小学数学_烙饼问题教学设计学情分析教材分析课后反思

温柔似野鬼°
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2021年01月22日 07:31
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-五年级第二单元作文

2021年1月22日发(作者:18岁照片)



《烙饼问题》教学设计


教学目标
:
1
.让学生通过简单的烙饼问题,初步体会运筹思想在
解决问题中的应用。

2
.让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解
决问题的最优方案的意识。
3
.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试
用数学的方法来解决实际 生活中简单的问题,初步培养学生
的应用意识和解决实际问题的能力。

4
.使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点:
寻找合理、快捷的烙饼方案。



教学难点:
初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的
意识,提高解决问题的能力。

教具准备
:多媒体课件、三张圆纸片。

学具准备:
练习纸(表格)、每人
3
个饼,两人一个纸片锅

一、创设情境,导入新课

师:我们都知道一年之计在于春,下一句是什么?

生:一日之计在于晨。

师:不错,一年当中春天非常重要,而一天当中早上最为重< br>要。一顿丰富而有营养的早餐是早上必不可少的,同学们你

1

能给老师分享你的早餐都是哪些食物吗?


1
:面条,鸡蛋。


2
:豆浆、油条。


3
:包子、汤。


4
:饼,鸡汤。

……

师:原来大家的早餐这 么丰富,并且还很有营养,接下来我
们就以同学们所说的鸡蛋、饼展开我们今天的数学课程
-- --
烙饼问题。
(板书课题)

课件多媒体出示图片:鸡蛋。


师:
瞧,
这是
——
鸡蛋。
煮熟一个鸡蛋大约用< br>3
分钟的时间,
煮熟个鸡蛋最快用多长时间?

生:
3
分钟。

师:为什么?

生:因为可以同时煮。

师:真棒,这正是我们昨天所学的优化思想。接下来就让我< br>们带着这种优化的思想展开下一个问题的探索。看一下小红
在家里做什么呢?

课件出示烙饼情境(先出示
105
页主题图的条件部分)


师:你瞧,妈妈正在烙饼,你从图中得到了哪些数学信息?

生:每次只能烙
2
张饼;两面都要烙;每面
3
分钟。

师强调:为了表达方便我们可以把先到的一面叫做正面,后

2

烙的一面叫做反面。

1.
观察烙
1
个饼

在学生解释图意的基础上用投影整理出以下三条:


1
:每次最多只能同时放两张饼。师:什么意思?


2
:一个饼的两面都要烙,烙一面需要花
3
分钟。
师:给你一个饼,烙给大家看看。先烙——生:正面。
师:滋,
3
分钟到,熟了! 接着再烙——生:反面。

师:滋,也熟了!一共用了几分钟?(完成板书)

2.
思考烙
2
个饼

那两张饼你准备怎么烙?请用手势说明 一下。很好,在
学数学时可以借助我们的身体和动作,来帮助我们思考。

还有别的想法吗?

现在,爸爸也要吃一张饼,一共要烙
3
张饼。怎 样才能
尽快把
3
张饼都交给顾客呢?今天,我们就一起来研究
有关烙饼的问题 。(板题)

二、合作实践,探究新知

实践活动(一):探究烙
3
个饼(
13
分钟)

(一)小组合作,摆一摆。

同学们,请你来当大厨,你想怎样烙?

先独立思考,然后
4
人小组讨论交流,说说你是怎样安
排的,你的方案一共需要多长 时间烙完,可以拿出烙饼卡,
把书本当平底锅烙一烙。开始。(师巡视)


3

(二)说一说。指名汇报本组是怎样安排的。为了让大
家看得清楚,我 把每次烙每张饼的正反面的情景都展现出来。



预设

1.
一张一张烙。
(
板书用时
)

2.
先烙两张,再烙一张。

3.
用三张饼的最优方法烙。


谁还能再说一次这种烙法?(课件演示)

你们有好几种烙饼的方法,
真是爱思考的孩

子,这说明解决问题的方式可以 是多种多样的。

但是我想采访一下大家:对这三种方法,你有
什么看法?


