部编版一年级语文下册课文21《小壁虎借尾巴》
玛丽莲梦兔
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2021年01月22日 08:02
最佳经验
本文由作者推荐
-爱你没有理由
《小壁虎借尾巴》教材解析
《小壁虎借尾巴》
是一篇知识性童话。
主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，
为了
逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去 借尾巴，但是它们的尾巴
都非常有用，
不能借给小壁虎。
正在小壁虎难过时，
突然发现自己已经长出了新
尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用， 以
及壁虎尾巴的再生功能。
本文是继《小蜗牛》
《咕咚》之后的第三篇没有 全文注音的课文，除了运用学生
已有的识字和阅读经验，
还要在此基础上能借助形声字偏旁表意 的特点和联系上
下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
课文结构清晰，其 中第
3
、
4
、
5
自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范 例。
准确、丰富的词语运用是本文的一个语言特色，如，
“小鱼摇着尾巴”
“老牛甩< br>着尾巴”“燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象地写出了不同尾巴的
特点，读起来生动 有趣，富有变化。
本文配有六幅插图
,
教学中可以利用连环画课文的特点，
让学生带着课后问题
“小
壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息 ，并连起来说说故
事的主要情节。根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。
《小壁虎借尾巴》教学目标
1.
认识“壁、墙”等
12
个 生字和户字头、车字旁
2
个偏旁；正确书写“捉、条”
等
7
个生字。
2.
通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.
借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.
了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
【教学重点】借助图画、 形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解
字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故 事的主要情节。
《小壁虎借尾巴》教学建议
一、识字写字
1.
识字。
作为本册的最后一篇课文，< br>教学中，
教师要鼓励学生借助图画、
形声字构字特点、
联系上下文等方法大胆猜 读字音、字义。如，“墙”可借助第一幅插图猜字音、
字义；
“蚊、
咬、
赶、
房、
转”
可利用形声字的特点识记字形，
并理解字义；
“拨、
甩”在借助图片、联系上下文来理解字义的基础上，还可演示动作，并联系生活
进行拓展，如“拨钟表 ”“甩头发”等。“甩”的字形可与“用”比较。“断、
傻”可结合语境，联系上下文进行理解。
在此基础上，教师可引导学生通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读生字字音、
字义的几种 方法，发展学生自主识字、阅读的能力。
2.
写字。
本课要书写
7
个生字，可以根据字形结构特点，归类指导书写。
“捉、姐”
2
个左右结构的字，注意左右部分的长短和笔画的穿插。
“条、您、草”
3
个上下结构的字，注意上下部分的收与放，“条”字的下半部
分书 写时不要写成“木”。
“爬、房”是半包围结构的字，继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则 ，重点指
导“爪”和“户字头”的书写。
本课
7
个字书写要点：
本课要求写的字，
可以 和熟字组成常用的词语，
让学有余力的学生读读写写。
如，
捉住、捉鱼、捉虫、一条鱼 、一条虫、面条、爬山、爬行、姐姐、大姐、您好、
您早、青草、草地、房子、住房、房门。
二、课文学习
1.
朗读指导。
本课的朗读要让学生独立 运用多种方式猜读字音和字义，
把课文读正确、
读流利。
教师可根据生字特点和分布状 态有针对性指导：
如，
第
1
自然段出现了
5
个生字，
需要引导学生多花些时间来读准字音，读通句子；第
7
自然段中“转”的读音，
要结 合文中“转身”意思来读第三声，可与《文具的家》中“转笔刀”的“转”
进行读音、意思上比较区别。
本文第
3-5
自然段表达相似，
以对话形式呈现，
朗读时 注意读出不同角色的语气。
如，文中反复出现了这个句式：
小壁虎爬呀爬，爬到小河 边。小壁虎爬呀爬，爬到大树上。小壁虎爬呀爬，爬到
房檐下。
这三句话里，
“爬”字共出现了九次，说明小壁虎爬了很远很久，读的时候语速
要放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛 。
又如，反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗”，朗读的重音要放在“借给我”
上 ，既表达出小壁虎恳求的语气，又表现出它的礼貌。随着故事的发展，小壁虎
说话的心情和语气也随之变 化，在教学中可以引导学生体会朗读。
再如，读小鱼、老牛、燕子的话时，要把“拨水、赶蝇 子、掌握方向”读重音强
调一下，
以表达它们不借尾巴的理由和各自尾巴的作用。
在分 角色朗读时，
教师
可结合课文中的情境，
适当提高要求。
如，
读小壁 虎的话时，
读出它的天真活泼；
读老牛的话时，
声音应比小鱼、
小壁虎等的声 音低沉一些，
从而激发学生的朗读
兴趣。
2.
理解运用 。
壁虎尾巴的再生功能，
是个常识性的知识，
也是学生理解上的一个
难点。< br>教师不要孤立讲解或过度拓展，
应结合课文中的具体语句来有效突破。
故
事中三 次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间久，爬的路程长，这样的表达与
壁虎尾巴自切后需要一段时间才 能再生这个知识点吻合，
为后面的小壁虎尾巴再
生埋下伏笔。