
.
”
鉴 于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累
,
我在教学中采用
课件展示大量图片，< br>引导学生在具体的语言环境中识字、
学文；
注重学习方法的
引导，
把识 字与认识事物联系起来，
把识字的主动权交还给学生；
让学生学习课
文、
理解 课文与朗读感悟、
观察图画有机结合，
以读感悟、
以读促悟、
画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】
1
、
会写
“环、
绕”
等< br>12
个生字；
运用熟字换偏旁、
形声字特点等方法会认
“环、
绕、茂、晰、朦、胧、境”
9
个生字。
2
、正确、流利、有感情地 朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、
仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月 潭的秀丽风光。背诵自己喜欢
的部分。
3
、了解热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1
、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2
、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】