人教版四年级数学下册 加法交换律说课稿
绝世美人儿
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2021年01月22日 09:50
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-启动火箭
加法交
换
律
说课
稿
一、
教
材
说
明
1.
教学内
容
“加法交
换
律”是人
教
版
《
义务教
育
课
程
标
准
实验教课 书数学
》
四年
级
下
册
第
27
—
28
页
的
内
容。
主
题图
呈
现
的是 李叔叔
骑车
去旅游，
今天上午
骑
了
40
千米，下午
骑
了
56
千米。
问
：今天一共
骑
了多少千米？可列出
40+56=96
（千米）或
56+40=96
（千米）
两个
算式，引
导学
生
观
察
两个
算式得数
相等，可以用“=”
连
接，
然后再
举
出一些
这样
的例子，
进
而
发现
加法交
换
律，
再用 字母表示加法交
换
律。
2.
加法交
换
律在
数学学习
中的作用
《
课
程
标
准》指出：
数学
中，
研
究
数
的
运
算，在
给
出
运
算的定
义
后，最主
要的基
础
工作就是
研
究
该运
算的 性
质
。
在
运
算的各
种
性
质
中，< br>最基本的几
条
性
质
，
就是“
运
算定律”，< br>可
见
，
运
算定律在
数学
中的地位和作用，
是 “
数学
大厦的基
石”，而“加法交
换
律”可能更是基石中的基石。加 法交
换
律的
内
容比
较简单
，
学
生在以前的
学习过
程中都有
过浅显
的
认
知基
础
，只是
没
有明确的
概
括，
本
节课
的
教学
很大程度上是要
将学
生以前比
较
零散的感性
认识经过
整理、
明晰后上升
为
理性
认识
，因此，
学
生学
起
来
比
较
容易。
二、
说教学
目
标
知
识
目
标
：
1
、通
过尝试解
决实际问题
，
观
察、比
较
，
发现并概
括加法交
换
律。
2
、初步
学习
用加法
运
算定律
进
行
简
便
计
算，
并
用< br>来
解
决实际问题
。
能力目
标
：
培
养学
生
观
察能力、
概
括能力和
语
言表
达
能力。
情感目
标
：
使
学
生感受
数学与现实
生活的
联
系，激
发学习数学
的
兴
趣。
三、
教学
重点
教学
重点：
理解加法的意
义
，掌握加法交
换律，
灵
活解
决实际问题
。
教学难
点：
初步的
归纳
推理能力的培
养
。
四、
说教
法
与学
法
观
察法、引
导发现
法、操作法、
讨论
法，
讲
授法。
五、
说教
具准
备
：
课
件
六、
说教学过
程：
一、
复习
引入：
< br>1
、
师
：
学习
新知之前，我
们
先
来
做一
组
口算
题
：
（
课
件出示）
35+27 43+65 124+361 186+14
2
、上面
这组题
都
属
于
哪种运
算？（加法
运
算）
师
：你真聪
明！那
么
加法就是什
么样
的
运
算？
（加法就是把
两个数
合
并
成一
个数
的
运
算，叫加法。）
师
：下面
让
我
们来认识认识
加法算式中各部分的名
称吧
！在加法
35+27=62
中，
谁
能
说说
35
、
27
、
62
的名
称
师
：那
么
和
与
其中的一
个
加
数
有什
么关
系呢？
生
1
：和大于其中的任何一
个
加
数
。例如：
8+9=17 17
＞
8 17
＞
9
生
2
：不一定，我
发现
“
0
”
与
一
个数
相加， 和
还
是
这个数
。
生
3
： 我
发现
和
减
去一
个
加
数
等于另一
个
加
数
。
师
小
结
：
刚
才我
们巩
固了加法的意
义
，
那加法有
哪
些
规
律呢？
让
我
们
一起探
讨吧
！
二、探究加法的交
换
律
1
、出示主
题图
：仔
细观
察
图
，用自己的
话说说图
意
李 叔叔准
备骑
自行
车
一
个
星期的旅行。
这辆
自行
车
上
还
有一
个
表，
可以
记录
路程、
时间
和速度。
还
有他一天
骑车
路程的相
关数
据：今天上午
骑
了
40
千米，
下午
骑
了< br>56
千米。