加法交换律和加法结合律教案设计
绝世美人儿
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2021年01月22日 09:47
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加法交换律和加法结合律教案设计
一、课前谈话。
有牛顿因为看见苹果落地，进行思考，经过坚 持不懈的
努力，最后得出了万有引力定律这个伟大的成果。引导学生
得出：要注意观察、思考生 活中一些习以为常的问题，并从
中探索出一些规律。
设计意图 ：由科学家从一个平常的现象得出伟大的发现，
引导学生应注意观察身边的一些平常的、习以为常的现象 ，
并从中的出一些规律，对学生进行良好学习习惯的教育。
二、教学加法交换律。
1
、随着气候渐渐转凉，从下 个月开始，同学们都将投
入到冬季锻炼中去了。电脑出示第
54
页的例题，这是某个< br>班级进行冬锻的情况，提问：从这张图片中，你获得了哪些
数学信息？
你能根据这些信息，提出几个用加法计算的问题吗？根
据学生的回答，电脑依次出示 ：①参加跳绳的一共有多少人？
②参加活动的女生一共有多少人？
③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？
④参加活动的一共有多少人？
设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生
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自由地提问，可以培养学 生的发散性思维，并培养学生的问
题意识。同时，也符合新课程“创造性使用教材”的理念。
2
、今天这节课，我们就一起研究其中的这两个问题：
在黑板上张贴：参加跳绳的一共有多少人？
参加活动的一共有多少人？
我们先解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？
3
、你们能马上口头列式并口算出结果吗？
指名回答 ，教师板书：
28+17=45
，追问：还有其他的方
法解决吗？在学生回答后，教师 完成板书：
17+28 =45(
人
)
为什么这两个算式的结果一样？
4
、你们能用一个符号把它们连接以吗？教师继续板书：
28+17=17+28
仔细地观察一下这两个算式，你们有什么发现？在等号
的两边，什么地方 相同？什么地方不同？
5
、你们能够自己模仿写出几个这样的 算式吗？根据学
生回答，
教师相机板书算式，
并追问：
这样的算式能写几个？
6
、我们再仔细的观察这几个算式，从中你们有什么发
现？你们能用一个算式表示你们的发现吗？
教师巡视，并作相应的辅 导，在学生交流后板书出示：
两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。并板书学生
回答的 一些符号表示的算式。并追问：你这样表示，每个符
号分别表示什么？
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、同学们都自己用自己的喜欢的方式表示了你们的发
现，那你们想不想把这些算式都统一呢？国 际上一般用字母
表示这些规律，假如我们用
a
表示第一个加数，用
b
表示第
二个加数，那这些算式能够怎样表示呢？板书：
a+b=b+a
。
8
、教师小结知识点：在很平常的一些四则运算中包含
了一些规 律性的东西，我们把这些规律叫做运算律。板书：
运算律。教师指着板书指出：我们刚才研究的就是加法 交换
律
(
板书：加法交换律
)
，学生齐读一遍。
小结研究方法：刚才我们在研究加法法交换律的时候，
我们是怎样一步一步开展研究 的？引导学生能得出：列式计
算——观察思考——猜测验证——得出结论。
9
、练习：
完成想想做做第一题前面两小题。
< br>设计意图：教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是
解题指导者。本环节的设计，层层递进，紧 密围绕并运用好
问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规
律，并学会用字母表 示，最后还归纳出了研究方法，都让学
生有一种成就感。
三、学习加法结合律。
1
、刚 才通过解决第一题，我们得到了加法交换律，现
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