师小结:看来,充分利用锅的空间,不留空

位,就能节省时间。

其他同学也能像这样用
9
分钟烙好
3
张饼

吗?

同桌两人合作,用这种方法再试一试。师巡


视,相机指导。
1.
一张一张烙。
(
板书用时
)
2.
先烙两张,再烙一张。

(最优方法没有出现)

你们 想出了两种方法,真是爱思考的孩子,
这说明解决问题的方式可以是多种多样的。
我想
采访一下大家:对这两种方法,你有什么看法?
为什么第二种比第一种省时间?生:
第一次放两
张饼,更好的利用了锅的空位。

师:
那烙第三张饼的时候呢?引导发现有一
个空位没利用起来,
这里可能浪费了时间从而告
诉学生著名数学家华罗庚提出的
“统筹与优化”

进而演示三张饼的最佳烙法。

师:想一想,会不会还有更好的方法呢?

启发学生发现:让锅里每次都烙
2
张饼。

同桌合作探究最优烙法,汇报。

谁还能再说一次这种烙法?(课件演示)







理解并掌握烙
3
张饼的最优方法。

小结:同学们通过思考、操作,不但想出了多种解决问
题的方法,还会通过比较,找出最优的方法,真 是爱动脑、
会动手的好孩子!最节省空间、时间的路,就是最近、最优
的路。


4

实践活动(二):探究烙
4

5
张饼(
6
分钟)

这时又来了两位顾客,分别要买
4
张、< br>5
张饼,怎样尽快
把饼给他们呢?小组合作,讨论一下怎样安排,需要的时候
也 可以用卡片摆一摆,把相关的内容填入表格中。

1.
请同学上台,展示烙
4
张饼的过程。还有没有别的方
法?
(
板书用时
)

师小结:
4
张饼,能两张、两张的同时烙就不交替,是最
方便的方法。

2.
说说怎样烙
5
张饼,
(
板书用时
)
引导明确:先同时烙
两张再交替烙三张,即分成
2+3
,最方便最省时间。

刚才我们边活动边把学习成果整理成了一个表格,同学
们,相信你们已经找到了解决烙饼问题的 方法。

(课件出
示)

实践活动(三)

算出烙
6

7
……张饼的时间

6
分钟)
1.
填表。接下来,烙
6

7
……
张饼的最短时间,能 与小
组成员合作直接填在这张表中,并说说怎么烙吗?汇报最短
用时,并说烙法。

2.
优化。我要向你们请教一下,为什么你们填得这么快?
你们发现了什么?


那现在,谁能快速地说出烙
100
张饼最少需要多长时间?
怎么烙?
1000
张饼最少需要多长时间?怎么烙?真是反应
迅速的小机灵!


5

三、结合生活,拓展应用


1.
实践应用。

2
分钟)

刚才大家解决了烙饼 问题,在煎鱼的时候又有个问题想
考考大家。我们去看看吧!
(课件出示)

先自己思考,再同桌交流。指名回答。

2.
解决问题。

2
分钟)

怎么安排游戏,怎么玩呢?(课件出示)

先自己思考,再同桌交流。指名回答。

3.

知识拓展(
2
分钟)

原来都是一个锅里烙两张饼、煎两条鱼,可是 现在一次能烤
4
只鸡腿,
6
只鸡腿怎么烤?(课件出示,动画演示,形象生动)

四、课堂总结(
4
分钟)

师:同学们,这节课你有什么体会和收获?

生发言,教师引导学生总结。

希望大家在今后的学习和生活中,也能用自己的慧眼多
发现问题,解决问题,更好的利用时间。 下课!







6




板书设计:


烙饼问题

饼数



次数



时间(分钟)

1 2 2
×
3= 6
2


3


3 3
×
3=9
4


4 4
×
3=12

5 5 5
×
3=10


生二:

生一:

华:

一张一张的
一张一张的
三张
最优的
2 2
×
3=6

两张同时


方法



《烙饼问题》学情分析



四年级是小学生知识、能力、情感 价值观形成的关键时
期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,
养成了一定的好 的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断
扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。< br>

7

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