烙饼问题公开课教学设计

巡山小妖精
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2021年01月22日 07:12
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2021年1月22日发(作者:小品相亲2)
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篇一:烙饼问题公开课教学设计


烙饼问题公开课教学设计


教学目标:


1
、通过生活中的简单事例,使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。


2
、使学生认识到解决问题中的策略的多样性,初步形成寻找解决问题最优化方案的 意识。


3

让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,
尝试用数学的方法来解决实际生活中的简
单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。< br>

4
、使学生能积极地参与数学学习活动,体会到学习数学的乐趣。

本课时教学内容:人教
版义务教育课标实验教材(四上)
112-113
的例
1
教学重点:体会优化思想。


教学难点:探究解决问题的最优方案。


教具准备:多媒体课件、三张圆纸片。


教学时间:一课时


教学过程


一、

谈话开始,营造轻松的学习氛围


同学们家里有厨房吗?你们进过厨房吗?进去做什么?厨房里有什么数学问题吗?


二、情境引入,学习新知


那么我们来看看小丽家厨房里的数学问题。(课件出示例
1
图)
小丽妈妈正在为全家人做自
己的拿手绝活——烙饼。
(板书课题:烙饼问题)


1

“从图上你能得到哪些信息?”


学生观察、理解图中的内容。

教师提问:
“妈妈烙一张饼最少需要几分钟?”


“如果妈妈要烙
2
张饼最少需要几分钟,怎样烙?”


小 结:我们烙两张饼时,可以先同时烙饼的正面,用了
3
分钟;再同时烙饼的反面,用了
3
分钟这样烙两张饼就需要
6
分钟。


“爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼,一共要烙几张饼呢?”


“要烙
3
张饼,锅里每次最多只能烙
2
张饼,那
3
张饼怎样烙时间最短呢? ”


2
、学生操作,探究烙
3
张饼的方法。


让学生用发的圆片烙一烙,同桌说说用了几分钟,
是怎样烙的。
(圆片的正 、
反面上分别写
着正、反两字来代表饼的正、反面。
)教师参与到小组活动中。


3
、学生演示烙饼法。


师:
谁愿意把你 烙饼的方法介绍给大家。
(学生上黑板动手烙,
边烙边说)

让大家来比较:
“这些烙法,哪一种能让大家尽快地吃上饼?”


得出结论:
9
分钟是烙
3
张饼所用的时间最短的,我们就把(烙
3< br>张饼所需时间最短的)
这种方法,叫快速烙饼法。
(教师板书快速烙饼法)


教师课件演示烙三张饼的方法并小结:先把饼
1


2< br>同时放进锅里,
先烙饼
1


2
的正
面,< br>3
分钟后,取出饼
1
,放入饼
3
,再同时烙饼
2的反面和饼
3
的正面,
3
分钟后,饼
2
烙好了,取出 饼
2
,再放入饼
1
,再同时烙饼
1
和饼
3
的反面,又过了
3
分钟,饼
1
和饼
3
烙好了,这样烙
3
张饼就用了
9
分钟。


让学生用烙
3
张饼的快速烙饼法再烙一次,边烙边说给你的同桌听。


(烙
3
张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程,学 生通过动手操
作,探索尝试,再进行比较,既可以有效地帮助学生理清思路,为后面的学习打下基础,又
培养了学生的创新能力。



4
、拓展延伸:


师:
(出示表格,边说边点击表格)刚才烙
2
张饼时可以
2

2
张烙,所需时间


6
分钟,烙
3
张饼时可以用烙
3
张饼的最佳方法,所需时间是
9
分钟。想一想,如 果烙
4
张饼,怎样烙时间最短?


学生发言。班内交流,并比较哪个小组的方法最好。


教师小结后提问:< br>“如果要是烙
5
张饼,怎样才能让大家尽快地吃上饼?需几分钟”


小组活动,通过小组交流,使学生找到最佳方法。


教师提问“如果要是烙
6
张饼、
7
张饼、
8
张饼
??10
张饼最 少需几分钟?”

小组交流,填
写表格


5
、探究规律。


让学生仔细观察表格、
小组讨论交流,
说一说自己的发现。
(根据情况决定是否给学生启示:



1
)仔细观察烙饼的张数和烙饼所需要的时间,你发现了什么?



2
)仔细观察烙饼的张数不同烙饼的方法有什么不同?)

