加法的意义和加法交换律说课教案 加法运算定律说课教案
绝世美人儿
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2021年01月22日 10:03
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加法的意义和加法交换律说课教案
加法运算定律说课教案
一、说教材
1
、教材地位:加法是数学中最基本的运算之一。在前三年半学生已经学会加法的计 算
方法。
本节课是在学生已经学过加法知识的基础上,
明确概括出加法的意义,
学生学会整数
加法的意义,为以后学习小数、
分数加法的意义打下基础。加法运算定律的学习 ,
不仅有助
于加深理解加法的一般计算方法,
还能使一些计算简便。
同时也为 以后学习用字母表示数打
下初步基础。
2
、教学目标:
知识和技能方面:理解加法的意义。理解并掌握加法交换律。
能力方面:培养学生观察、比较、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。培养学生应用所
学知识解决实际问 题的能力。
思想品德方面:
通过概括加法的意义,初步渗透辩 证唯物主义思想。通过变式练习,培
养学生良好的学习习惯。
发展性方面:通过日常生活中的事例,将数学知识应用于生活中,
用数学的思想、
方法
分析生活中遇到的问题。
3
、教学重点:理解加法的意义,掌握加法交换律及其应用。
难点:加法交换律的应用。
二、说教法
本节课设计的基本思路是:观察——比较——讨论——概括——应用, 教学中以学生
为主体,激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题,促使学生积极主动地参与学习的
全过程。根据本节课教学目标和教材特点,我采用以下几种教法:
1
、情境教学法。我们知道创设问题情境,能使学生的学习兴趣得到激发,使学生融入
到数 学情境中去,积极动脑思考,使学生认识到数学来源于生活,又服务于生活。如:通过
教师左右手分别出 示铅笔,
导入问题,
求一共有多少支铅笔?用什么方法解答,
从而“引出
什么 叫加法”,激起同学们的学习兴趣。为后面学习加法的意义做好认知准备。
2
、直观引导观察法。理解加法的意义是本课的重点。将例题以线段图的形式出现,唤
起学 生的感性认识。
从线段图上学生直接感受到求花的朵数,
北京到济南的路程,
就是要把
两个数合并成一个数,
所以要用加法计算。
让学生用自己的语言表述为什么用加法算,
既讲
清楚两例题目的算理,又为加法意义的概括奠定良好的认知基础。
3
、小组讨论交流法。掌握加法交换律及应用是本课重点也是难点。学习加法交换律 ,
用四组加法算式为观察点,让学生个人探索,小组交流讨论,通过计算、观察、比较、讨论
等 一系列实践活动,
从几组算式间的联系去发现并总结规律,
逐步概括出加法交换律。
最 后
抽象出用字母表示的定律。
它是学生自己探索得到的,
有实感才能有认识,
认识深刻才能理
解透彻,理解透彻才能熟练地应用。
这样的设计基本体现了学生学习的主体性、 积极性、创
造性。
4
、
分层练习法。
学生在理解了加法交换律后,
就要应用它,
这是本课的重点也是难点。
《数学课程标 准》指出:
能综合运用知识,灵活、
合理地选择与运用有关的方法完成特定的
数学任务 。根据教学目标,练习分为基本练习、巩固练习、深练习等,这样既有助于学生掌
握知识,又利于满足不 同层次学生的需求。贯彻全面发展与因材施教相结合的教学原
则
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5
、教具:小黑板两块,铅笔
13
支。
三、说学法
“教会学生如何学习”,
是当前教改研究 热点。
学生掌握了学习方法,
就等于拿到了打
开知识宝库的金钥匙。在教学过程中,应 重视学习方法的指导,主要学法有:
1
、个人自学法。加法各 部分名称比较容易懂,通过学生自己看书,明确加法的各部分
名称,从而培养学生的学习能力。
2
、观察比较法。概括加法的意义是学习的重点,通过线段图引导学生观 察、比较,从
感性认识上升到理性认识,使学生对加法的意义有深刻的认知。
3
、交流讨论法。学生个人探索,同桌交流,小组讨论。通过计算、观察、比较、讨 论
等活动,去发现并总结出加法交换律。发挥学生的主体作用,让学生敢想、敢说、敢问,培
养 学生初步的归纳推理能力。
4
、练习法。练习是为了使学生更 好掌握新知,深化理解。学生掌握了加法交换律,应
用加法交换律是本课的难点。练习上采用基本练习、 巩固练习、深化练习等。
通过练习加深
学生对加法交换律的理解,初步培养学生演绎推理能力。
四、说教学程序
㈠
创设情境,导入新课。
师双手分别出示铅笔,问:
求一共多少支?学生列式解答后,
提出问题:为什么用加法
算?引出课题:加法的意义 。
(板书)
(意图:使学生初步感知加法的意义。
)
㈡
直观观察,抽象概括。
1
、学习加法的意义。
⑴出示两个线段图,列式解答。