部编版小学一年级下册语文 语文第七单元教学设计
余年寄山水
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2021年01月22日 07:37
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-假如我是一棵小草
统编教材部编人教版一年级语文下册语文第七单元教学设计
第七单元教学设计
(
全单元
)
15.
文具的家
一、教学目标
1.
正确认读
10
个 生字，认真学会
6
个生字，并端正、整洁地书写，培养学
生良好的书写习惯。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.
学会写
6
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点
1.
在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1.
识字、词语卡片
2.
学生学习习惯调查。
3.
课文插图。
五、教学时数
2
课时。
六、教学过程
第一课时
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.
展示学生 丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文
具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝 去了。你们想不想留下它们哪？
2.
快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：
1.
“具”里面是三横。
2.
八笔写成。
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.
借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.
同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.
反馈指导：
（
1
）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
（
2
）学生评读，鼓励与纠正并用。
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.
自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.
同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。
3.
读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
4.
师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.
用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.
你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1.
铅笔，只 用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题
吗？你想过为什么吗？
2.
读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙 伴
们？
3.
再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
4.
鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.
选自己最喜欢的段落读背积累。
2.
赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
第二课时
（一）看图画，训练想象，培养习惯。
1.
出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？
2.
先自己想、
练，
再作交流，
鼓励学生与众不同的想法 ，
引发学生自主表达。
学生在以文具的身份，
向主人 诉说自己的遭遇时，
受到自我教育。
在学生交
流中，渗透爱护文具的习惯培养。
（二）联系自己，学习表达，学语育人。
1.
看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？
2.
试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？
3.
再用自己的语言练一练。
4.
在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。
（三）学习生字，辨析字形，正确书写。
1.
复习“文具”
，并用“文具”说一句话。
2.
自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？
3.
同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。
4.
针对学生学习的难点，教师指导。
5.
生字找朋友——组词练习，巩固记忆。
6.描红、抄写字头。
（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。
）
7.
教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
（四）巩固识记，积累词语，学以致用。
1.
读读“我的词语库”
，比比谁先记住它们。
2.
用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练
→
小组练习
→
推荐全班交流”的流程进行。
课文
16.
一分钟
教学目标：
1.
认识
9
个生字，会写
8
个字。
2.
正确、流利，有感情地朗读课文。
3.
学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学过程：
一、激情导入，感知“一分钟”的长短
教师导语：听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大
家“笑一笑”
，抓紧时间 吧，给大家“一分钟”
。
教师组织学生依次表演“笑一笑”
。
过渡：停，
“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感
受。
学生交流。一分钟教案
|
一分钟优秀教案
生
1:
表演“笑一笑”
，我快乐，大家也快乐。
生
2:
看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生
3:
我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。
生
4:
表演使我明白了，
如果不 抓紧每一分钟时间，
许多美好的事情就会
从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。< br>
教师小结：
一分钟时间虽然短暂，
但它会给我们带来无限的快乐。
如果
我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔 莫及。那怎样珍惜“一
分钟”的宝贵时间呢？让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。
（上课伊始，让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”
，既为学生营造了
一种愉悦的学习氛围，
又顺其自然地把时间观念渗透其中，
顺理成 章地导入新课
《一分钟》
，引领学生走进文本。
）
二、看图读文，感知“一分钟”的重要
1.
出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那
个 低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。
2.
教师范读，学生整体感知课文。
3.
学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”
，在课文中指 的是什么。
（让学生自读后说一说）
4.
听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。
5.
再看看插图，体会元元当时着急的心情。
（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。这 有助于学生
把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，
增强 了学习的趣味性，
又降低了学生对语言文字理解的难度，
从而调动了学生学
习的积极性 ，提高了学习效率。
）
三、初读课文，学习生字
1.
学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、
识记。注意读准翘舌音“钟”
“迟”
，后鼻音“零”
，鼻音“闹”等。
2.
引导学生运用学过的方法自主认字。如：
（
1
）熟字 加偏旁认字：钟、
闹、哈等。
（
2
）熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。
(3)
小组交流认字方法。
（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍 好的识字方法，共同
讨论。
）
3.
用多种方式巩固生字、词。
（如同桌互读，开火车读。调动学生的热
情同时体验成 功的快乐，达到识用结合）
。
4.
指导学生读课文。
（1
）教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知
道了什么？（学生自由 谈）
（
2
）自由自读。
（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
）
同桌讨论：元元两次叹气说：
“要是早一分钟就好了。
”这时，他会想些< br>什么？先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。
（
3
）在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一 分钟重要吗？为什
么？当同学们看见元元红着脸，
低着头走进教室时，
一定会受到强烈 的感染。
就
这一分钟，使他迟到了
20
分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论， 让大家真正领
悟一分、一秒的重要。
（
4
）汇报讨论结果。
（
5
）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（反复朗读，
加深理解。< br>）
4.
指导写字：
（
1
）观察字形，交流书写要注意的地方。
（
2
）教师范写，学生评说。
（
3
）学生练写。
（这一教学环节体现了低年级识字教学的特点
,
注重“双基”训练，提
高识字 、写字教学的实效性。在指导学生读课文时，明确读的要求，老师的范读
对二年级的学生来说十分必要，
这样可以提高读书的效果，
有利于养成良好的阅
读习惯，同桌的交流能促进学生读得更 认真、更有实效。
）
四、品读析句，感悟“一分钟”的重要
过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到
20
分钟呢？让我们一起从课
文的有关句子里 帮元元找一找原因。
1.
指导学生懒洋 洋地、满不在乎地读句子：
“再睡一分钟吧，就一分钟，
不会迟到的。
”从中体会元元 认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。
2.
“他叹了口气，说：
‘要是早一分钟就好了。
’
”元元为什么要叹气？< br>指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。
3.
“他又叹了口气，说：
‘要是早一分钟就好了。
’
” 同桌讨论：元元又
叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？
4.
小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？
（设计意图：引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的