预设:
1
、如果要烙的饼的张数是双数,
2

2
张的烙 就可以了,如果要烙的饼的张数是单
数,可以先
2

2
张的烙,最后
3
张用快速烙饼法最节省时间。

得出结论:
每多烙一张饼,
时间就增加
3
分钟,
用饼数乘烙一面饼所用的时间,
就是所用的最短时间。
(饼数×
3
=所需
最少的时间。



“ 谁能很快地说出烙
11
张饼用多长时间?烙
15
张饼呢?”


(通过拓展性的设问,既对前面所学知识进行了巩固,也为学生思维能力的培养提供了时间和空间。



三、实践应用


课件出示
114
页做一做第
1
题。


教 师:
“现在美味餐厅的厨师也遇到了难题,
餐厅里来了三位客人,每人点了两个菜,
而 餐

厅里只有两位厨师,
假设两个厨师做每个菜的时间都相等,
怎样安排炒菜 的顺序才比较合理
呢?”


1
、引领理解题意。


2
、全班交流


四、全课总结


这节课你学到了什么?五、当堂检测:


1
、妈妈煎鸡蛋,一只锅 每次最多煎两个鸡蛋,两面都要煎,每面
5
分钟




3
个鸡蛋最
少需要多少时间?


平底锅煎鱼: 一只锅每次最多煎两条小黄鱼,两面都要煎,煎
1
条鱼需要
4
分钟。煎
7

鱼最少需要多少时间?


五、板书设计:

篇二:公开课:烙饼问题修改教案


数学广角——烙饼问题

教学目标
:

1
、让学生通过简单的烙饼问题,初步体会运筹思想在解决问题中的应用。


2
、让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题的最优方案的意识。


3

让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,
尝试用数学的方 法来解决实际生活中简单
的问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。


4
、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。


教学重点:寻找合理、快捷的烙饼方案。


教学难点:初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高解决问题的能力。


教具准备:课件、三张正反两种颜色的圆片

教学过程:


一、创设情景导入新课。


课件多媒体出示图片:鸡蛋。


师:同学们,请看煮熟一个鸡蛋大约用5
分钟的时间,煮熟
3
个鸡蛋大约用多长时间?预
设两种情况:



1
:煮
3
个鸡蛋大约需要
15
分钟。


师:你是怎么想的?还有谁有不同的想法?



2
:煮
3
个鸡蛋大约需要
5
分钟。


师:你是怎么想的?



2

3
个鸡蛋同时煮。


师:为什么
3
个鸡蛋一起煮?


生:一起煮可以节约时间。


师:是啊,一起煮既可以节约时间又可以节约能源,看来煮鸡蛋也是需要讲究策略的。


师:孩子们,在我们的生活中有很多事情都要讲究策略,今天我们就用数学的眼光来研究烙饼的策略。
(板书课题)


(设计意图:利用学生熟悉的生活情景引 入课题,既引起了学生的兴趣,又紧扣主题,教
学情境简洁有效。



二、自主探索,探究烙法


(一)
:解读信息,理解烙饼规则


课件出示情境:
你瞧,小明的妈妈要烙饼了,
你从图中得到了哪些数学信息?

师:每次只
能烙两张饼是什么意思?


生:锅里面一次最多只能同时放两张饼。


师:两面都要烙呢?


生:一张饼的正面也要烙,反面也要烙。


(二)观察法,探究两张饼的最优烙法


1
、明确烙一张饼的时间。


师:如果妈妈只烙一张饼,最少需要几分钟?


生:
6
分钟。


师:为什么是
6
分钟?

生:第一次烙正面
3
分钟 ,第二次烙反面也要
3
分钟,
3

3

6
,所以烙熟
1
张饼最少需要
6
分钟。

师:
那你不能能上来烙给大家看看?
(要求学生边说边演示)

师:
为了交流方便,
老师用流程图把刚才这位同学说的烙饼过程记录下来。


板书:一张:


(第一次烙)


正(第二次烙)




(一共烙了


3



+3



=6



2
、研究
2
张饼的最优方案


师:想一想:如果烙两张饼,最少需要多少分钟?


预设:



1

12
分钟


师:你是怎么烙的?



1
:每次锅里烙一张饼,第一次 烙第一张饼的正面,第二次烙第一张的反面,第三次烙

2
张饼的正面,第
4
次烙第二张饼的反面。


两张:


(
①正
) (
①反

) (
②正
) (
②反
)

3

+

3 + 3 + 3=

12



师:还有谁不同意见吗?

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