人教版数学四年级上册《烙饼问题》听评课记录
余年寄山水
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2021年01月22日 07:32
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-给远方亲戚的一封信
人教版数学四年级上册《烙饼问题》听评课记录
烙饼问 题是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上
册数学广角中的内容，
是一节数学活动课 ，
也是新课程标准中新增的
内容。
这些内容与学生的生活实际有着密切的联系，
日常生活中学生
经常会遇到，
有一些感性上得认识。
本节课通过简单的优化问题向学
生渗透运筹思想，
使学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用，
培
养学生的 优化意识，发展学生分析问题、解决问题的能力。综观本节
课的教学具有以下几方面的特点：
一
注重情景创设，让学生感受到生活中处处有数学。
本课从始至终，一直贯穿于生活情景中。上课伊始，由学生熟知的生
活实例——烙饼入手，从学生已有的生活经验出发，
迅速集中学生的
注意力，
吸引他们积极地投入到新知 的学习中。
然后创设了小雨妈妈
为全家人烙饼的情景。在情境里学生探索、感悟、并掌握烙饼的 最优
化方法，
最后设计了学生为餐厅
3
位客人安排上菜顺序的情境，
通过
这些情境的创设，
不断地激发学生的学习热情，
使学生感受到数学就
蕴含 在生活中，它来源于生活，又服务于生活。领悟到数学学习的价
值。
二
关注学生的认知特点，精心组织教学。
在探索新知部分，也就是探究烙饼的“优化”问题时，教师首先引导
学生探究烙
1
——
2
张饼的方法，接下来探讨烙三张饼的最佳方法，
有了烙
2
张饼、< br>3
张饼的方法作铺垫，后面探究烙
4
——
6
张饼乃至
更多张饼的方法时也就水到渠成，
迎刃而解了。
最后总结烙
2
张以上
的饼时怎样烙所需时间最短的规律。
这样设计，
由浅入深，
由易到难，
层层深 入，循序渐进，符合学生认识事物由特殊到一般的规律，而且
教学结构严谨，层次清晰。
三
准确把握重难点，渗透优化思想。
《标 准》中指出：
当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角
度运用所学知识和方法寻找解决 问题的策略。
在日常生活中，
解决问
题的方法学生很容易找到，
而且会找到解 决问题的不同的策略，
这里
的关键是让学生理解优化的思想，
形成从多种方案中寻找最 优方案的
意识，提高学生的解决问题的能力。在本课中，探究烙
3
张饼的最佳
方法是教学重点，
引导学生探究发现烙
2
张以上的饼所需的最短时间
的规律是 本节教学的难点。
根据学生的生活经验，
学生很容易弄清烙
两张饼的方法，有了前面烙 一张两张饼的感性经验，在探究怎样烙
3
张饼时，引导学生用“圆片”代替“饼”
，进 行直观的实际操作，通
过边想边摆边说，
调动学生的多种感官参与学习，
体验烙饼的不 同方
法，在学生汇报、展示完烙
3
张饼的方法后，引导学生比较思考，从