加法的意义和加法交换律说课教案 加法运算定律说课教案
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2021年01月22日 10:03
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加法的意义和加法交换律说课教案
加法运算定律说课教案
一、说教材
1
、教材地位：加法是数学中最基本的运算之一。在前三年半学生已经学会加法的计 算
方法。
本节课是在学生已经学过加法知识的基础上，
明确概括出加法的意义，
学生学会整数
加法的意义，为以后学习小数、
分数加法的意义打下基础。加法运算定律的学习 ，
不仅有助
于加深理解加法的一般计算方法，
还能使一些计算简便。
同时也为 以后学习用字母表示数打
下初步基础。
2
、教学目标：
知识和技能方面：理解加法的意义。理解并掌握加法交换律。
能力方面：培养学生观察、比较、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。培养学生应用所
学知识解决实际问 题的能力。
思想品德方面：
通过概括加法的意义，初步渗透辩 证唯物主义思想。通过变式练习，培
养学生良好的学习习惯。
发展性方面：通过日常生活中的事例，将数学知识应用于生活中，
用数学的思想、
方法
分析生活中遇到的问题。
3
、教学重点：理解加法的意义，掌握加法交换律及其应用。
难点：加法交换律的应用。
二、说教法
本节课设计的基本思路是：观察——比较——讨论——概括——应用， 教学中以学生
为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题，促使学生积极主动地参与学习的
全过程。根据本节课教学目标和教材特点，我采用以下几种教法：
1
、情境教学法。我们知道创设问题情境，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入
到数 学情境中去，积极动脑思考，使学生认识到数学来源于生活，又服务于生活。如：通过
教师左右手分别出 示铅笔，
导入问题，
求一共有多少支铅笔？用什么方法解答，
从而“引出
什么 叫加法”，激起同学们的学习兴趣。为后面学习加法的意义做好认知准备。
2
、直观引导观察法。理解加法的意义是本课的重点。将例题以线段图的形式出现，唤
起学 生的感性认识。
从线段图上学生直接感受到求花的朵数，
北京到济南的路程，
就是要把
两个数合并成一个数，
所以要用加法计算。
让学生用自己的语言表述为什么用加法算，
既讲
清楚两例题目的算理，又为加法意义的概括奠定良好的认知基础。
3
、小组讨论交流法。掌握加法交换律及应用是本课重点也是难点。学习加法交换律 ，
用四组加法算式为观察点，让学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论
等 一系列实践活动，
从几组算式间的联系去发现并总结规律，
逐步概括出加法交换律。
最 后
抽象出用字母表示的定律。
它是学生自己探索得到的，
有实感才能有认识，
认识深刻才能理
解透彻，理解透彻才能熟练地应用。
这样的设计基本体现了学生学习的主体性、 积极性、创
造性。
4
、
分层练习法。
学生在理解了加法交换律后，
就要应用它，
这是本课的重点也是难点。
《数学课程标 准》指出：
能综合运用知识，灵活、
合理地选择与运用有关的方法完成特定的
数学任务 。根据教学目标，练习分为基本练习、巩固练习、深练习等，这样既有助于学生掌
握知识，又利于满足不 同层次学生的需求。贯彻全面发展与因材施教相结合的教学原
则
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5
、教具：小黑板两块，铅笔
13
支。
三、说学法
“教会学生如何学习”，
是当前教改研究 热点。
学生掌握了学习方法，
就等于拿到了打
开知识宝库的金钥匙。在教学过程中，应 重视学习方法的指导，主要学法有：
1
、个人自学法。加法各 部分名称比较容易懂，通过学生自己看书，明确加法的各部分
名称，从而培养学生的学习能力。
2
、观察比较法。概括加法的意义是学习的重点，通过线段图引导学生观 察、比较，从
感性认识上升到理性认识，使学生对加法的意义有深刻的认知。
3
、交流讨论法。学生个人探索，同桌交流，小组讨论。通过计算、观察、比较、讨 论
等活动，去发现并总结出加法交换律。发挥学生的主体作用，让学生敢想、敢说、敢问，培
养 学生初步的归纳推理能力。
4
、练习法。练习是为了使学生更 好掌握新知，深化理解。学生掌握了加法交换律，应
用加法交换律是本课的难点。练习上采用基本练习、 巩固练习、深化练习等。
通过练习加深
学生对加法交换律的理解，初步培养学生演绎推理能力。
四、说教学程序
㈠
创设情境，导入新课。
师双手分别出示铅笔，问：
求一共多少支？学生列式解答后，
提出问题：为什么用加法
算？引出课题：加法的意义 。
（板书）
（意图：使学生初步感知加法的意义。
）
㈡
直观观察，抽象概括。
1
、学习加法的意义。
⑴出示两个线段图，列式解答。