小学一年级下册语文《咕咚》教案
温柔似野鬼°
786次浏览
2021年01月22日 07:55
最佳经验
本文由作者推荐
-河同水密
小学一年级下册语文《咕咚》教案
【篇一】小学一年级下册语文《咕咚》教案
教学目的
1
、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，
不应该 盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实
*
。
2
、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学重点
1
、读懂课文，并能悟出寓意。
2
、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点
用自己的话讲述这个故事
教学过程第一课时
一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第
17
课咕咚，这是一篇阅读课。随后板
书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们
想 不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，可按整体部分整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1
、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2
、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，
能按出场顺序说出来。
3
、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什
么事？
（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回
答。
1
、指名读第
1
～
2
段。
（
1
）师问：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（
2
）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出
来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高 的树上
掉进湖里的。
（
3
）师问：兔子为什么跑？（课后第
1
题）
生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（
4
）指导看第一幅插图。说说图意。
举例 ：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水
花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边 跑还
一边喊：不好了，咕咚可怕极了。
2
、指名读
3
～
4
段。
< br>（
1
）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？
（课后第
2题）
生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：不好
了，不好了，咕咚来了，大家快跑呀！
（
2
）师问 ：还有谁都跟着跑起来？（课后第
3
题）他
们又喊叫什么？
生答：
听了猴子的话，
狐狸、
山羊、
小鹿都跟着跑起来。
他们一边跑一边叫：快逃命啊，咕咚来了！
（
3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话
读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一 问比较
难，老师可做提示。
生答：有很多话都是越传越走样。 因为他们是按照自己
的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣
来吓唬人的。< br>
（
4
）指导看插图（二）
。说出图意。
举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面
带惊慌的表情。
3
、指名读第
5
段。
（
1
）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？
生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他
也跟着跑起来。
（
2
）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果
怎样？（课 后第
4
题）
生答：因为野牛不知道咕咚是什么，它在哪里，所以它
没有跑。
野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见咕咚了。结果谁
都没看见咕咚是什么，兔子只是说它听见 的，咕咚在那边
的’湖里。
（
3
）指导看插图（三）
，并说说图意。
举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁
看见咕咚了。
4
、指导朗读
6
～
7
段。
（
1
）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：
他们来到 湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖
里，听见咕咚的声音。
（
2
）
师问：
最后大伙儿为什么都笑了？
（课后第
5
题。
）
生答：因为大伙都明白咕咚是木瓜从树上掉进湖里发出的声
音，不是 什么可怕的怪物，
*
大白了，它们感到自己的行动
十分的可笑。
（
3
）指导看插图（四）
，并说说图意。
举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔
子看清咕咚是什么了，不再惊 慌；老山羊一边听野牛讲话，
一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。
（三）让学生读全篇课文，并回答问题。
1
、大家齐读一遍课文。
2
、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？
生答：我 懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信
谣传，而要问个为什么，弄清事实
*
。< br>
【篇二】小学一年级
下册语文《咕咚》教案
一、知识与能力目标：
1
、认识
13
个生字，会写
8
个字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表
演。
3
、理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二、过程与方法目标：
1
、语文
S
版小学语文一年级下册说课稿《咕咚》
：调动
学生主动参与学习的积极性，培养低年 级学生的朗读能力和
口头表达能力。
2
、培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多
边互动。
三、情感态度与价值观目标：
教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲
目地下结论。
根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情
境的教法，做到教与读结合、 扶与放结合。引导学生采取自
学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一
个开放 而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语
文素养得到全面提高。
本课的教学重点为：
一、识字、写字。
二、理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为：
了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑 筋想想
或去看看，才能了解事情的
*
。
”
< br>这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课
文，理清层次，通过合作学习，将课文中的 大量对白组成小
剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，
理解文章中心。第二 课时主要学习生字、书写生字。运用多
种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，
通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一、创设情境，设置悬念，激趣导入。