人教版四年级数学下册《加法交换律和结合律》说课稿

绝世美人儿
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2021年01月22日 09:59
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-给远方小朋友一封信

2021年1月22日发(作者:海芋恋)
《加法交换律和结合律》说课稿


教材与学情分析

本课 是第
3
单元的第一课时,
教材中采用了不完全归纳推理,
安排了学生生活中最 喜欢的活动项目跳绳和踢毽子,
求参加活动
的人数。然后让学生通过比较、讨论、观察、发现不 同解法之间
的共同特点,
从而推导出加法交换律和加法结合律。
练习中注重
让 学生体验运算律简便的价值,
这样的安排,
不仅培养了学生自
主学习的积极性,
同时也增强了学生应用数学的意识。
本课是在
学生学过的加法计算和验算的基础上进一步探究 的内容,
也是以
后进行简便计算的基础。

说教学目标和教学重难点


根据教材内容和新课标要求,要让学生运用已有的知识,
在合作交流中建构新知识, 制定以下教学目标。

1
、通过观察、比较和分析,归纳出加法交换律和结合律。

2
、在学习过程中,理解并掌握加法交换律和结合律,并会

- 1 -
进行运算。

3
、培养学生分析、判断、推理能力,提高学生解决问题的
能力。

根据教学目标和学生对数学知识的理解能力,制定:

教学重点:理解加法交换律、结合律,并能正确运用。

教学难点:
通过观察 和分析概括出加法交换律和结合律,

会用字母表示。

说教法与学法

主要采用引导
---
探究进行教学,让学生用猜想—验证进行
学习

说教学程序

一、故事孕伏,导入新课

录音播放故事《朝三暮四》
,让学生说说听了这个故事的想
法,
(引出课题)



故事导入激发学生学习的兴趣

,初步体验加法交换律,
唤起求知欲,



二、创设情境,提出问题。


- 2 -
出示书本情境图引入

根据提供信息,提出用加法计算的问题。

预设:
1
、跳绳的有多少人?

2
、女生有多少人?
3
、跳绳
的男生和踢毽的女生一共有多少人

4

参加活动的一共有多少
人?

【设计意图:
创设贴近学生的生活情境,
让学生自由地提问,
可以培养学生的发散性思维。
同时学生 提出的问题,
作为后继探
究的学习材料,符合新课程“创造性使用教材”的理念。
】< br>
三、引导探究,建构模型。

(一)
、研究加法交换律

1
、解决问题,初步感知。

根据问题
“参加跳绳的有多少人?”< br>学生口头列式。
引导得
出:两个算式的结果相同,可以用等号连接起来。板书:
28

17

17

28
2
、引发猜想,举例验证

问:
是不是所有的两个数相加,
交换加数的位置,
和都不变
呢?既然是猜想就需要验证,怎样来验证?(板书:猜想




- 3 -
证)





请同学们在练习纸上举例验证猜想。学生写等式。
然后交流算式,初步感知规律。

3
、观察等式,发现规律。

问:观察这些等式,说说它们有什么共同特点?

4
、引导学生探索加法交换律的表达方式。

①教师提出:
能不能用一个等式来表示我们发现的规律?同
桌讨论。汇报:





预设
1
:我们用数字(文字)表示






2
:我们用符号表示






3
:我们用字母表示

②比较表示的不同方式,
提出用字母表示发现的规律比较简
洁。

出示板书:
a

b

b

a
指出:这样的规律就是加法交换律。
(板书)

【设计意图:
本环节 能紧密围绕并运用问题情境,
师生之间
积极互动,
教师引导学生自己去感知规律,发现规律,
并学会用

- 4 -

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